教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。一個(gè)不重視教學(xué)的校長(zhǎng)是外行的校長(zhǎng)；一個(gè)不抓教學(xué)的校長(zhǎng)是不務(wù)正業(yè)的校長(zhǎng)；一個(gè)不懂教學(xué)的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)；現(xiàn)階段，抓教學(xué)工作不力的校長(zhǎng)就是沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。

一、土中教學(xué)工作的歷史和現(xiàn)狀

土中建校于1926年，十易校名，五易校址。解放以后進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，“文革”前曾奪得全區(qū)高考升學(xué)率第一名，學(xué)生管理工作及體育工作也都在全區(qū)名列前茅，是一所非常有特色的學(xué)校，涌現(xiàn)了許多名師，尤其是孟紹校長(zhǎng)，成為了名副其實(shí)的民族教育家。十年浩劫，土中遭到極大的破壞，教育教學(xué)工作陷于停頓。1979年復(fù)校后，百?gòu)U待興，經(jīng)過(guò)30年的艱苦努力，學(xué)校有了一定起色。由于主觀、客觀兩個(gè)方面的原因，土中的辦學(xué)水平一直進(jìn)入不了呼市的一流。

學(xué)校現(xiàn)有教職工247人，其中專任教師209人，其中特級(jí)教師2人，高級(jí)教師68人、一級(jí)教師76人、二級(jí)教師65人，學(xué)科帶頭人9人。年輕教師占67.65%。拔尖人才不多。

學(xué)生以蒙古族為主，入學(xué)分360分；招收兩個(gè)優(yōu)秀漢生班100人，分?jǐn)?shù)線在一中線下，但80%流失。

歷年的高考成績(jī)位列二中、附中、一中之后，與另一所兄弟學(xué)校不相上下。

在教學(xué)管理方面，有自己的傳統(tǒng)和特色，但精細(xì)化程度不夠。主要靠教師苦教、學(xué)生苦學(xué)取得一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，教學(xué)手段創(chuàng)新不夠，與優(yōu)秀學(xué)校比較有一定差距，尤其缺乏優(yōu)秀教師和教學(xué)管理人員。

經(jīng)過(guò)近幾年的努力，學(xué)校一手抓常規(guī)，一手抓創(chuàng)新，師資隊(duì)伍建設(shè)有了統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)校的教學(xué)工作初步進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。

二、今后的對(duì)策

（一）對(duì)師資水平的提高常抓不懈。推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師是關(guān)鍵，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高水平的學(xué)校。抓師資水平提高，除了嚴(yán)把入口關(guān)以外，主要應(yīng)該立足培訓(xùn)提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的水平。要通過(guò)教育引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)兩種手段調(diào)動(dòng)教師提高業(yè)務(wù)水平的積極性。加強(qiáng)評(píng)教工作，詳細(xì)、定期考核教師的教學(xué)效果。邀請(qǐng)專家、外校名師進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。重視繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作。營(yíng)造學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使學(xué)習(xí)成為教師工作、生活的一部分。建立健全學(xué)校制度，用制度來(lái)保障師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。這項(xiàng)工作必須校長(zhǎng)親自抓，并且長(zhǎng)抓不懈，這是提高辦學(xué)水平的“牛耳”。要與時(shí)俱進(jìn)，抓師資隊(duì)伍建設(shè)很需要?jiǎng)?chuàng)新，師資隊(duì)伍建設(shè)搞好了，學(xué)校的全盤工作就活了。

（二）向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量

在教學(xué)上要一手抓常規(guī)，一手抓改革。抓常規(guī)保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升；抓改革尋求教學(xué)的突破、創(chuàng)新和打造本地區(qū)的品牌和特色。

抓教學(xué)常規(guī)除了校長(zhǎng)和教學(xué)管理干部外，要全員關(guān)心、全員參與。學(xué)校要體現(xiàn)以教學(xué)為中心：從領(lǐng)導(dǎo)分工與協(xié)力上體現(xiàn)以教學(xué)為中心，從管理工作上體現(xiàn)以教學(xué)為中心，從發(fā)揮教研組、備課組作用上體現(xiàn)以教學(xué)為中心，從領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)一線上體現(xiàn)以教學(xué)為中心，從重視教師業(yè)務(wù)提高上體現(xiàn)以教學(xué)為中心，從健全規(guī)章制度上體現(xiàn)以教學(xué)為中心。

土中今后要遵循“以人為本，科學(xué)管理，求真務(wù)實(shí)，質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，按照教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、思維為主攻、體驗(yàn)為主線的“五主”原則，不斷深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理手段。以教學(xué)常規(guī)為抓手，狠抓教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)紀(jì)律，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)證明，我校的教學(xué)常規(guī)管理不是抓過(guò)頭了，而是抓得不到位，抓得不科學(xué)。

教學(xué)常規(guī)工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不穩(wěn)，地動(dòng)山搖”。今后，我校的教學(xué)常規(guī)管理工作要突出實(shí)效、常抓不懈。

（三）努力形成高效課堂

課堂是教學(xué)工作的主陣地。功在課前，效在課上，抓住備課，課堂教學(xué)就滿盤皆活。每一位老師都懂得：提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵靠課堂，要向45分鐘要質(zhì)量。當(dāng)前我校教師在備課上存在的誤區(qū)大致有這些：1、備講案——以教代學(xué)，帶來(lái)如下效果：重教輕學(xué)，重講輕練，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重死記硬背、輕消化理解，重理論灌輸、輕實(shí)踐操作。備課時(shí)，教師圍著教案轉(zhuǎn)；上課時(shí)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子。教學(xué)方法單調(diào)枯燥，學(xué)生完全處在“你教我聽(tīng)、”“你問(wèn)我答”、“你教我學(xué)”的被動(dòng)地位。其結(jié)果是教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低、能力差，尤其對(duì)于土中的學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有活力的課堂進(jìn)一步打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步提高的自信，是土中課堂教學(xué)的一大頑疾。2、形式化傾向嚴(yán)重，許多都是無(wú)效勞動(dòng)。土中有兩句順口溜：“兩眼一睜，忙到熄燈”，“兩個(gè)黑洞洞，一個(gè)緊繃繃”。說(shuō)老師勞動(dòng)量大，工作辛苦。但從另一個(gè)側(cè)面反映了工作的低效和形式主義。3、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，單薄膚淺，其實(shí)備課的核心是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，而既然是設(shè)計(jì)，它就是一個(gè)重新構(gòu)思創(chuàng)作的過(guò)程。究其原因，一是許多老師缺少創(chuàng)作意識(shí)，“我的課堂我作主”。他們不知道國(guó)家只規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，但是具體當(dāng)堂課如何上，這是教師自己的事。二是缺少教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和方法。這最讓學(xué)校頭疼。三是太迷信教材，老師成了教材的奴隸，照本宣科，形同傳聲筒。4、圖省事，照抄照搬，這比設(shè)計(jì)膚淺危害更大，照搬資料、教參，網(wǎng)上下載，純粹是抄襲剽竊，應(yīng)付學(xué)校檢查。5、自縛手腳，形式為上。實(shí)際教學(xué)工作中，關(guān)于備課的要求有很多，比如備課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備、課時(shí)安排、多媒體應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、作業(yè)布置等等。有些老師為了應(yīng)付檢查，為了保持課本的整潔、保持書寫規(guī)范等等，使得寫教案蛻化成了一項(xiàng)機(jī)械、呆板的體力活，使備課工作變得毫無(wú)意義。6、精力不足，時(shí)間緊張。要說(shuō)土中老師不敬業(yè)那是冤枉，許多老師帶病堅(jiān)持工作，患慢性病的人很多，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既心疼又無(wú)奈。他們既要工作，骨干教師又上有老下有小，負(fù)擔(dān)很重。大部分老師感覺(jué)時(shí)間緊、精力不足，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)指導(dǎo)，提高效率。同時(shí)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。

教學(xué)管理過(guò)程中主要指導(dǎo)教師抓住三個(gè)重點(diǎn)：尊重課本，研讀教材；超越課本，開(kāi)闊視野；了解學(xué)生，以學(xué)定教。

在整個(gè)過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)也有兩個(gè)要求：一是指導(dǎo)者站得更高，二是指導(dǎo)要有實(shí)效。在當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，我們要以科學(xué)發(fā)展的理論武裝思想，主要領(lǐng)導(dǎo)一定要親自指導(dǎo)，建立機(jī)制體制，長(zhǎng)期堅(jiān)持，爭(zhēng)取取得較大成效。

（四）集體備課是保證規(guī)范、保證最低教學(xué)水準(zhǔn)的有效手段

集體備課是一種最現(xiàn)實(shí)的校本研修，抓好它不僅能大大提高備課質(zhì)量，而且會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)化的群體性增長(zhǎng)。

先分析一下集體備課的利與弊。好處：集中集體的智慧，是青年教師成長(zhǎng)的快車道，是一種最實(shí)際、最有效的校本研修；弊端：可能讓某些教師形成惰性，處理不好會(huì)限制教師的自主性和創(chuàng)造力。土中當(dāng)前集體備課有這樣一些不足：集體備課近似于集體聊天。集體備課幾乎相當(dāng)于各教師教案之“和”。集體備課相當(dāng)于網(wǎng)上資源的“拼盤”。集體備課等于個(gè)別教師唱獨(dú)角戲，其他人心不在焉。集體備課蛻化為模式教育，千人一面，千篇一律。

針對(duì)我校的實(shí)際情況，我們給出了集體備課的幾個(gè)指導(dǎo)性原則；一是個(gè)人備課為基礎(chǔ)，集體備課為輔助，二是統(tǒng)一要求與尊重個(gè)性相結(jié)合；三是突出研討交流，淡化教案編寫。要求教務(wù)處做這樣幾個(gè)工作：有固定的時(shí)間（星期三）、檢查制度，責(zé)任到人，營(yíng)造暢所欲言的備課氛圍，加強(qiáng)備課指導(dǎo)，做好服務(wù)工作。集體備課活動(dòng)中，有責(zé)任心的骨干教師的作用要充分發(fā)揮出來(lái)。另外，學(xué)校給予了備課組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)相同的經(jīng)濟(jì)待遇。

（五）指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)的有效性。什么是好課？怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課的質(zhì)量？既不能看教師教得有多么辛苦，也不能看學(xué)生學(xué)得多么勤奮；既不能看教師表演得如何聲情并茂，也不能看學(xué)生參與得多么異?；钴S?？词裁矗靠凑n堂的有效性。與優(yōu)秀學(xué)校相比，土中的課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，我校的魅力課堂、優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂連五分之一都不到，有效教學(xué)不到40%，而低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的課堂也占40%，非常令人憂慮。課堂的低效無(wú)效直接導(dǎo)致了更令人堪憂的學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生為什么厭學(xué)？除了自身原因外，很多同學(xué)是因?yàn)椤皡拵煛?、“厭教”。那么如何扭轉(zhuǎn)這一局面？首先要了解什么叫有效教學(xué)，即：教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率，教學(xué)有魅力。提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)話題很大，涉及很多因素，這里著重談校長(zhǎng)怎樣抓好六項(xiàng)優(yōu)化。

1、優(yōu)化教育思想。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。思想新、方法才新；思想落后，必然是方法落后。所以對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)，提高課堂效率只研究教材教法，不去轉(zhuǎn)變觀念是徒勞無(wú)益的。另外，任何一次教學(xué)改革，無(wú)不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，辦學(xué)水平每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴辦學(xué)觀念的突破。

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。方法上的困惑往往源于目標(biāo)上的迷失。所以教師備課第一位的是研討教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。千重要，萬(wàn)重要，理解教材最重要；這個(gè)法，那個(gè)法，不理解教材就沒(méi)法。所以，抓土中課堂教學(xué)效果的提高，這一項(xiàng)工作非常重要。

3、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接影響課堂教學(xué)的簡(jiǎn)與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥，決定一節(jié)課的成與敗。但是當(dāng)前土中一線教師在備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)是不容樂(lè)觀的，甚至是令人堪憂的。教師普遍不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，照抄、照搬現(xiàn)成教案的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，即使有些教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)，也不得法。

我校教師還普遍缺乏以下幾種備課能力：（1）研討教材的能力；（2）圍繞主題搜集素材的能力（激活教材）；（3）了解學(xué)生的能力；（4）組織處理教材的能力；（5）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（6）個(gè)性化編寫教案的能力。而教學(xué)設(shè)計(jì)又成為一些教師備課的“瓶頸”。

①教學(xué)目標(biāo)確定不準(zhǔn)；

②不知如何去組織處理教材（增刪取舍、激活、確定思路）；

③不知怎樣去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；

④不會(huì)獨(dú)立地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)、方法、步驟）；

⑤不知怎樣通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題組織師生、生生互動(dòng)（即讓學(xué)生有效參與教學(xué)、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)）；

⑥處理不好講與練的關(guān)系（或講得多，或盲目練）；

⑦不會(huì)測(cè)評(píng)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)結(jié)果和不知怎樣獲取課堂教學(xué)反饋信息。

所以作為校長(zhǎng)，與其說(shuō)如何幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，不如說(shuō)應(yīng)該如何幫助教師盡快提高優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高備課的質(zhì)量。局黨委要求學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的路子，我們作為校長(zhǎng)確實(shí)應(yīng)該沉下身子抓關(guān)鍵、抓細(xì)節(jié)，全面推進(jìn)學(xué)校中心工作的科學(xué)發(fā)展。

4、優(yōu)化教學(xué)方法與策略。一要正確對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課程改革的大潮中，我國(guó)的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，這自然是順理成章。因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育思想和方法確有許多弊病和消極因素必須要改革，但我們又要注意另一種傾向，即對(duì)傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法一概加以否定的做法是不正確的，因?yàn)楦母锖桶l(fā)展也包括優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)掘和弘揚(yáng)，所以不能一搞改革就要對(duì)傳統(tǒng)一概加以否定。我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的態(tài)度就是要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，即繼承弘揚(yáng)好的經(jīng)驗(yàn)，克服糾正不好的經(jīng)驗(yàn)，這是教師選擇教學(xué)方法首先要遵循的原則。二要改進(jìn)教學(xué)策略。當(dāng)教師運(yùn)用一種教學(xué)方法難以奏效時(shí)，是否想過(guò)改變一下思路，換一種教學(xué)方式。一種新的教學(xué)策略也許會(huì)讓你的教學(xué)活動(dòng)走出“山窮水盡疑無(wú)路”，而迎來(lái)“柳暗花明又一村”。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)組織管理。土中有些班級(jí)課堂上的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是疏于課堂教學(xué)組織管理，睡覺(jué)的、做小動(dòng)作的，教師都熟視無(wú)睹。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)并不高深復(fù)雜，都是站在非教學(xué)因素的高度。“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格各項(xiàng)管理制度，將個(gè)性化的教學(xué)因素和非教學(xué)因素共性化，全校步調(diào)一致，理念統(tǒng)一明確，責(zé)任統(tǒng)一明確，甚至一節(jié)課講什么，講多長(zhǎng)時(shí)間，練什么，練多長(zhǎng)時(shí)間，都有明確的規(guī)定。盡管這些做法并非完全符合現(xiàn)代教學(xué)觀，但是這些學(xué)校卻都能緊抓住“嚴(yán)格管理”——非教學(xué)因素的核心，是有其科學(xué)性的。

對(duì)于土中，尤其對(duì)于教學(xué)管理，嚴(yán)格管理是唯一的出路。

6、優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)能力加講教師大致分為三類好、中、差。消滅差，增加好是校長(zhǎng)始終要考慮的工作難題。教師的質(zhì)量就是學(xué)生的質(zhì)量，要提高課堂教學(xué)效率，其根本出路在于提高教師的專業(yè)水平。前面已經(jīng)探討了師資隊(duì)伍的建設(shè)，這里就不展開(kāi)討論了。

（六）充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理干部及教師的工作積極性

毛澤東同志講過(guò)：路線、方針、政策確定以后，主要看干部了。要對(duì)分管干部提出具體要求，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)品德好、素質(zhì)高的年輕干部，教師的積極性主要通過(guò)教育灌輸、制度建設(shè)、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)方面的手段，要重視教學(xué)相長(zhǎng)的作用。校長(zhǎng)要有能力使大部分教師的工作熱情沸騰起來(lái)，土中正處于一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇期。領(lǐng)導(dǎo)重視、大力支持，我們?cè)谛＝搪毠](méi)有理由不使出十二分的氣力，力爭(zhēng)上游。

（七）觀念決定思路，思路決定出路。

觀念，尤其是校長(zhǎng)的觀念，決定了學(xué)校的發(fā)展思路。根據(jù)土中的實(shí)際情況，要重點(diǎn)提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。組織引領(lǐng)全校師生，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，使學(xué)校取得盡可能好的教學(xué)質(zhì)量，以及促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革有所發(fā)展，主要精力要放在：先進(jìn)的教學(xué)理念的引領(lǐng)能力，對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)能力，組織指導(dǎo)教學(xué)和教研的能力，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀診斷評(píng)價(jià)的能力，深入實(shí)際調(diào)研的能力，培養(yǎng)典型教師的能力這幾個(gè)個(gè)人能力提高建設(shè)上。土中現(xiàn)階段的辦學(xué)思想有如下一些關(guān)鍵：1、貫徹教育方針要全面。2、辦學(xué)目的要明確，那就是為高等院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)素質(zhì)全面的民族人才，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者。3、治校策略要有效。4、衡量標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)。5、領(lǐng)導(dǎo)思想要深刻。6、辦學(xué)思想要有鮮明特點(diǎn)。由于篇幅所限，我就不贅述了。

今后，土中的辦學(xué)思想一要堅(jiān)持全面正確貫徹落實(shí)教育方針、政策、法規(guī)，依法辦學(xué)、依法治校。二要堅(jiān)持按教育規(guī)律辦事，落實(shí)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針。三要堅(jiān)持培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)一的根本標(biāo)準(zhǔn)。四要堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。徹底摒棄靠經(jīng)驗(yàn)辦事、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)憑感覺(jué)的粗放式辦學(xué)思想。五要堅(jiān)持改革創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提高，逐步形成和完善。六要堅(jiān)持不斷提高校長(zhǎng)自身的素質(zhì)和校長(zhǎng)成長(zhǎng)的水平。

要想使學(xué)校的管理現(xiàn)代化，校長(zhǎng)及教師要學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)論、信息論、控制論，要不斷用現(xiàn)代知識(shí)武裝頭腦，觀念先行了，實(shí)際工作才可能走在別人前頭。

（八）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

這是土中大有可為的領(lǐng)域。對(duì)我校學(xué)生思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)我進(jìn)行過(guò)深入的研究，并且寫過(guò)探討論文。我校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不高，抽象思維能力尤其欠缺，記憶力也有待提高。最顯著的一個(gè)表象特點(diǎn)是：說(shuō)話很少使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜且長(zhǎng)的句子，經(jīng)常使用俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，常見(jiàn)錯(cuò)字病句。不要小看這些缺點(diǎn)，正是這些缺點(diǎn)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、限制了他們學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。要以學(xué)生為主體，就要研究學(xué)生特點(diǎn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。這樣的學(xué)生，可塑性很大，我校要在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上下功夫。只有這樣，才解決了教與學(xué)的兩個(gè)方面。各學(xué)科有各自的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校主要解決共性的問(wèn)題，學(xué)科的具體問(wèn)題要組織專人探討研究。邊研究邊解決，師生共同努力，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有較大的進(jìn)步。

（九）持之以恒，形成特色。

教學(xué)工作如果有反復(fù)抓、抓反復(fù)的現(xiàn)象，那一定不是高水平的。優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)的形成要靠持久的堅(jiān)持和打造，不是一蹴而就的問(wèn)題。所以，在抓教學(xué)工作中要下苦功。一個(gè)“下”字就是要投入時(shí)間、精力、能長(zhǎng)久堅(jiān)持，一個(gè)“苦”字就是要耐得住寂寞、吃得下苦，一個(gè)“功”字就是講效率、要求實(shí)效。土中的教學(xué)工作可以講是“百?gòu)U待興”，更需要我們這一代人加倍努力，迎頭趕上。

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及人民群眾對(duì)土中寄予了很高的期望，我們要變壓力為動(dòng)力，開(kāi)拓思路，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)把土中的教學(xué)工作搞上去，向關(guān)心支持土中的領(lǐng)導(dǎo)和群眾交上一份合格的答卷。