——記天津市第四十五中學的“幸福教育”
 

教育應該以“成全人的幸?！睘榻K極目標，但在中國當下的教育圖景中，由于唯升學論的存在，幸福卻成為學生不能承受之重。盡管教改的星星之火試圖改變困境，但片面的、不公正的教育評價往往讓改革難以燎原。無數(shù)學生被壓得喘不過氣，廣大教師、家長為此心力交瘁。幸福到底在哪里？這是許多教育者共同的追問。

在天津市河東區(qū)，有一所已有60多年辦學歷史的老校卻以實際行動對此做出了響亮的回答，她就是天津市第四十五中學。多年來，她面對現(xiàn)實的壓力卻執(zhí)著地踐行“幸福教育”的理念，堅持“教育必須關注學生的全面成長，關注其幸福品性的砥礪，努力成就師生的幸福人生”的目標，讓校園的每一個角落都洋溢著幸福的味道。

幸福課程：讓每一名師生找到自己的舞臺

一所學校有什么樣的育人目標，就要開設什么樣的課程，“幸福教育”首先要落實到幸福課程中。對此，四十五中校長鄭若興的思考頗為成熟：“我們以‘以人育人、共同發(fā)展’為目標構(gòu)建幸福課程體系，一方面為學生構(gòu)建幸福觀，給學生心靈深處埋藏幸福的種子，另一方面帶動多科型師資隊伍的培養(yǎng)，使教師提高自身修養(yǎng)，享受幸福生活?！?

基于此，四十五中掀起了一場聲勢浩大的“造課運動”?！霸煺n”不是硬生生地造出課來，而是給教師賦權(quán)增能，讓他們結(jié)合自身特長愛好、生活經(jīng)驗開發(fā)課程。大家“八仙過海，各顯神通”，先后開發(fā)了131門幸福課程，參與開發(fā)課程的教師占全體教師的61%！學校最終確定了幸福課程的四個學習領域和十四個主題，包括中華傳統(tǒng)文化教育（文化傳承、道德教育、愛國主義教育）、幸福教育（心理健康、健全人格、人生規(guī)劃、幸福的方法）、生命教育（健康生活、安全教育、科學藝術(shù)、休閑健身）和國際理解教育（外國文化、藝術(shù)掠影、風土人情）。通過信息化選課平臺，全體學生還實現(xiàn)了網(wǎng)上自主選課、走班上課，同學們將選課稱為“搶課”，足可見對幸福課程期待之高！

“人生不是現(xiàn)實支撐了夢想，而是夢想支撐了現(xiàn)實”，高寶霞老師的《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課就讓同學們第一次直面自己的人生。課上，同學們制作“我的名片”，思考生命的意義；做MBTI職業(yè)性格測試和氣質(zhì)測試，更好地認識自我；將自己的職業(yè)理想做成PPT，熱烈地交流展示。許多同學慢慢開始發(fā)現(xiàn)自我，康萌驛同學說：“過去的我對未來的生活充滿迷茫，如今的我明確了自己的人生目標和理想，也理解了‘成功之秘訣，在于始終不變其目的’這句話?！?

柴靜說：“生活就像一枚硬幣，一面是快樂，一面是痛苦。而旅游則是一枚硬幣在旋轉(zhuǎn)，無所謂快樂或痛苦，那是一種極度的自由。”這番話啟發(fā)地理老師田國勝開發(fā)了《文化旅游》課程。在田老師的課上，同學們盡情暢游國內(nèi)外風景名勝，激起了對文化旅游的熱切向往。一位同學寫道：“一種說不出來的親切感油然而生，仿佛我們似曾相識。這讓我堅定不移地相信，我與自然有著血脈相連的感情。沒有什么華麗的詞藻：重遇舊友，這便是我最大的收獲?！薄@是一個與埋頭苦讀截然不同的輕松世界，它喚醒了師生內(nèi)心最真實、最具體的幸福感；這又是一個浩如煙海的多元世界，讓每一名師生都找到屬于自己的舞臺。

幸福課程建設讓教師的專業(yè)視野更寬廣，對文化的理解更包容，科研能力也更突出。老師們對幸福的感悟也不盡相同，史超老師發(fā)現(xiàn)“收獲不僅是對學生知識的傳授，更重要的是師生間情感的升華，一種幸福的傳遞”；張驥老師認為幸福課程“要以學生的體驗或親身感受為切入點，設置與學生生活密切相關的話題”……而幸福課程更促進了學生的個性發(fā)展，拓寬了學生的知識面，增強了他們的綜合素質(zhì)。學校的調(diào)查顯示，80%以上的學生非常喜愛幸福課程，認為幸福課程有趣味性、內(nèi)容豐富、很有意義。

如今，四十五中已出版了三本幸福課程校本教材，《幸福其實很簡單——校本課程師生幸福感受》也于2014年集結(jié)成冊。在學校舉辦的“文化講壇”上，幸福課程作為學校特色向校內(nèi)外展示，其豐富的體系和創(chuàng)新價值贏得了天津市教育局領導和專家的一致好評。

幸福課堂：讓師生享受45分鐘的快樂

幸福教育實施的主陣地是課堂，探索幸福課堂一直是天津四十五中“幸福教育”的主旋律。在四十五中人看來，同樣的碳元素，不同的結(jié)構(gòu)與環(huán)境決定了其成為金剛石、炭或石墨，課堂的秘密也正是如此。使課堂從“教中心”向“學中心”位移，擺脫傳統(tǒng)課堂滿堂灌的結(jié)構(gòu)與環(huán)境，是構(gòu)建幸福課堂的當務之急。

經(jīng)過多年探索與實踐，一種名為“三導四學五環(huán)八步”的課堂教學模式逐漸成為四十五中課堂的主流。“三導”即導學、導策、導情，主要針對教師。“四學”即自學、互學、拓學、評學，主要針對學生?！拔瀛h(huán)”指五個教學環(huán)節(jié)：引入新課—導學釋疑—練習鞏固—歸納總結(jié)—達標檢測。導學釋疑包括明確目標，自主學習；合作探究，交流展示；精講點撥，注重生成。體現(xiàn)“先學后教，以學定教”，師生互動，生生互動?！鞍瞬健敝附虒W過程的可操作步驟，即引、自、合、展、點、練、結(jié)、達。

關于“3458”模式，副校長楊遠芳說：“建構(gòu)主義理論指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、輔助者，教學是激發(fā)學生建構(gòu)知識的過程，教學評價應該多元化。3458模式遵循三原則，一是學生主體原則，所有學生主動參與學習；二是重視落實原則，練習、檢測，堂堂清；三是師生發(fā)展原則，教師專業(yè)發(fā)展，學生全面、個性發(fā)展，師生和諧互助?！?

“3458”教學模式在四十五中刮起了一陣課堂風暴，讓幸福課堂從夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。課堂上，同學們從害羞到落落大方，從無所適從到如魚得水，許多人都成了小老師，會評論、會質(zhì)疑、會板書，有自信心、有成就感。教師更加關注學生的主體性、學習過程、個性情感，成為學生學習的導師與伙伴，形成民主平等、和諧的教學氛圍，師生在45分鐘里共同成長、共享快樂。2014年，四十五中面向全區(qū)開展了“3458”教學模式展示研討活動，8個學科、15節(jié)課展示了高效課堂教學模式，引發(fā)了眾多同行的關注與肯定。

幸福教師：托起“幸福教育”的底色

幾年前，四十五中曾就教師的幸福感做過一次調(diào)查，得出的結(jié)論是：教師的幸福感并不高。提高教師幸福感不能是一句空話，必須落實在工作和生活中。通過分析影響教師幸福的因素，學校提出并實施了諸多對策和建議。如關注教師的生活狀況，提高收入待遇；滿足教師發(fā)展的愿望，創(chuàng)造培訓的機會；改進評價管理方法，為教師減壓；成立十幾個教師社團，增添教師的生活情趣和生命活力等。

專業(yè)發(fā)展是提升教師幸福感的必經(jīng)之路。學校探索出新任、骨干、優(yōu)秀三類教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式，形成了教壇新秀、學科帶頭人、校級名師的系統(tǒng)培養(yǎng)機制，完善教師培養(yǎng)梯隊建設，促進教師的自主發(fā)展。同時還以活動為教師發(fā)展搭建平臺，如青年教師學術(shù)論壇活動、教學模式研究課活動、為美術(shù)教師辦畫展、為音樂教師辦獨唱獨奏音樂會等，激發(fā)了全體教師專業(yè)發(fā)展的熱情。

幸福教師是“幸福教育”的底色，如今的四十五中教師離幸福越來越近了！學校有現(xiàn)崗天津市特級教師5人，2014年，又有7名骨干教師入圍河東區(qū)未來名師培養(yǎng)工程，6人當選為第二屆校級名師，36人被評為第五屆校級學科帶頭人，7人被評為首屆教壇新秀。學校還評選了“校園之星”“四十五中讀書人物”“幸福四十五中人”，讓更多的教師收獲成就和自豪。
幸福文化：讓書香奠基校園的底蘊

文化是一所學校的靈魂，優(yōu)秀的文化場具有強大的影響力，四十五中的“幸福教育”還有一項重要舉措便是營造書香校園。

步入四十五中的校園，各樓分別以“仁、義、禮、智、信”命名，體現(xiàn)了儒家思想的精髓，如達信樓、達智樓等。學校種植花果樹木幾十種，形成春有百花爭艷、夏有山水流泉、秋有碩果盈枝、冬有翠竹傲雪的自然景觀。還有用大型海藻化石打磨而成的奇石與名人題刻景觀十余處。這些豐厚的自然與人文相結(jié)合的景觀成為學生生物、地理學習的天然課堂。每逢花果飄香的時節(jié)，師生們常駐足觀賞，但不見有人隨意采摘。學校在達信樓的樓道里設立了中華文化藝術(shù)館，在櫥窗里展示了復制的中華藝術(shù)精品，在達義樓創(chuàng)建了民族團結(jié)館，館中展出的文化藝術(shù)品，起到對學生進行民族團結(jié)教育和藝術(shù)教育的作用。校園中，自然美和藝術(shù)美融為一體，學生時刻都能受到美的熏陶，喚起對美的追求。學校圖書館成為河東區(qū)圖書館分館，內(nèi)含師生自主檢索館藏書籍電子系統(tǒng)；開設了河東區(qū)教育系統(tǒng)基層單位第一個“校園文化講壇”，聘請藝術(shù)家、教育專家、學者來校為老師培訓；新建了供教師讀書休閑的“竹香書苑”，每學期給教師贈購書卡、推薦書目。每天清晨，孩子們大聲地朗讀美文，每天中午，學生播音社團通過廣播進行配樂朗誦。每個教室都布置了琳瑯滿目的圖書角，校本課程也開設了閱讀課。

而每年的“四個一”活動更是將書香校園建設推向高潮。“四個一”即一個主題、一次讀書節(jié)大會、一本讀書隨筆集、一次暑期全國教師隨筆比賽。2012年暑假，全體教師都參加了“讀一本好書”活動，上交讀書隨筆近300篇，其中53篇參加第四屆“全國教師暑期閱讀隨筆大賽”，42篇優(yōu)秀讀書隨筆集結(jié)成冊《最是書香能致遠》。截至目前，學校已舉辦了三屆讀書節(jié)活動、多次親子共讀活動，出版了《美文集萃》校本閱讀教材，閱讀已成一種生活方式，書香氛圍正在不斷傳遞，整座校園充滿了文化底蘊……

蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！北帧靶腋＝逃钡暮诵睦砟睿旖蛩氖逯幸杂懈叨?、有廣度、有厚度的實踐成為天津基礎教育改革的典型，無論前路如何艱難，“幸福教育”必將是她堅守的教育未來！