我們學(xué)校在校本培訓(xùn)中做的事包括：創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，創(chuàng)新模式。創(chuàng)設(shè)氛圍是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度宣傳教師專業(yè)發(fā)展愿景，要給教師參加校本培訓(xùn)提供動力。我們復(fù)興高級中學(xué)與許多優(yōu)質(zhì)學(xué)校一樣，曾經(jīng)有過師資和人才濟(jì)濟(jì)一堂的輝煌，但隨著一大批資深教師退休或調(diào)離，大量引進(jìn)青年教師的過程，不可否認(rèn)出現(xiàn)部分學(xué)科師資力量青黃不接，總體上更缺乏一批學(xué)術(shù)型教師的現(xiàn)象。而且學(xué)校在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性高中過程中，為適應(yīng)全球化的教育改革潮流，在規(guī)劃、計劃和章程中提出自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展等目標(biāo)，向教師提出的要求和任務(wù)明顯高于以往。

如何定發(fā)展策略，保證學(xué)校維持高質(zhì)量、高水平發(fā)展，如何為教師服務(wù)，保障教師在競爭潮流中立于不敗之地，都是我們應(yīng)當(dāng)十分明確地告訴教師的重大話題。教師專業(yè)能否得到發(fā)展是學(xué)校真正成為現(xiàn)代學(xué)校的一個重要衡量標(biāo)志，同時更是促進(jìn)教師自我成長，保障教師實(shí)現(xiàn)自我價值的重要前提。我們要讓教師明白：專業(yè)發(fā)展與否事關(guān)學(xué)校前途，更事關(guān)教師本人利益，為此，我們將教師個人發(fā)展前途與培訓(xùn)任務(wù)相結(jié)合，將教師專業(yè)發(fā)展的需求與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。

創(chuàng)造條件是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師專業(yè)發(fā)展提供必需的保障，要為教師參加培訓(xùn)補(bǔ)充實(shí)力。教師專業(yè)發(fā)展畢竟不是教師個人的事，有時僅憑教師的個人意愿也不一定能夠成功、順利地獲得發(fā)展，此時學(xué)校力量的整體保障就顯得十分突出了。我們的做法是“專家高端引領(lǐng)，及時交流經(jīng)驗(yàn)，提供服務(wù)設(shè)施，評優(yōu)促進(jìn)發(fā)展”。其一是充分發(fā)揮專家組功能。我們學(xué)校建有一支以校外專家和本校學(xué)科帶頭人等為主體的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)小組。每學(xué)期專家組成員都會按學(xué)科分類，對全體教師進(jìn)行每人1～3節(jié)課的聽課、評課；在個別指導(dǎo)后，打出分?jǐn)?shù)，給出評價，然后在集中分析會上，詳細(xì)分析高、低兩端教師的情況，既作為對學(xué)科教學(xué)發(fā)展的匯總分析，也作為學(xué)校對教師工作的考核依據(jù)。

其二是借助教科研指導(dǎo)作用。學(xué)校教科研室會定期組織教科研成果匯報，及時地將教師中有關(guān)專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)收獲等內(nèi)容向全體教師展示，既激勵先進(jìn)，又推動整體。

其三是為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供必要的外在條件。比如調(diào)整課表，讓教研組、備課組教師有統(tǒng)一學(xué)習(xí)、互相交流的時間；比如開辟硬件設(shè)備專用房間，合理地安排各教研組觀看教學(xué)觀摩錄像；比如設(shè)置專用信息服務(wù)器，將所有教學(xué)實(shí)錄片進(jìn)行分類整理，并制定目錄，方便教師隨時在校內(nèi)網(wǎng)上個別觀看；比如統(tǒng)籌學(xué)校工作流程，將原本用于其他工作的時間段提供給教師，并安排足夠時間方便各教研組觀課和評課；再比如對教師進(jìn)修給予財力支持。最近，我校在虹口區(qū)教育局支持下送出18名教師參加國家二級心理咨詢師培訓(xùn)，并已有6位教師經(jīng)過艱苦學(xué)習(xí)獲得證書。

其四是充分發(fā)揮考核評估的作用。校本培訓(xùn)是個長期的任務(wù)，但也不可否認(rèn)帶有階段性特征。在近階段我校以“聚焦課堂、聚焦教改、聚焦教師專業(yè)化發(fā)展”為主題的校本研修過程中，我們認(rèn)真地做好培訓(xùn)過程的統(tǒng)計管理、研修活動的學(xué)籍管理和研修結(jié)果的資料管理等工作，并在此基礎(chǔ)上還認(rèn)真做好論文、小結(jié)、教案的評比工作，認(rèn)真做好研修成果、組織過程的評優(yōu)工作。

創(chuàng)新模式是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對教師專業(yè)發(fā)展給予合適引導(dǎo)，要使教師參加培訓(xùn)保持活力。這里一要考慮到教師是學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的貫徹者，學(xué)校大量的教育教學(xué)任務(wù)都要通過教師的繁忙工作落實(shí)下去。就目前情況而言，長期的高質(zhì)量、高要求的教育教學(xué)任務(wù)，使我們教師早就認(rèn)識并習(xí)慣教研是保障教學(xué)過程的前提，因此強(qiáng)調(diào)教研工作的重要性，教師們是能夠接受的?，F(xiàn)在提倡校本培訓(xùn)是否會讓教師覺得這是額外增加的內(nèi)容？如果沒有針對性的合適引導(dǎo)，教師可能會對培訓(xùn)過程產(chǎn)生厭倦，并以工作繁忙為由對培訓(xùn)任務(wù)采取抵觸行為，這就需要我們不斷宣傳并實(shí)際安排，將校本培訓(xùn)任務(wù)與日常教研任務(wù)合為一體，將校本培訓(xùn)要求與教師必須完成的進(jìn)修任務(wù)有機(jī)結(jié)合。

二要考慮到教師是課堂中的教學(xué)實(shí)踐者。很多人不一定會對深奧理論感興趣，也可能對不斷重復(fù)的理論和理念學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的不適，這也會影響教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專業(yè)發(fā)展。因此需要我們不斷推出形式各異的培訓(xùn)內(nèi)容和過程，可以通過觀摩公開教學(xué)，評議課堂教學(xué)的得失，將教師的注意力集中于他的興趣點(diǎn)；可以組織教學(xué)主題討論，邀請部分教師充分展示他的教學(xué)風(fēng)格，用他的工作意愿去強(qiáng)化培訓(xùn)的需求；還可以組織一些研討會，對一些教學(xué)上大家感興趣的話題，諸如“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”“今天學(xué)生心目中的好教師”等進(jìn)行見仁見智的不定性、不下結(jié)論研討等。這樣做，所有的出發(fā)點(diǎn)都是促進(jìn)和吸引教師認(rèn)真投入培訓(xùn)，保證培訓(xùn)收效良好。