當今人才培養(yǎng)和新課程的化學教育都極為重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，強調(diào)理解知識的本質(zhì)、變知識掌握型為理解型。天津七中嘗試實踐了一種以建構(gòu)主義為理論指導的化學教學模式，即項目式教學，以提高學生的化學理解力，經(jīng)過兩年多的嘗試收到一些效果。為此2012年3月30日化學教研室和河東區(qū)化學教研室在天津七中舉辦了有關(guān)“高中化學項目式教學模式的研究與實踐”的研討活動。

本次活動共有四部分內(nèi)容：曾昭沄老師做了一節(jié)《化學能與電能》的教學研究課，劉環(huán)老師做了一節(jié)《原電池原理的應用》的拓展型作業(yè)展示課，于曦老師做了學校開展《高中化學項目式教學模式的研究與實踐》的介紹 ，教研室劉紅梅主任進行了總結(jié)講話，并結(jié)合本次活動提出了有關(guān)探討有效教學模式的要求。

天津七中所進行的項目式教學是將問題驅(qū)動式的課堂教學與研究性學習相結(jié)合，在課堂教學中圍繞驅(qū)動性問題學習化學概念和原理，以理解和找到解決驅(qū)動性問題的途徑。在研究性學習中學生圍繞驅(qū)動性問題選擇他們所感興趣的一個化學問題，設(shè)計化學研究項目，用一段時間進行探索研究，這樣將課堂教學與開設(shè)的學校課程有機的結(jié)合起來，使學生運用課堂上學到的化學概念，運用學習技術(shù)，創(chuàng)造學習成果，提高化學理解力。

“項目教學法”最顯著的特點是改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。由于設(shè)計項目的真實性，一開始就能夠引起學生極大的興趣，引發(fā)學生的學習積極性，在實踐中發(fā)現(xiàn)90%的學生具有學習積極性。學生在課堂上積極表達自己的思考過程和最終結(jié)論，即可以從自己和他人的正確決策中學習，也可以從錯誤中學習，學生學到的是活知識，是思考問題、解決問題的方法和能力。

采用項目教學法的化學課堂教學，不僅發(fā)展學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，使學生的學習產(chǎn)生更大的自覺性和深刻性，同時也提升教師設(shè)計問題的水平。教師通過設(shè)計驅(qū)動型問題，可以從關(guān)注學科知識內(nèi)容本身的思維定勢中跳出來, 透過各式各樣的教學表面活動, 去關(guān)注要教給學生的那些基礎(chǔ)概念； 能使教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學，從做人的視角來關(guān)注學生的發(fā)展；并能幫助教師用長期、全面、動態(tài)發(fā)展的觀點來看待課堂教學。

本次活動為深入推進新課程改革，探討有效教學模式，做好我市高中化學學科的教學工作起到了有意義的推動作用。