一、問題的提出

當(dāng)前我校的現(xiàn)有教學(xué)模式存在諸多可以改進(jìn)的地方，有的教學(xué)模式嚴(yán)重影響教學(xué)效果。一個人的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在知識的多少，更體現(xiàn)在他是否具備自主獲取知識的能力?？茖W(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”。

我校部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，自主學(xué)習(xí)能力水平普遍較低，因此大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力己成為急待解決的問題?！白郧笞缘谩W(xué)能發(fā)展”就是針對教學(xué)普遍存在的問題，采取積極、有效的策略，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中真正做到“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)的“有效性”。

“自求自得、學(xué)能發(fā)展”的基本內(nèi)涵是尊重學(xué)生自我發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造提供廣闊的空間，把主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開知識寶庫的大門，使他們的學(xué)習(xí)能力和個性都得到充分發(fā)展?！白郧笞缘?、學(xué)能發(fā)展”教學(xué)試驗(yàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的主動、自學(xué)、自得知識的能力，同時(shí)也為學(xué)生步入社會后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、試驗(yàn)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
     1、根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展教學(xué)應(yīng)真正做到從學(xué)生作為人的需要、發(fā)展、社會化等方面考慮問題，使學(xué)生愉快、靈活、扎實(shí)地掌握知識，積極、全面、確實(shí)地促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，讓學(xué)生輕松、自然、有效地全面發(fā)展。

    2、我國古代教育思想家孟子強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，依靠學(xué)生自求自得。以“學(xué)生為主體”的教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生在堂課上有“三得”：“各有所得、一舉多得、自求自得”?！白郧笞缘谩笔歉鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律提出的,教師的教歸根到底是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。

3、在鄧小平教育思想的指導(dǎo)下，以我?！按笃饔谐?nbsp; 剛正有為”的辦學(xué)理念和為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)能發(fā)展。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己探求知識，使學(xué)生的自主意識獲得同步發(fā)展，從而促進(jìn)師生“有為”人生的發(fā)展。

4、自己尋求發(fā)展是課堂教學(xué)的最高境界。波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W(xué)中應(yīng)大力強(qiáng)化主體意識，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，促進(jìn)主動參與，教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種活動情景，可使學(xué)生的感知處于興奮狀態(tài)，引起注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

三、試驗(yàn)的目的

      通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自求自得，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識和自我能力的發(fā)展，使學(xué)生個性、潛能得到充分發(fā)展，試驗(yàn)班的成績顯著提升。

四、試驗(yàn)的步驟

第一階段(2010年11月1日-2010年11月12日)：更新觀念確定方案

1、召開初中語文、數(shù)學(xué)、英語科組長及初一年級的級長和該三科的備課組長會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，解決可行性等問題。

2、召開全體初一年級教師會議，統(tǒng)一認(rèn)識，全力協(xié)助。

3、教導(dǎo)處制定方案。

4、成立試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組  長：陸益彰

副組長：吳銀初、朱廣亮

執(zhí)行副組長：張祥福、梁雪梅

組  員：關(guān)偉玲、羅俏紅、張小華、王轉(zhuǎn)娣、楮麗詩、洪森綿、黃亮珍、吳穗君、徐月容、宋簡容、盧意敏、黃綺君

5、教導(dǎo)處開展試驗(yàn)?zāi)昙壗處熍嘤?xùn)工作。

6、關(guān)偉玲、羅俏紅、張小華上初一試驗(yàn)研討課。

第二階段(2010年11月15日-2011年1月10日)：語文、數(shù)學(xué)、英語三科在初一（1）（3）（6）三個班初步實(shí)施與推進(jìn)

本階段年級組部署，初一（1）（3）（6）三個班的班主任協(xié)助，初一語文、數(shù)學(xué)、英語三科全體老師參與，堅(jiān)持每周集體備課一次，聽研討課一節(jié)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，互學(xué)互評。

  課時(shí)與課表的安排：初一（1）（3）（6）三個班第一節(jié)全部改為自習(xí)課，語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師的第一節(jié)全部排空，語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師在每天的7：15開始至8：10至按年級組的部署分時(shí)間段到達(dá)試驗(yàn)班進(jìn)行有目標(biāo)的指導(dǎo)。為此，初一（1）（3）（6）三個班的語文、數(shù)學(xué)、英語各減一節(jié)課時(shí)變?yōu)?節(jié)，團(tuán)隊(duì)活動全年級減一節(jié)，周一的第八節(jié)試驗(yàn)班有三個老師上課。其他非試驗(yàn)班課時(shí)不變。

     本階段以課堂教學(xué)研究為立足點(diǎn)，組織上好示范課，把說課、上課、評課結(jié)合起來，既提高試驗(yàn)教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果，又發(fā)動廣大教師能主動參與試驗(yàn)活動。體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的效果，更好地推動教改實(shí)驗(yàn)。

 第三階段(2010年2月1日-2011年7月10日)：

教導(dǎo)處做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)對比分析，用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)試驗(yàn)效果。三個試驗(yàn)班反思、改進(jìn)，繼續(xù)實(shí)施與推進(jìn)。

第四階段(2011年7月10日-2011年8月30日)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 面上推廣

 本階段，教導(dǎo)處繼續(xù)做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)對比分析，用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)試驗(yàn)效果，并在全面推廣“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提高到理論高度。試驗(yàn)的教師，根據(jù)自己上課的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)、寫成經(jīng)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)經(jīng)驗(yàn)文章，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上好一節(jié)錄像課，并將此實(shí)驗(yàn)成果在更大范圍推廣。

五、試驗(yàn)班教師的工作量

     考慮到試驗(yàn)工作的艱巨性，制定以下工作量

1、試驗(yàn)?zāi)昙壖夐L工作量及試驗(yàn)班實(shí)施試驗(yàn)的教師的工作量，分別為非試驗(yàn)?zāi)昙壖夐L工作量、非試驗(yàn)班教師工作量的1.5倍。

2、試驗(yàn)班班主任的工作量為非試驗(yàn)班班主任工作量的1.3倍。

                                          2010年10月