為宏志班學子撐起一片蔚藍的天空

——“宏志班學生心理危機的預防與干預研究”課題結(jié)題報告

江西省贛州市田家炳中學課題組 341000

課題指導專家劉鐵芳博士（湖南師范大學教育科學學院）

《宏志班學生心理危機的預防與干預研究》課題由中央教育科學研究所、田家炳基金會2005年10月批準立項，系《中央教科所—田家炳基金會學校德育研究與發(fā)展計劃》的一個子課題，江西省贛州市田 家炳中學課題組在湖南師范大學劉鐵芳博士的精心指導和幫助下，進行了一系列的活動研究和探討，取得了較好的研究效果，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：

一、課題的提出：

贛州市田家炳中學作為一所全省優(yōu)秀重點中學、“江西省德育示范?！?，學校工作始終堅持“德育為首，育人為本，注重實效”的原則，充分發(fā)揮學校在貧困學生的心理健康方面的主陣地和主課堂的作 用，以“貼近生活、貼近實際、貼近學生”為指針，大力推行《公民道德建設實施綱要》，加強和改進未成年人思想道德建設，大膽探索，勇于實踐。學校自2002年承辦國家“西部開發(fā)助學工程”以來 ，成為了江西省首批承辦高中宏志班的兩所學校之一，宏志班作為贛州田中的一個特殊教育群體，受到了社會、領(lǐng)導、老師、學生的密切關(guān)注，加之宏志班學生由于大部分來自邊遠山區(qū)、貧困家庭或單 親家庭，生活的貧困、環(huán)境的因素、社會的原因，導致其心理的危機，從而影響學業(yè)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在此背景下，我們認為，選擇這樣一個課題開展研究工作，就宏志班學生心理危機這一問題進行分析并且提出對策，把預防宏志班學生心理危機的的問題盡可能解決在學校教育當中，對構(gòu)建和諧社會具 有重大而深遠的意義。2005年6月我們又申請加入《中央教育科學研究所—田家炳基金會學校德育研究與發(fā)展計劃》項目，申報的《“宏志班”學生心理危機的預防與干預研究》課題得到批準。

（一）選題依據(jù)

我校于2001年開辦了首屆“宏志班”，向江西省招收符合下列條件的學生：家庭生活困難、學生成績優(yōu)異而無力繼續(xù)就讀高中。中央文明辦以及學校自身投入等形式免去“宏志班”學生的所有學費、住 宿費，還給每位學生每個月300元的生活補貼，學校領(lǐng)導還經(jīng)常捐助衣服、被子、中秋節(jié)發(fā)月餅、春節(jié)買好回家車票等形式，使他們時時刻刻感到學校如家一樣的溫暖。學校招收了七屆“宏志班”350名 學生，他們主要來自農(nóng)村，這些學生來校后學習刻苦、生活簡樸、尊師守紀、成績優(yōu)秀，已成為學校全體學生的學習榜樣，對學校建立勤奮好學的校風起到了積極的作用。但經(jīng)過一段時間的交流與觀察 ，也發(fā)現(xiàn)“宏志班”的學生存在以下的問題，例如：群體意識淡漠，學習動機相對單一，心胸不夠開闊，思維不夠活躍，創(chuàng)新意識不足，少部分同學還有比較嚴重的心理問題。

針對上述所存在的問題，可以看出這個群體普遍遇到各種不同程度的心理障礙，急需加以正確疏導。結(jié)合現(xiàn)在學校教育中對預防和干預貧困學生心理危機方面的認識不足與措施不力，引發(fā)了我們對這方 面問題的思考。

（二）價值論證

此課題的研究是促進社會發(fā)展，提高全民素質(zhì)的要求。宏志班學生的問題已經(jīng)成為政府高度重視、社會普遍關(guān)注、家長揪心、學校擔心的帶有普遍社會性的大問題，甚至影響了當前學校的發(fā)展與穩(wěn)定。 經(jīng)濟上的重負，往往導致心理上也承受著巨大的精神壓力。貧困使學生心靈深處自覺不自覺的產(chǎn)生了一種挫折感，從而導致了自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等一系列的心理問題和 心理障礙，部分學生因此成為經(jīng)濟、身心的“雙困生”，對他們的學習、生活、性格等諸多方面都造成了很大影響。本課題要研究的問題就是要教會學生如何面對危機、認識危機，掌握心理危機發(fā)生的 特點和一般規(guī)律，進而應對危機、解決危機。

二、課題的調(diào)查論證：

本課題的最初提出始于2005年3月，2005年10月被正式納入國家級級課題《中央教科所—田家炳基金會學校德育研究與發(fā)展計劃》的子課題，2005年11月正式開題實施，從課題提出到課題開題實施，我們 的準備工作長達半年的時間，在這段時間里，我們主要做了如下工作：

（一）課題準備：

1、進行了課題的基本論證工作。

通過對課題的基本論證，我們認為，本課題的提出，既有其深刻的社會背景，又有其堅實的教育科學理論依據(jù)。

首先，從其社會背景看，《宏志班學生心理危機的預防與干預研究》課題的提出，是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育改革的需要?，F(xiàn)代社會是高科技、高效率、高競爭的社會，它要求人們必須具備正常心態(tài)，擁有 良好的心理素質(zhì)。對學校教育而言，現(xiàn)代教育改革涉及到了學校教育的方方面面，加強學生的心理素質(zhì)教育，促使學生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。在學校教育對象中，宏志班學生普遍存在著 不同程度的心理問題，阻礙了他們的身心健康全面發(fā)展。

其次，從其教育科學理論依據(jù)看，通過對課題的論證，我們找到了開展課題的充分的理論依據(jù)。具體包括政策依據(jù)，教育學、心理學理論依據(jù)。就政策依據(jù)而言，《中華人民共和國教育法》、《中國教 育改革與發(fā)展綱要》都為中小學校心理健康教育的開展提供了政策保障，教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》更具體地提出了開展中小學心理健康教育的重要性、原則、主要任務、實施 途徑、師資隊伍和條件保障、組織領(lǐng)導等。就教育心理學理論依據(jù)而言，教育學、心理學、心理衛(wèi)生學、心理健康學都為本課題的開展提供了理論上的支持。

2、制定了課題實施基本方案。

在我們制定的課題實施方案中，我們再次論證了課題實施的必要性和可行性，明確提出了課題研究的對象、措施、原則、目標等。

就課題研究對象而言，經(jīng)過反復思考，我們最終決定以進入贛州三中學習的高中宏志班學生作為研究對象，以上述學生心理障礙的疏導為重點，促進整個學校心理健康教育健康發(fā)展。

就課題研究的措施和原則而言，我們主要采取了建立健全心理輔導機構(gòu)、開設心理活動課、心理專題講座和心理咨詢活動等方法和措施，促進課題開展順利進行。在研究過程中，始終堅持方向性原則、 客觀性原則、整體性原則、可行性原則、保密性原則。

通過研究，我們確定的主要目標是探索、尋求一種主要針對宏志班學生實施心理健康教育的模式，走出一條中小學實用的心理健康教育路子，從而促進廣大宏志班學生的心理健康發(fā)展。具體包括質(zhì)量目 標和理論技術(shù)成果目標兩類，質(zhì)量目標在于使宏志班學生整體心理素質(zhì)得以顯著提高。理論技術(shù)成果目標在于通過課題的研究，能夠產(chǎn)生出一批有一定分量，能夠造成一定影響的學術(shù)論文和相關(guān)研究報 告。

3、制定了課題研究實施步驟。

為使本課題研究具有計劃性、程序性，出現(xiàn)預期的研究效果，我們將課題研究分成了以下幾個階段和步驟：

第一階段：準備與前測階段。本階段的主要任務在于：對課題研究的全過程進行總體的理論分析策劃；建立課題研究機構(gòu)，制定具體的實施方案；完成對宏志班學生心理狀況的前測與統(tǒng)計工作，并依此 制定心理教育的具體策略和措施。

第二階段：研究實施階段。在本階段，我們對宏志班學生心理狀況進行了具體的分析，并依此開展了針對性的心理健康教育。對宏志班學生出現(xiàn)的心理問題進行了有計劃的干預，建立并完善關(guān)于宏志班 學生心理問題的監(jiān)護制度，通過本階段的工作，促使學生心理素質(zhì)得到了整體的提高。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段。通過各種活動和形式，宣傳、推廣研究成果。

4、組建了課題研究的組織機構(gòu)。

為確保該課題研究工作的正常進行，對研究成員進行了分工，并就課題進行了相應的研究，2007年9月，學校領(lǐng)導班子進行了調(diào)整，課題組也相應的進行了人員調(diào)整，主要人員如下：

（1）指導專家：劉鐵芳湖南師范大學博士

對課題的各項工作進行檢查，并指導開展課題的各項工作。

（2）組長：陳宗炫中學特級教師校長

全面負責課題研究，對課題的整個實施過程進行組織管理。

（3）副組長：唐年珍中學高級教師副校長

負責課題的總設計，把握課題研究方向；具體組織開展研究工作，統(tǒng)籌課題的運作；邀請指導專家鑒定實驗成果。

（4）成員：

鄒金平（中學一級教師黨政辦副主任第一、二屆宏志班班主任）研究課題的有關(guān)理論；對課題組全部成員進行理論培訓；組織教師的培訓工作和課題的教研活動；負責課題研究過程中的財務工作；做好 信息的反饋；對研究工作進行總結(jié)。

明小青（中學二級教師團委副書記班主任）撰寫課題的開題報告和結(jié)題報告；編制心理健康狀況調(diào)查問卷；編寫課題的實施方案；撰寫課題研究論文；負責查看中央教科所有關(guān)信息，并與中央教科所保 持聯(lián)系。

李莉（中學一級教師政教處副主任第三屆宏志班語文教師）負責“宏志班”學生的調(diào)查研究；撰寫我?！昂曛景唷毙睦砦C狀況的調(diào)查報告；搜集與課題研究相關(guān)的信息資料；撰寫課題研究論文。

鄒榮昌（中學高級教師）負責課題的會議記錄；完善學生心理咨詢的手段；撰寫課題研究論文。負責課題各階段的計劃、總結(jié)起草；負責實驗過程中資料的收集、整理、存檔。

黃谷（中學一級教師科研處副主任）：通過各種活動和形式，宣傳、推廣研究成果；撰寫課題研究論文；課題的相關(guān)總結(jié)撰寫。

胡高磊（中學二級教師政教處干事第四屆宏志班語文教師）加強校園文化宣傳，收集關(guān)于“宏志班”學生的故事；開展“學會感恩”演講比賽等有關(guān)活動；搜集與課題研究相關(guān)的信息資料；撰寫課題研 究論文。

（二）調(diào)查論證：

長期以來，宏志班堅持“六個特別”：“特別有禮貌，特別守紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”，社會普遍認為這些學生學習自覺性強，覺悟高，能自己管好自己，忽視對他 們的思想交流和心靈溝通，無視他們的內(nèi)心世界和心理波動，顯得過于放心。其實不然，通過發(fā)放問卷調(diào)查表發(fā)現(xiàn)，他們同樣需要老師的全面關(guān)心，精心培育和刻意摔打，這個特殊群體的主流是好的， 但在思想上也存在一些問題，尤其是在心理健康方面仍存在一些亟待解決的問題。

1、家庭的貧困導致自責傾向。

宏志班學生大多數(shù)有較強的自尊心，同時又有一定程度的自卑感。他們在與老師、同學交往時，對老師和同學的言行較為敏感。他們忌諱別人議論他們衣著不入時，嘲笑他們的“小氣”，甚至在課堂上 也不敢大膽地發(fā)表自己的意見。究其原因，進入高中后，強手如林，競爭激烈，且高中學習對于學生的學習方法、能力的要求也有所提高，學生不能馬上適應，學習感到吃力，這容易使他們產(chǎn)生自責心 理和自卑感。在人際交往方面，由于他們大多來自農(nóng)村，性格較內(nèi)向，欠缺人際交往的經(jīng)驗與技巧，面對新環(huán)境難免產(chǎn)生不愉快的心情，從而產(chǎn)生自責心理。如果自卑感過于強烈，則會影響學生的學習 和生活。

2、高值的期望導致學習焦慮。

宏志班學生大多數(shù)是以較好的成績考入高中的，他們學習目標明確，渴望通過自身的努力來改變命運，所以，他們最關(guān)注的莫過于學業(yè)成績的好壞。一些學生對自己的期望值偏高，當短期內(nèi)又難以實現(xiàn) 這種期望值時，可能導致一種焦躁的心理。有的學生“一聽說考試就感到緊張”，在老師提問時感到不安。根據(jù)調(diào)查，有些學生經(jīng)常給家人寫道：“我在花父母的血汗錢，救命錢。家里本來已夠窮夠苦 的了，我這一讀書，使家里更苦了。父親因為把錢都給了我，自己有病也不會去看。我無能，我有罪，我欠家人的太多太多……”他們還常問：“老師，幾年后萬一考不上大學，我該怎么辦？我真不敢 想下去，這太可怕了?！睕]有適應新環(huán)境下的緊張學習是造成這種學習上的焦慮心理的原因。

3、前列的位置導致脆弱人格。

社會和學校對宏志班多方面評價總是位置靠前，致使他們長期生活在喝彩聲中。少數(shù)人自我感覺良好，漸趨自負，甚至目中無人，會對老師的教育和意見不以為然，面對善意的批評，自然而生抵觸的情 緒，久而久之，形成孤傲的個性。另一方面，有些人崇尚個人奮斗，為既定目標而不懈追求，絕不服輸，容易產(chǎn)生惟我獨尊的思想。一旦過頭了，嫉妒的灰暗心理也隨之產(chǎn)生。有時他們?nèi)狈τ押酶偁帯? 共同進步的良好心態(tài)，不愿過多地與同學交流、探討學習上的問題，一旦被人超越，心理極不平衡。

4、內(nèi)向的性格導致恐懼傾向。

宏志班學生大多數(shù)心理負擔沉重，肩負著家人的囑托和厚望，加上自己對外界評價過于敏感，有時容易否定自我，易心慌意亂、焦躁不安、害怕恐懼，總有一種大難臨頭卻無法躲避的感覺，認為考不好 無顏見江東父老。于是，在考試前夕，出現(xiàn)睡眠障礙、難以入睡，睡眠中多夢、白天發(fā)困等反應；在考試中，則表現(xiàn)出考試暈場、身體不適等情況，心理極度恐慌。

（三）原因分析：

1、自身因素。宏志班學生正處于青年初期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，他們具有較高的獨立思考和處理事情的能力，具有很強的自信心和自尊心，而他們內(nèi)心卻很自卑。在他們身上存在感情外露和內(nèi)隱 之間的矛盾，較強的自我意識與意志品質(zhì)不成熟的矛盾，較高的自我期望值與學習壓力較大的矛盾，與人交往的熱情與心理封閉性的矛盾等。自卑和要強兩種人格特征復雜地統(tǒng)一在學生身上，是宏志班 學生群體獨特的人格特質(zhì)。

2、家庭環(huán)境。宏志班學生的家庭都極為貧困，有的來自單親家庭，有的父母下崗或殘疾，不良的家庭環(huán)境，過早的承受家庭負擔，會對學生的生理、心理健康產(chǎn)生不利影響；其次，在絕大多數(shù)貧困家庭 家長的頭腦中，“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這使得他們對孩子的期望更高，而孩子承受著巨大的學習壓力，他們對學習成績過于關(guān)注，對自己的未來更加擔憂；另外，宏志班學 生父母的吃苦精神，勤儉持家的品格使得這些學生大多具有顧他、謹慎、怯懦等人格特質(zhì)。

3、社會環(huán)境。宏志班是“西部開發(fā)助學工程”向高中階段的延伸，是黨和政府為貧困生排憂解難，幫助貧困學生成才的希望工程。入學后，各級黨委、政府以及領(lǐng)導和老師給予他們無微不至的關(guān)心和幫 助，承辦學校更是為他們創(chuàng)設了良好的學習生活環(huán)境，這與他們以前的學習生活形成強烈的反差，使得這些有著強烈自尊心、好學習、好上進的學生對自己要求更加嚴格，對學習的期望值更高，希望能 夠通過自己的實際行動報答黨和政府的恩情。然而，客觀上，從初中升入高中，無論是學習生活環(huán)境，還是老師的教學風格、剛剛組建的班集體以及大量的知識內(nèi)容，學生都需要一段時間來適應，正是 在這種適應過程中，他們在心理方面出現(xiàn)了問題。

三、課題實施的主要措施：

學校以《宏志班學生心理危機的預防與干預研究》課題研究為出發(fā)點，在全校開展以學生心理健康教育為主題的德育教育活動，提高學校德育教育的針對性和實效性。

（一）加強理論研究，創(chuàng)新德育理念

1、堅持科學發(fā)展觀，樹立以人為本德育理念。

在學校德育工作中，我們堅持科學發(fā)展觀，徹底摒棄功利化的教育思想，樹立以人為本的教育理念，著力構(gòu)建和諧、平安校園。從事基礎教育的學校和教育工作者，要從開發(fā)每個學生潛能的目的出發(fā)， 公平對待每一個學生，力爭使其得到全面發(fā)展，為其走向和諧社會并發(fā)展和諧社會打下堅實的基礎?？傊?，堅持人本立場，凸現(xiàn)人文特點，全面關(guān)心每一位學生，是解決宏志班學生心理問題的基礎和關(guān) 鍵。所以包括德育在內(nèi)教育、教學活動中，我們特別營造團結(jié)友愛、公平公正的競爭氛圍，積極組織宏志班學生參加各項活動，讓他們經(jīng)常與所在年級同學在活動中加強交流，增進友誼，從而消除宏志 班在年級中的“孤島”反應。自學校開設宏志班以來，鑒于宏志班學生所特有的生活經(jīng)歷，品格特征，特別是他們勤奮刻苦，意志堅強等城區(qū)學生稍顯薄弱的優(yōu)勢和長處，一直堅持開展“宏志班·紅飄 帶”系列活動，宣傳宏志班學生的先進事跡，讓其它年級、班級學生了解宏志班，進而在全校掀起向宏志班學習的良好風氣?，F(xiàn)高二（13）班學生陳凱迪曾為此如是感慨：“在去年‘宏志班·紅飄帶’ 中我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，我真正領(lǐng)悟到了堅強的實質(zhì)?！?

2、加強理想教育，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

學校遵循“不求個個成材，力求個個成人”的辦學宗旨，堅持開展愛國主義教育和理想前途教育。宏志班學生入學的第一課就是愛黨愛國教育理想前途教育，把“宏圖寄黨恩，志遠為國強”作為班訓， 以此激勵自己。

班主任老師組織召開主題班會，了解同學們對人生的設想，對學習的期望等等，從而有針對性地開展輔導、指導工作，科任老師借助作文、周記等載體走近學生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理變化。 2006年新生文藝匯演中因為同學對宏志班學生表演服裝的評議，在有些同學心中造成不小的心靈震撼，這些反映在他們的周記上，“節(jié)省為何成了一種錯誤，也許錢真的很重要，甚至至關(guān)重要……錢錢 錢，我要有錢！”隨后，老師在其所在班級利用“課前小小辯論會”中說起了“金錢會怎樣我們的前途”。高三年級，升學成了宏志班學生全心關(guān)注的重點，其中不乏誤區(qū)，老師幫助他們認識到讀書不 單是為“光宗耀祖”、考上一流重點大學、跳出農(nóng)門，更重要的是要正視貧困，掌握新知識，煉就新本領(lǐng)，幫助更多的人擺脫貧窮，以回報學校、社會和國家。例如，來自信豐縣大橋鎮(zhèn)中段村一個單親 家庭的張燕在一次主題班會中說道：“是國家、社會、學校給了我再次求學的機會，我一定不辜負學校、老師的厚愛，用實際行動來回報所有關(guān)心過自己的人，回報社會?！?

（二）開展德育活動，創(chuàng)新實踐模式

1、開展黨建帶團建活動，增加學生對社會的安全感。

學校舉行黨支部帶動團支部的活動，針對宏志班的特殊情況，特別設立了黨員教師與宏志班學生“結(jié)對子”活動，宏志班是黨和政府關(guān)懷下的特殊班級，而學校的黨組織也是距離同學們最近的黨組織的 代表，黨員教師率先垂范，使宏志班學生更加深切地感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。從而讓他們感受到黨領(lǐng)導的社會大家庭的溫馨、安全，消除他們因為家庭貧困產(chǎn)生的一些心理壓力，讓他們感覺到自己 生活在溫暖的社會大家庭中，社會的援助之手永遠伸向陷入困境的人。從學校校長陳宗炫、黨總支書記郭強到普通老師132名黨員教師與宏志班貧困學子結(jié)成對子，對宏志班學生的學習、生活、思想等方 面為他們提供幫扶，2008年南方罕見的冰雪災害給包括許多家庭的造成嚴重經(jīng)濟損失，部分宏志班學生的家庭更是雪上加霜，為了讓同學們在學校安全求學，學校黨支部積極倡議“扶貧濟困”基金會組 織全校師生愛心捐款，共籌得資金人民幣共60000余元。今后學校黨支部還會想方設法為宏志班的貧困學子開創(chuàng)更多的幫扶渠道，增強他們對黨和社會的信任，進而培養(yǎng)他們對當黨和社會的感恩心理。

2、高效開展社團文化活動，拓寬學生的廣闊視野。

在贛州田中，為廣泛聯(lián)系學生，滿足學生的興趣愛好，活躍學生的文化生活、建設校園文化，促進素質(zhì)教育，文學社、小發(fā)明協(xié)會、合唱團、書法社、演講團、小記者團、志愿者協(xié)會等十幾個學生社團 在第二課堂時間開展豐富多彩的活動。社團由學校選派具有特長的老師擔任指導教師，由相同興趣、愛好、志向的學生自愿參加，社團采取上課、培訓、講座等靈活多樣的形式，還注意“走出去”實踐 、“請進來”交流，廣泛聯(lián)絡各高校的社團組織，進行對口聯(lián)誼。每逢課外活動或者周末的時候，三中校園里總是歌聲悠揚、舞姿翩翩、墨香陣陣……學校政教處和團委確立了社團管理的三個原則：嚴 格管理、積極指導、鼓勵發(fā)展。

宏志班學生也積極走進這些社團，在社團活動中了解自己從未接觸過的知識，培養(yǎng)自己對文化課堂外知識的興趣愛好，2006屆錢龍同學在文學社的活動中，感受到了文學創(chuàng)作的樂趣，提高了寫作水平， 在2005的贛州市中小學生“弘揚民族精神”主題教育讀書活動征文比賽中獲得特等獎。在舞蹈團中，來自農(nóng)村的宏志班學生第一次感受到舞蹈的魅力，給她們的生活帶來了前所未有的喜悅感，特別是在 2007年贛州市“英東杯”文體競賽的舞蹈比賽中，由宏志班學生余玉華同學領(lǐng)舞的群舞《走出大山》獲得市二等獎，她僅在舞蹈團學習了一年半時間，便獲得如此成績，讓宏志班全體中學為之振奮。宏 志班學生在社團中感受到了樂趣，學到了知識，鍛煉了能力，拓寬了視野。

3、鼓勵學生多與人交往，感受現(xiàn)代生活氣息。

老師經(jīng)常鼓勵宏志班學生多和住在城市的孩子交往，以“結(jié)對子”的形式讓他們一起談理想、談學習、談生活，學會與人交往，不做“書呆子”，逐漸摒棄了自私、小氣等缺點。2007屆宏志班劉祿斌與 同年級學生黃志成結(jié)成對子，兩人后來成了好朋友、好兄弟，互相幫助，互相促進，在2007年高考中，兩人都取得了優(yōu)異成績，分別進入廈門大學和上海大學進一步深造。為了增加同學們互相提高的機 會，學校經(jīng)常組織他們參加不同形式的活動如校園文化節(jié)、秋季運動會、年級籃球友誼賽，踢毽子比賽，成語接龍比賽等等，在這些活動中，讓宏志班的學生平等與其他班級競爭，在勝利中培養(yǎng)他們的 優(yōu)越感，在失利中讓他們學會反思，力爭將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的“四有”新人。2007年，在學校組織的“迎國慶”文藝匯演中，宏志班同學表演的節(jié)目分獲一、二等獎。

另外，讀萬卷書，行萬里路。利用假期時間，學校老師組織學生開展了意義非凡的“愛祖國·愛科學”主題夏令營活動，學校為了讓宏志班學生也能走出去看看，特別在讓宏志班學生民主選舉出代表由 學校出資參加活動，申俐、錢龍、郭麗株、謝英太等同學分別到北京、上海、廈門等地感受祖國博大精深的文化內(nèi)涵，也近距離感受到了國際大都市的文化氣息，這樣的活動真正拓寬他們的視野，感受 人間的溫暖，在他們心中播下了希望的種子。

（三）推進學校德育，創(chuàng)新學校管理

學校以課題研究為出發(fā)點，加大學校德育教育力度，推動德育工作的全面開展，加強中學生心理危機的預防與干預研究。

1、建立三項制度，完善工作機制。

注重制度建設，先后建立和完善了以宏志班學生為主的心理危機發(fā)現(xiàn)監(jiān)控及干預制度、信息報送制度和咨詢室管理制度，同時，完善了相關(guān)工作機制。

心理危機發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預制度中包括學校、班級、學生宿舍三個層次，全方位進行心理教育和心理危機預防干預；校心理健康教育委員定期組織進行信息交流，并結(jié)合“如何進行危機干預”、“心理 輔導與學生工作”等主題進行研討，完善了信息報告制度，要求各班注意觀察，于每月將發(fā)現(xiàn)的學生異常情況匯總上報；成立了心語室，制定了《心語室心理咨詢工作守則》，規(guī)范了學生約訪、咨詢值 班、團體輔導與咨詢的相關(guān)規(guī)定，進一步加強了心理咨詢室的建設和管理。

2、打造三支隊伍，提供堅實保障。

著力建設心理咨詢專業(yè)工作隊伍、心理輔導老師隊伍、班級心理委員工作隊伍，為做好宏志班學生心理健康教育提供堅實保障。

校心理咨詢室成立于2000年，2006年，學校成立了心語室，打造一支以德育工作者為主的心理健康教育教師隊伍，充分發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，不斷加強咨詢教師專業(yè)隊伍建設，校心理咨詢室除本校的兼職 咨詢教師外，還外聘了多位心理咨詢專家；學校重視對德育管理者、班主任、學生干部的心理健康教育培訓，不斷提升他們的工作能力；2006年3月，學校正式設立宏志班班級心理委員，他們在心理健康 知識宣傳、危機發(fā)現(xiàn)與信息報送等方面都正在發(fā)揮著積極作用。

3、做到三個結(jié)合，拓寬教育途徑。

課堂教育與課外活動相結(jié)合。開設“中學生心理健康教育”講座，開展豐富多彩的課外主題活動，如舉辦“學會感恩”主題演講賽、“愛心獻社會”社會實踐活動及舉辦宏志班學生座談會等，拓寬教育 的模式。

個體咨詢與團體輔導相結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計，校心理咨詢中心每周接待學生咨詢20余人次，結(jié)合“人際關(guān)系交往”、“自我激勵”等主題，積極開展團體輔導。

普及教育與自我教育相結(jié)合。通過舉辦主題講座，編印心理健康主題刊物，開設“心語室”等手段，普及心理健康教育。大力支持學生會學生社團組織開展心理情景劇大賽、心理電影播講、中學生心理 健康日等主題活動，增強學生的自我教育能力。

　四、課題研究取得的成效

贛州市田家炳中學《宏志班學生心理危機預防與干預研究》課題組，結(jié)合宏志班的實際情況和學校的工作實踐，反復論證，不斷探索，帶動了學?？蒲酗L氣的形成，產(chǎn)生了一批理論成果，建立了一套心 理干預工作機制，使宏志班的學生感悟到了人生的成功，從而推動了學校的發(fā)展。

（一）課題研究推動了理論上的探索，產(chǎn)生了一批理論成果。

1、形成了良好的理論氛圍。學校課題組為了加強課題研究的組織工作，專門對全校師生舉行了開題的報告會，對全校師生進行了宣傳發(fā)動，要求每位老師研讀一本學生心理健康教育理論讀本，每位班主 任撰寫一篇學生心理健康教育案例。在這種舉措的引導下，學校為課題組開展調(diào)查研究營造了良好的理論氛圍，也促進了學校理論風氣的濃厚和校園理論研究氛圍的形成。在近三年，學校共有70多項課 題立結(jié)項，其中國家級課題15項，省級課題32項。

2、產(chǎn)生了一批理論成果。課題研究的不斷深入，課題成果不斷產(chǎn)生。課題組論文《“宏志班”自卑心理探析》、《淺談高中學生心理健康問題表現(xiàn)及對策》分別獲得全國中小學心理健康教育優(yōu)秀論文獎 ；《中學生焦慮心理對學習的影響和自我調(diào)適》、《網(wǎng)絡化時代德育工作的應對與實施策略初探》、《關(guān)愛宏志學子，培養(yǎng)優(yōu)秀人才》獲得江西省教育學會2007年年會德育工作理論探討與研究方面的一 、二等獎；論文《為學生心靈營造一片蔚藍天空》在《江西教育》期刊上發(fā)表。這些理論成果的取得推動著課題組成員對這一命題認識的不斷深化，對宏志班學生心理規(guī)律的把握趨于成熟。

3、提高了德育工作理論水平。課題組的研究成果，盡管是針對學校的宏志班學生組織開展的研究和論證的，但是，學生心理危機的形成過程和內(nèi)在的規(guī)律是一樣的，具有一定的普遍性。特別是，針對學 生心理危機的干預機制和干預手段，對這個年齡段的學生是有極強的共性。因此，課題的研究成果被學校的德育部門用于指導學校的德育工作，從高處著眼，從細處著手，使學校的德育工作在理論層面 上得到極大的提升。近三年，學校共有42篇德育工作論文在國家級、省級和市級刊物上發(fā)表。目前，贛州田家炳中學是贛州市乃至江西省的德育示范學校。

4、探索了學生心理健康教育的規(guī)律。我們課題組為了弄清楚學生心理危機的形成機理和探索對學生心理危機干預手段的科學性和有效性，在面對宏志班學生的基礎上，還面對全校學生學生開展了三次調(diào) 查問卷、多次座談會和個別談話，弄清楚了學生心理危機的大體成因：家庭的困難和個人的挫折——情緒的波動——學習的波動——人際交往的困難——個人的孤立——心理的危機。這個規(guī)律也為打開 學生的心鎖找到了鑰匙，為學生撐起了一片蔚藍的天。

5、推動了學校德育隊伍的建設。學校的德育工作成效依賴于學校的德育工作隊伍的工作水平。課題研究的組織開展，為學校打造一支精干的德育隊伍起到了良好的推動作用?，F(xiàn)在，課題的研究成果和學 術(shù)論文已經(jīng)成為學校對班主任工作培訓的內(nèi)容和素材，學校的班主任做學生心理工作的水平得到極大的提高。近幾年，我校得到省、市兩級表彰的優(yōu)秀班主任就達到40多人次。

（二）課題的研究，創(chuàng)新了學校的德育機制。

1、開展心理輔導活動，減輕學生心理負擔。

貧窮不是罪過，貧窮不是恥辱，要把貧困看作一筆寶貴的財富，它將賦予我們比常人更多的堅強、執(zhí)著、毅力、質(zhì)樸；不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹；勇敢地直面生活，以積極、樂觀、健康的心態(tài)去應對生 活和學習的挑戰(zhàn)；這些都是開展健康教育時老師常用的開場白。學校積極創(chuàng)造條件建立心理輔導（咨詢）室，配備專（兼）職心理輔導教師，開設心理健康教育課，進行心理健康教育的課題研究，通過 建立宏志班學生心理檔案，對其在校三年的心理健康狀況進行追蹤研究等方式，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療；教育學生學會自我調(diào)整心理，克服自卑心理，找尋一種釋放情緒的方式，如傾訴、運動、聽音樂等 ，以轉(zhuǎn)移或緩解壓力。例如，宏志班朱欽運同學原來性格較內(nèi)向，不愿和他人交流，老師利用周末時間找他談話，還經(jīng)常帶他去贛州書城博覽群書，漸漸地他擁有樂觀向上的生活態(tài)度，最終在2005年高 考中語文考了142分（全省語文單科成績第一名）；來自寧都縣石上鎮(zhèn)的貧寒學子劉誠霖同學，原來心理壓力特別大，害怕學不好，經(jīng)老師耐心地和他聊，并帶他去與心理教師進行多次談心，他開始變壓 力為動力，刻苦學習，多次被評為學?！澳７度脤W生”，特別是他光榮地赴人民大會堂領(lǐng)取由團中央、全國學聯(lián)頒發(fā)的中國中學生“正泰品學獎”優(yōu)秀獎。

2、培養(yǎng)健康的心理意識，幫助學生完美人格。

老師特別是班主任，一直恪守“一視同仁”的原則，客觀全面地分析、評價這一群體中的學生，成績不抹殺，缺點不護短，愛之有度，嚴之有格，助其始終保持一顆平常心對待自己的學習和生活?！叭? 生難免有挫折”，為了培養(yǎng)宏志班學生客觀而正確的成敗觀，老師有針對性地為他們安排耐挫教育。首先，要誘導他們分析挫折形成的原因，尋找挫折形成的根源，以便從中汲取經(jīng)驗教訓，增長才干。 其次，要教育學生端正對待挫折的態(tài)度，讓學生明白只有面對挫折、堅忍不拔、知難而進，這才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，也是作為當代中學生應具備的堅強意志和精神風貌。再次，要在德育的實施過程 中，創(chuàng)設情境，有意識的讓學生體會人生的失敗、貧困、委屈、艱辛等，使之身心經(jīng)受被打擊的磨練，以培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)。為他們的健康成長打下良好的心理基礎。幫助他們學會自我反省、自我 評價、自我調(diào)適，最終解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，達到人格的完美。

學校和老師還想方設法例如通過年輕老師作為見習班主任，宿舍思想指導老師走進寢室等方式，去接近學生，了解其心病，知其所想所為，認真聽取學生的傾訴，進而創(chuàng)設寬松的情境，為他們創(chuàng)造合理 宣泄消極情緒的場合和表達情緒的機會，使得宏志班學生達到心理上的平衡，重拾健康的心理。

3、創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，引導學生做生活強者。

學校努力營造一個輕松、開放、自主的學習生活氛圍，形成學?！彝ァ鐣灰惑w的心理健康教育網(wǎng)絡，充分利用學校、家庭、社會各種資源和各種交流渠道，有計劃、有系統(tǒng)地開展扎實有效 的心理健康教育活動，把心理健康教育納入宏志班課程體系和教學計劃，從而給學生創(chuàng)設充滿尊重、理解、信任、賞識的心理支持氛圍，培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)，增強學生的適應能力和耐挫能力，提 高心理健康水平。

自2002年以來，我們積極與贛南醫(yī)學院、贛南師范學院、江西理工大學幾所高等學府聯(lián)系，請求他們給予指導和幫助，贛南師范學院心理學與教育系的老師和同學們都多次來到宏志班進行過專題講座和 個別輔導。曹新美、劉敏嵐教授都成了同學們信任的好老師、知心大姐。學校還一年一度開展了“大手拉小手”的活動，由大學生組織，中學生參與的一些活動，宏志班學生在其中受益匪淺。同學們在 老師和同學、社會的幫助下，更加明確的了解到了生活的美好，自己應該克服面前的困難，只有做生活的強者，才能成為幸福生活的舵手。

4、課題研究，加強了對學生心理危機預防干預的針對性。

課題組經(jīng)過三年的努力，從理論上已形成了一些自己的認識。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是認識到了宏志班學生存在心理偏差、心理問題實際是一種正?，F(xiàn)象，導致宏志班學生心理偏差的主要因素是外 在環(huán)境與自己主觀思想的不協(xié)調(diào)。二是認識到并升華了針對宏志班學生心理健康教育的方法和手段。從宏志班學生心理問題與障礙的成因來看，我們認為，解決宏志班學生心理問題與障礙，主要應做到 ：第一，愛心給予：學校老師、其他學生對宏志班學生要擁有一顆真誠的愛心，而不僅僅是同情，讓宏志班學生感受到班級、學校甚至社會的溫暖。對他們給予關(guān)愛的方式是多種多樣的，但有一個前提 ，那就是要不露聲色，因為宏志班學生一般都十分敏感并有極強烈的“面子”觀。第二，要以活動、給其重任等方式樹立宏志班學生的自信心，讓他們能充分地感受到任何人都有長有短，關(guān)鍵是如何揚 長避短。從而消除宏志班學生帶普遍性的自卑感，擁有堅強的自信心。第三，對宏志班學生在中學階段存在的問題，要以疏導的方式進行，切記教條式的說教、批評，因為宏志班學生的逆反心理一般較 強，教師的教育方式不當，最易引發(fā)他們逆反的心理。甚至做出敵對的事情來，釀成嚴重的后果。三是認識到了教師心理素質(zhì)的提高是對學生進行心理素質(zhì)教育的前提和基礎。學校在宏志班班主任和任 課教師的選派上有著嚴格的要求，必須是心理素質(zhì)好、教育能力過硬，且富有愛心。在研究工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生的心理問題主要來自教師的教育方式、手段。并進一步認識到了教師自身心理和學 生心理之間存在著相關(guān)的關(guān)系，教師若將自身心理困惑與問題帶進學校、帶進教室，勢必給學生帶來潛移默化的影響，不自覺地促使學生產(chǎn)生相應的心理困惑與問題。

（三）課題的研究，促成了學生的成功。

1、宏志班學生心理素質(zhì)有了明顯的提高，心理危機有了根本的下降。

本課題研究通過課題組全體成員的共同努力，學?，F(xiàn)有的宏志班學生心理素質(zhì)得到了明顯的提高：第一，宏志班學生對學校心理素質(zhì)教育有了普遍的認同。根據(jù)我們的問卷調(diào)查，學校150名宏志班學生， 96%的普遍學生均認為學校開展心理健康教育很有必要，把心理輔導老師作為他們的知心朋友。第二，包括宏志班學生在內(nèi)的所有學生都形成了主動調(diào)適的意識和行為。本課題開題后，我們依托校心理輔 導室，為包括宏志班學生在內(nèi)的全校學生提供了全方位的心理咨詢和疏導服務。讓學生們從疑慮開始，到愿意、到愉快地接受這種服務，雖經(jīng)歷了一個過程，但現(xiàn)在基本上都形成了主動的心理調(diào)適的意 識和行為。第三，一部分心理知識和技能已開始在學生的學習、生活中得到應用。在課題研究過程中，我們常常在對宏志班學生施加影響時，有意識地向?qū)W生傳授一些心理學理論、技術(shù)和方法，一些掌 握得較好的同學目前已能將其主動運用于學習、生活之中。根據(jù)我們的調(diào)查，宏志班學生在學習心理、知識掌握、記憶的技巧和方法、思維活動的自我調(diào)控、過度焦慮的克服、心理沖突的疏導與排解、 青春期心理、人際交往等方面，都已形成了主動運用的局面。第四，宏志班學生的人格健全和心理健康水平有了明顯的提高。我們在課題工作開展一年后的調(diào)查表明，經(jīng)過我們有計劃、有目的的心理危 機干預，學生的努力水平、情緒穩(wěn)定狀況、環(huán)境適應能力、人際交往能力等都有了較為顯著的提高。第五，宏志班學生產(chǎn)生了心理困惑和障礙能夠得到及時有效的疏導。對青少年學生而言，產(chǎn)生心理困 惑和障礙是一種正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于產(chǎn)生心理困惑和障礙以后能否得到及時有效地疏導。在研究過程中，由于我們措施得力，心理知識普及較快，加上課題組成員、班主任、心理輔導老師有效的工作， 學校包括宏志班學生在內(nèi)的全校學子所出現(xiàn)的心理困惑與障礙都能得到及時有效的疏導，心理問題的發(fā)生率也愈來愈低。

2．學生綜合素質(zhì)有了較為顯著的提高。

在實際的教育教學過程中，學校適時地對他們進行了一些富有實效、切實可行的心理健康教育，為他們的高考成功奠定了堅實的基礎。四年來，前三屆宏志班學生綜合素質(zhì)得到了顯著提高，同學們能夠 在演講賽中侃侃而談，朱欽運和張燕的習作《走進“宏志班”》、《感受真情》分別發(fā)表在《贛南日報》上，張燕同學的《感受真情》還獲得贛州市中學生“書城杯”青少年征文比賽特等獎；有30多人 次被評為校模范三好學生（優(yōu)干），100多人次被評為三好學生（優(yōu)干）；三屆宏志班學生參加全國中學生高中數(shù)學奧林匹克競賽廖信開、郭慧敏獲省級一等獎，肖國強等10多人獲省市奧賽等級獎；2005 年，宏志班學生劉誠霖獲由團中央、全國學聯(lián)頒發(fā)的中國中學生“正泰品學獎”優(yōu)秀獎，并赴人民大會堂領(lǐng)獎；2006年第二屆宏志班學生謝應太又獲中國中學生“正泰品學獎”優(yōu)秀獎。2005年、2006年 高考捷報頻傳，宏志班向人民交上了一份滿意的答卷。其中，有53人上重點大學，85人上了二本線，特別是徐文凱、羅躍華、劉誠霖、朱欽運、廖龍、廖信開等分別被浙江大學、中國科大、上海交大、 同濟大學、武漢大學等全國一流重點大學錄取。

（四）課題的研究，推動了學校的發(fā)展。

1、進一步完善了學校德育機制，豐富了學校的德育內(nèi)容?！?

　學校建立了心語室，開展了心理咨詢和心理輔導活動，開設了心理健康教育課，努力建設有利于學生心理健康發(fā)展的良好教育環(huán)境要有健康的心理教育，必須要有健康的教育環(huán)境。

環(huán)境對學生的發(fā)展具有很大的影響。學校從校園的物化環(huán)境（校容、校貌、學校建筑、校園環(huán)境）、精神環(huán)境（校風、價值觀、生活方式、文化品位）、心理環(huán)境（規(guī)章制度、行為準則、人際關(guān)系）等 方面開展了校園文化建設。組織了開展生動活潑的集體活動，建立團結(jié)合作、友愛互助的班級氛圍，讓學生體驗集體生活的樂趣，養(yǎng)成健康、開朗的生活態(tài)度。學校以理解、尊重為基礎，以愛心為出發(fā) 點。落實量化管理，培養(yǎng)學生競爭意識和競爭心理。通過研究，學校形成了比較完善的德育機制：1、堅持科學發(fā)展觀，樹立以人為本的德育理念；2、加強理想主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀和 價值觀；3、開展心理輔導活動，減輕學生的精神壓力和心理負擔；4、鼓勵學生多與人交往，感受現(xiàn)代生活氣息；5、鼓勵學生多與人交往，感受現(xiàn)代生活氣息；6、創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，引導學生做生 活強者。

在實際的教育教學過程中，學校適時地對他們進行了一些富有實效、切實可行的心理健康教育，為他們的高考成功奠定了堅實的基礎。2005年高考捷報頻傳，宏志班向人民交上了一份滿意的答卷。其中 ，有28人上重點大學，43人上了二本線，上線率為86%，特別是羅躍華、劉誠霖、朱欽運、廖信開等分別被中國科大、上海交大、同濟大學、武漢大學等全國一流重點大學錄取。

2、調(diào)動了學校全體教師德育工作的積極性。

對宏志班學生心理健康的研究在我校引起了強烈的反響，全體教師以前所未有的熱情投入到學校的德育工作中去，形成了一股強大的合力。韓愈早寫道："師者，所以傳道、授業(yè)、解惑。"道德依然為上 且貫穿在授業(yè)解惑之中。在尊重學生的同時其實也在接受教育?；貞涀约旱囊稽c文字也得益于學生朋友們的反饋、正確人生觀、道德價值觀也就在彼此討論中逐步給予灌輸了。身教——無聲的命令、榜 樣的力量，且始終貫穿在細微之間。全體教師更加注重自己的一言一行，努力發(fā)揮言傳身教的作用。以平等態(tài)度、知心朋友身份接觸學生，多多傾注愛心。課時的減少并不意味著少接觸學生，利用值班 、課間、集體活動之余，去班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)或主動接受邀請，參加班級活動、寓教于樂；也可用自己廣泛的知識輔助答疑、傳道科學技藝等。對學生的差錯則應可能以幽默化言語指導，保護學生自尊心。

3、為學校在新形勢下加強未成年人思想道德建設提供了寶貴經(jīng)驗。

加強和改進加未成年人思想道德建設，是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，從推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)做出的一項重大決策。未成年人是祖國未來的建設者，是中 國特色社會主義事業(yè)的接班人。加強和改進未成年人思想道德建設，關(guān)系到未成年人的健康成長，關(guān)系到我國經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展，關(guān)系到國家前途和民族命運。對宏志班學生思想道德教育的研究表明 ：道德的形成，都伴隨著心理過。培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)與形成先進思想和良好的品德是同一德育過程程，覺悟、信念、理想的確立只有與情感、意志、精神等心理素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來才會真正 有效。德育是對學生進行思想和品德的培養(yǎng)；心育是對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。學生思想品德與他們的自身修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系的兩個側(cè)面。德育是綱，體現(xiàn)著人類、國家、民族的道德準則和規(guī)范，解決 的是培養(yǎng)什么人的問題；心育是本，塑造的是人的個性品質(zhì)，解決的是如何培養(yǎng)人的問題。學生的品德建構(gòu)是以情感為核心的知、情、行的整合建構(gòu)。心育的過程應是在隨機的、零散的教育過程中長期 滲透?；谶@種教育特性，學校思想道德教育應多用情景體驗的方式，努力創(chuàng)設道德情景，讓學生在情景參與中，親身體驗人格的尊嚴、生命的意義、人性的光華、引發(fā)他們的內(nèi)心沖突、震撼，引起他 們的情感共鳴。在不斷的體驗中，他們會形成自己的價值體系，做出正確的道德選擇，從而實現(xiàn)學生自己的道德建構(gòu)。要加強社會實踐教育，著力培養(yǎng)獨立自主、銳意創(chuàng)新的新一代青少年。把握成長規(guī) 律，服務未成年人快樂成長。搭建成長平臺，引導未成年人健康成長。以素質(zhì)拓展為中心，加強未成年人陣地建設。以思想教育為主線，開展豐富多彩的主題教育活動。為了提高未成年人的綜合素質(zhì)， 豐富他們的課余文化生活，組織開展科技、生態(tài)、藝術(shù)、體育、語言等主題教育活動，培養(yǎng)各類技能、技巧和興趣。

近年來，贛州田中以其年輕逐漸成熟的魅力和豐姿，吸引了莘莘學子在這里茁壯成長，造就一批又一批棟梁之才，凸現(xiàn)出贛州田中鮮明的辦學特色。學校堅持以人為本，構(gòu)建現(xiàn)代化教學模式，注重學生 全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生學科競賽有1000多人次獲市級以上等級獎。贛州三中先后被授予“江西省德育示范?！?、“江西省人民滿意十大品牌中學”等稱號，被譽為“中 國特色學?！?。學校被確定為全國教育信息化理論與實踐模式研究基地和江西省網(wǎng)絡環(huán)境下教育教學信息平臺研究基地。2007年被中華人民共和國人事部、教育部授予了“全國教育系統(tǒng)先進集體”。 2008年3月，我校還被省紅十字會和省教育廳授予“江西省紅十字示范?！?。學校還建立了清華大學國防生培養(yǎng)基地、上海交通大學國防生苗子基地和海軍大海艦艇學院苗子基地。