一、教師的職業(yè)：讓自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂(lè)

人要高高興興地活著，育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻?lè)觀。有些無(wú)法選擇的事情就要放得下。我們的出生是無(wú)法選擇的。你就不能老是想，要是我出生在省長(zhǎng)家那多好?。∵@是自尋煩惱。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的自我。我們活在哪段，就要看到哪段的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光。

有人說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，誰(shuí)信誰(shuí)上當(dāng)。首先，這是不可能的。其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣傳的人，連你自己也不相信的話就不要講。宣傳的生命在于真實(shí)。不然的話，人家天天盼“哪天最光輝”啊？盼的結(jié)果，只能領(lǐng)回一份失望。但是，面對(duì)自己的職業(yè)，應(yīng)當(dāng)把它看成這是自己一個(gè)宏大的事業(yè)。

人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛(ài)，又有什么用？愛(ài)也白愛(ài)。從利益上來(lái)說(shuō)，活在哪，愛(ài)在哪。一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地。

機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。你得眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，等待機(jī)遇。有人說(shuō)我練了十年內(nèi)功了，可機(jī)遇還不來(lái)，不是白練了？我說(shuō)，你沒(méi)有吃虧，你好比是一頭大馬拉著一輛小車(chē)，你這一生不是挺輕松嗎，悠哉游哉的，多逍遙自在啊。

有人看什么都是“沒(méi)意思”。那是因?yàn)樗偸怯脹](méi)意思的心態(tài)，用否定一切的心理，來(lái)看這個(gè)世界。我們應(yīng)該用有意思的心態(tài)去看待平凡的工作。我有個(gè)養(yǎng)豬的朋友，提起自己的豬場(chǎng)，那個(gè)自豪啊。他去年一年賺了300多萬(wàn)。我?guī)W(xué)生每天早上跑步，跑了20多年。有人說(shuō)，魏老師你何必自己跑，多累啊。我說(shuō)，不累啊，我這是用公家的時(shí)間在鍛煉自己的身體啊。

身體是本錢(qián)。千萬(wàn)不要帶病工作。經(jīng)?？吹矫襟w在宣傳某個(gè)先進(jìn)人物，說(shuō)人家如何如何帶病工作，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。我說(shuō)，這不說(shuō)是錯(cuò)誤，起碼也是個(gè)誤導(dǎo)。當(dāng)老師，可不是戰(zhàn)爭(zhēng)年代黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡，沒(méi)那么緊急，可千萬(wàn)不能在講臺(tái)上撲通撲通昏倒來(lái)。你那樣號(hào)召，不是號(hào)召大家朝昏倒的方向去努力嗎？

我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。

我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)，怎么教。有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說(shuō)，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我說(shuō)，不可能。我都已替你找出兩條了……后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說(shuō)，你一上課不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦哪！他就來(lái)勁了。我就這么點(diǎn)本事，把人家積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)。我總是說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

人要處理好自己與自己的關(guān)系。自己的內(nèi)心思想要管理好。要用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那你的內(nèi)心世界就能?chē)?guó)泰民安。反之，讓狹隘當(dāng)宰相，讓懦弱當(dāng)將軍，讓?xiě)卸璁?dāng)大臣，讓昏庸當(dāng)君王，那就完蛋。我總說(shuō)，更多的人才不是被社會(huì)摧殘的，而是被自我埋沒(méi)的。

我們班的教室很特別，后面有一百?gòu)埧找巫樱瑲g迎隨時(shí)聽(tīng)課。我們班每天都唱歌。唱歌的時(shí)候大家站直了唱。聽(tīng)課的老師課后說(shuō)，你們的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)回頭看我們的，也太不把我們放在眼里了。我說(shuō)，對(duì)不起，當(dāng)初我沒(méi)有設(shè)計(jì)回頭的程序。因?yàn)槲乙髮W(xué)生在唱歌時(shí)必須雙眼看黑板中間的那個(gè)點(diǎn)。要求把這個(gè)點(diǎn)看作是彩電，邊唱，邊想像歌曲的內(nèi)容。唱“大海??！故鄉(xiāng)”，這個(gè)點(diǎn)就是大海；唱“跨過(guò)高山，走過(guò)平原”這個(gè)點(diǎn)就是高山平原；唱“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”，這個(gè)點(diǎn)就是五星紅旗……這是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力啊。要知道，很多后進(jìn)生就是因?yàn)樽⒁饬Σ患胁懦蔀楹筮M(jìn)生的。還有，這個(gè)唱歌呀，德、智、體都在里面了。

有的老師告訴我，他們班的素質(zhì)教育可紅火了，書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、籃球、體操等等。我說(shuō)，不對(duì)啊。這些愛(ài)好并非是必要的，可叫選修課。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。高中還得抓升學(xué)率。不抓，你對(duì)得起家長(zhǎng)？對(duì)得起學(xué)生？我這么多年能教下來(lái)，不就是升學(xué)率高嗎。語(yǔ)文挺好學(xué)的。也就是高高興興寫(xiě)一篇文章，高高興興說(shuō)一段話，高高興興讀點(diǎn)課外書(shū)。要讓學(xué)生說(shuō)。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，學(xué)生說(shuō)的能力，在幼兒園時(shí)往往比較強(qiáng)，到了中學(xué)反而不會(huì)說(shuō)話了。這語(yǔ)文課的“語(yǔ)”是怎么搞的？

以前叫學(xué)堂，后來(lái)改叫教室了，這不對(duì)呀，出毛病了。叫學(xué)堂多好呀。又說(shuō)教材，也不對(duì)，應(yīng)該是學(xué)材。學(xué)生學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)校的主體。我跟學(xué)生說(shuō)，你來(lái)到學(xué)堂，走進(jìn)學(xué)堂，拿起學(xué)材，開(kāi)始學(xué)習(xí)。就這么簡(jiǎn)單。

凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。你這是剝奪人家的權(quán)力，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴思想。我們班的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收書(shū)費(fèi)。他要一個(gè)一個(gè)收。我說(shuō)我沒(méi)叫你這樣收。你可以用手表啊。學(xué)習(xí)委員往往都聰明的，馬上拿著手表說(shuō)，同學(xué)們注意了，現(xiàn)在各組開(kāi)始收書(shū)費(fèi)競(jìng)賽。請(qǐng)各組組長(zhǎng)站到自己小組前面來(lái)，我喊開(kāi)始就開(kāi)始……書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了。學(xué)習(xí)委員要清點(diǎn)。我說(shuō)，還用你親自動(dòng)手？你讓四個(gè)組長(zhǎng)捧著錢(qián)跟你去總務(wù)處不就得了。誰(shuí)少誰(shuí)賠。當(dāng)官要有當(dāng)官的樣。當(dāng)官的，是出點(diǎn)子，想辦法。五個(gè)人一起去了，我就不用去了。放心啊。要是碰到打劫的也不敢動(dòng)手啊。嘿，你說(shuō)這是干活呀還是玩呀？

我總說(shuō)，學(xué)生要“學(xué)中求樂(lè)，苦中求樂(lè)”。興趣是最好的老師。我讓他們寫(xiě)日記，寫(xiě)《談學(xué)習(xí)是享受》之一、之二、之三……直到之一百。為什么？這是第一要緊的事。一旦學(xué)習(xí)成了享受，還怕他不學(xué)習(xí)嗎？

我問(wèn)學(xué)生，吸毒是不是享受？學(xué)生說(shuō)，不是。我說(shuō)不對(duì)，肯定是種享受。賭博是不是享受？學(xué)生說(shuō)，不是。我說(shuō)不對(duì)，肯定是種享受。不然的話，怎么這么禁也禁不掉呢！你看，不同的享受觀，決定著不同的人生觀。因此，咱要談學(xué)習(xí)的一百種享受。

教育是什么？就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

二、教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的看

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育的要求將會(huì)更高，教育的高標(biāo)準(zhǔn)，首先要教師的高素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高，有一條不可忽略的要素就是如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作。

世界是個(gè)整體，是由若干個(gè)國(guó)家來(lái)組成；國(guó)家是個(gè)整體，是由若干個(gè)市縣來(lái)組成；市縣是個(gè)整體，是由若干個(gè)村寨來(lái)組成；村寨是個(gè)整體，是由若干個(gè)家庭來(lái)組成；家庭是個(gè)整體，是由若干個(gè)人來(lái)組成……。這樣看來(lái)，一個(gè)人在整個(gè)世界——地球中又占據(jù)著什么位置？更何況整個(gè)地球才是太陽(yáng)系中的一個(gè)小小的成員，而太陽(yáng)系在銀河系中又占據(jù)著什么位置？而銀河系在茫茫的宇宙中又算得了什么？由此看來(lái)，一個(gè)人在宇宙中何其渺?。∪?，只有找準(zhǔn)自己的位置，才不會(huì)忘乎所似，才容易做好自己該做的事情。因此，要想做好自己該做的事情，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）人與自然的關(guān)系。 人是自然的產(chǎn)物，要熱愛(ài)自然。人類只有愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)平衡，自然才會(huì)賜福于人類。人要經(jīng)常到大自然中去，感悟人與自然的親密，關(guān)心自然，美化自然，這樣，你才會(huì)理解人生和幸福，才會(huì)生活得快樂(lè)。

    （二）人與社會(huì)的關(guān)系。 人是構(gòu)成社會(huì)的因素，不能脫離社會(huì)。于是，必須正確認(rèn)識(shí)自己所處的時(shí)代，以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)服務(wù)社會(huì)。

第一，政治寬松。你想說(shuō)什么就說(shuō)什么了，不扣帽子，不打棍子，不抓辮子。 “大躍進(jìn)”年代，“文化大革命”時(shí)期行嗎？你的孩子，喜歡起什么名字都可以，起個(gè)外國(guó)人的名字也行，和黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人叫一個(gè)名字也可以，不會(huì)有人說(shuō)你“崇洋媚外’域“篡黨奪權(quán)”的。

第二，生活幸福。沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，沒(méi)有饑荒的熬煎，沒(méi)有瘟疫的威脅，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的摧殘。我們比起我們的長(zhǎng)輩要幸運(yùn)得多。我們有施展才華的機(jī)遇，“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。我們要把生活的攝影機(jī)，對(duì)準(zhǔn)社會(huì)的光明面。人要經(jīng)?？吹酱竺?，才容易上進(jìn)，有奔頭、有希望、有成績(jī)；人一旦做出成績(jī)，他才容易理解與其成績(jī)經(jīng)切相關(guān)的環(huán)境，才容易抓住機(jī)遇，提高情緒，努力進(jìn)取?！耙喔淖冏约海俾裨弓h(huán)境”。

（三）人與職業(yè)的關(guān)系 。要想做好自己的本職工作，必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)。把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，去鉆研去努力去探索。不要見(jiàn)異思遷，不要得過(guò)且過(guò)。要經(jīng)常想到自己工作的重要，自身責(zé)任的重大。只有這樣，才能靜下心來(lái)，排除雜念，認(rèn)真探索本職工作的途徑與方法，尋找規(guī)律，取得成績(jī)?！皾撔挠耍Ｐ？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”。

（四）人與人的關(guān)系。 人要想做好本職工作，必須處理好人際關(guān)系。

1、不神化人。 無(wú)論任何人，都沒(méi)有神化的必要。無(wú)論職位多高，無(wú)論貢獻(xiàn)多大，從人的角度來(lái)講，他都是人，而不是神，決不能把人神化。神化人的人，被人神化的人，都不會(huì)有好的下場(chǎng)。

2、不丑化人。無(wú)論任何人，都沒(méi)有丑化的必要。無(wú)論他身份多低，無(wú)論他多么貧窮，無(wú)論他犯過(guò)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他都是人。從人的角度來(lái)講，和我們都是平等的。我們要尊重他們。

3、與他人建立互助的關(guān)系。我們要做一個(gè)好人，不做壞人?！昂萌艘灾藶橄硎?，壞人以整人為快樂(lè)?！痹谏鐣?huì)上也好，在單位里也好，在家庭中也是一樣，必須以誠(chéng)待人。人與人之間的關(guān)系，必須互相尊重、互相理解；互相幫助、互相諒解。這樣對(duì)大家都有好處。只有經(jīng)常想著幫助他人的人，他才能隨時(shí)得到他人的幫助；只有常常諒解他人的人，他才能容易得到他人的諒解。也只有營(yíng)造一個(gè)互相尊重，互相理解，互相幫助的大氛圍，才能有精力辦好大家的事情，辦好自己的事情。說(shuō)穿了，幫助他人做事，實(shí)際上正是為自己做事。

（五）人與自己的關(guān)系。 處理好人與自己的關(guān)系，往往被人所忽略?；蛘呷藗冞€沒(méi)有意識(shí)到。如果一個(gè)人能夠處理好與自己的關(guān)系，那么，他的一生將是幸福的，是有造詣的。人，怎樣才能處理好與自己的關(guān)系呢？

1、解放自我。很多人，往往一生也沒(méi)有做出什么大事來(lái)，最重要的一點(diǎn)，就是沒(méi)有做到自我解放，一生始終處于自我“封閉”狀態(tài)。做什么事，都前怕狼后怕虎，認(rèn)為自己做不成。這樣一來(lái)，就什么事情也不敢做，也不去做，于是，就不可能做出成績(jī)來(lái)。我們來(lái)解放自我。就是高度地相信自己，即使有一線希望，我們也要鍥而不舍地去追求這一微渺的希望，只要自己有信心，經(jīng)常強(qiáng)化自己能夠成功這一意念，就容易取得成功。愛(ài)迪生的發(fā)明，居里夫人的科研，哪一位成功者的奠基，不是靠自我解放呢？

2、珍愛(ài)自我。人能做到自我的解放之后，還有一點(diǎn)至關(guān)重要，那就是珍愛(ài)自我。

（1）珍愛(ài)自己的人格。人要珍愛(ài)自己的人格，不要隨波逐流。要時(shí)刻用職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束自己，尤其是教師，要時(shí)刻為人師表。講究?jī)x表，講究言行。社會(huì)流行的服裝，多么新潮，我們也不一定穿，社會(huì)流行的歌曲，多么優(yōu)美，我們也不一定唱，因?yàn)?，我們要?jīng)常用教師職業(yè)道德這把尺子來(lái)衡量自己，且不可馬乎越格。

（2）珍愛(ài)自己的成果。我們要珍愛(ài)自己的成果、因?yàn)橐磺谐晒娜〉?，都是要有一些代價(jià)的付出。只有珍愛(ài)自己的成果，才能證實(shí)你付出的代價(jià)是必要的。另外，你只有珍愛(ài)今天的成果。才能為明天成果的取得，付出更大的代價(jià)。也只有經(jīng)常看到自己的成果。才能不斷強(qiáng)化自己的付出，這樣經(jīng)常用成果來(lái)激勵(lì)自己，能夠使自己產(chǎn)生不斷戰(zhàn)勝困難的勇氣，以便取得更大成功。但自己必須明白，珍愛(ài)自己的成果，并不是珍愛(ài)自己付出的報(bào)酬，而是用自己的成果來(lái)證實(shí)自己付出的必要。

3、超越自我。這是處理好人和自我關(guān)系的最重要一環(huán)。解放自我，珍愛(ài)自我的目的是什么，就是要超越自我。超越自我，是人生最大的一件事，要經(jīng)常提醒自己，是否已勝過(guò)昨天，是否已為明天的成功奠定基礎(chǔ)。

（1）正確地評(píng)價(jià)昨天。正確地評(píng)價(jià)昨天，是指正確地認(rèn)識(shí)“舊我”。要恰當(dāng)?shù)乜吹阶约旱拈L(zhǎng)處，又要看到自己的不足。經(jīng)常盡可能創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處；承認(rèn)自己的不足，改正自己的不足。

（2）客觀地認(rèn)識(shí)今天。已經(jīng)清晰地認(rèn)識(shí)到昨天的長(zhǎng)處與不足，還必須清楚地看到今天的優(yōu)越條件，無(wú)論是主觀上自我的條件，還是客觀上的一些有利因素，都為自己發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正不足奠定了基礎(chǔ)。今天是最好的 機(jī)遇，不可忽視，一定抓住。

（3）科學(xué)地規(guī)劃明天?？茖W(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自己設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要根據(jù)自己今天所具備的主觀素質(zhì)和客觀條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么水平，通過(guò)什么辦法，采取什么措施，利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，任何人要想減功，都必須牢牢壘砌這塊逐步升級(jí)基石。

三、教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理

人生是立體的，時(shí)間、空何、事件等諸多方面都與人發(fā)生關(guān)系，都由人來(lái)選擇處理，最后，走向終點(diǎn)。因此，要想使自己的一生過(guò)得充實(shí)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就必須處理好以下幾種關(guān)系：

（一）人與時(shí)間的關(guān)系。 人的生命是短暫的，必須珍惜時(shí)間、人常常是這樣，當(dāng)自己是兒童的時(shí)候，總盼自己快快長(zhǎng)大。一旦進(jìn)入小學(xué)讀書(shū)，她就會(huì)想到，讀書(shū)太不自由了。不如不上學(xué)的時(shí)候，想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，這還要天天上課。寫(xiě)作業(yè)，讀小學(xué)真不好；當(dāng)他進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，他就會(huì)想到，中學(xué)不好，不如小學(xué)好，中學(xué)學(xué)的科目太多，課程太緊，作業(yè)量太大，一點(diǎn)自由的時(shí)間都沒(méi)有；當(dāng)他步入大學(xué)以后，他就又會(huì)認(rèn)為大學(xué)不好，生活太單調(diào)，還不如中學(xué)好，中學(xué)時(shí)代是人生的花季，有那么多美好的向住，天真爛漫的生活；當(dāng)步入社會(huì)，走上工作崗位之后，他又會(huì)想，上班太沒(méi)意思了，還要聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的支配，受上班時(shí)間的約束，哪比得上在大學(xué)讀書(shū)?。∪司褪沁@樣：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒(méi)有在好的時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好，因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐秸μ臁！叭松@列車(chē)，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)迅跑，你只有珍愛(ài)現(xiàn)在，有效地利用現(xiàn)在，才能使你有所做為，不虛度年華?！?

（二）人與空間的關(guān)系。 有些人，不能愉快地度過(guò)人生，或者一生也做不成幾件事情，還與他不能很好地處理自己與空間的關(guān)系有關(guān)。候鳥(niǎo)之所以隨著季節(jié)的變化而南北遷徒，是因?yàn)樗x擇適合于自身生存的空間。人又何嘗不是如此？當(dāng)他在步入社會(huì)之前，就首先選擇了自己的職業(yè)；當(dāng)他還沒(méi)有走上工作崗位之前，他就盡量選擇自己即將工作的單位；當(dāng)他還沒(méi)有居住的場(chǎng)所之前，他就沒(méi)法選擇他將居住的處所，這都是人們?cè)缫阎郎畹目臻g將對(duì)人產(chǎn)生不可低估的影響。然而，卻有些人一味地追求空間的選擇，忽視了自我素質(zhì)的提高，也使他經(jīng)常處于埋怨環(huán)境，懷才不遇等萎靡不振的低谷。你既然已經(jīng)付出努力，但沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，那么你就應(yīng)該靜下心來(lái)，趕緊抓住現(xiàn)在，真心地愛(ài)你們生活的空間，盡快適應(yīng)你所生活的空間，這樣，才會(huì)對(duì)你有好處。“只有熱愛(ài)，才有奉獻(xiàn)”。要愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)崗位、愛(ài)家庭、愛(ài)一切自己生活的空間。然后盡量利用空間的有利條件，充實(shí)自我，發(fā)展自我，奉獻(xiàn)自我，也只有這樣，才能做好自己的工作，做出了成績(jī)，對(duì)社會(huì)才有貢獻(xiàn)，才會(huì)生活得快樂(lè)，才會(huì)生活得有意義。

（三）人與事件的關(guān)系。 人要想做出成績(jī)。對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，很重要一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要處理好人與事件的關(guān)系。我社會(huì)兼職幾十個(gè)，我是怎么處理好這些事情的呢？我從來(lái)不被事情牽著走，我當(dāng)校長(zhǎng)，沒(méi)有辦公室，辦公桌。我從前沒(méi)有BP機(jī)，現(xiàn)在沒(méi)有手機(jī)。我所要做的事情都在我的掌握之中， 規(guī)劃之中，計(jì)劃之中。假如在同一時(shí)間，不同處所，或同一處所，不同時(shí)間有幾件事需要做，那么。我首選考慮的是事件的主從與緩急，而不是考慮事件與自己的得弊或辦事人與自己情感的親疏。必做的事情分早晚，可早做的早做，可晚做的晚做，可讓他人代做的，他人代做?？勺隹刹蛔龅氖虑椋蛔?。我常說(shuō)，一件事情，有一百種做法，要講求效率，要講求質(zhì)量。我非常重視辦事的方法，“條條大路通羅馬，并不是自古華山一條路”。我的辦事原則是：“多干活，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏”。我對(duì)自己的要求是時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。我在班級(jí)管理或?qū)W校管理上要求：“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！笨傊?，要想處理好人與事件的關(guān)系，必須從時(shí)間、空間和方法上做好選擇。

全面看自我。人要全面地看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。人很重要的是要發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。要盡快發(fā)展自己的長(zhǎng)處，宣傳自己的長(zhǎng)處，擴(kuò)大自己的影響，這樣對(duì)自己的發(fā)展有好處。人還要了解自己的不足，承認(rèn)自己的短處，但不要把更多的時(shí)間和精力用在補(bǔ)短上，因?yàn)槿说纳怯邢薜?。要把時(shí)間和精力用在揚(yáng)長(zhǎng)上，這樣，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命的支柱。

（一）學(xué)習(xí)是生命的支柱。我不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)古今中外教育教學(xué)理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與教書(shū)、育人、教育管理有關(guān)的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。掌握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，等等。是學(xué)習(xí)使我豐富了自我成長(zhǎng)的知識(shí)寶庫(kù)，豐滿了自我發(fā)展的羽翼。

（二）熱愛(ài)是生命的支柱。 我能夠廣泛地愛(ài)我所應(yīng)該愛(ài)的一切。愛(ài)我人生的每一段時(shí)間，愛(ài)我生活的每一個(gè)空間，愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的事業(yè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，我放棄了能夠到大學(xué)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，放棄了自己能夠在工作崗位上提干的機(jī)會(huì)， 寫(xiě)了150次申請(qǐng)，要求當(dāng)教師。正因?yàn)槲覍?duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)，我才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。也正因?yàn)樗嫌诜瞰I(xiàn)，我才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，也正因?yàn)槲胰〉昧顺晒?，我才更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的奉獻(xiàn)是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽量向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)，這些不能不歸功于對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)上。

（三）研究是生命的支柱。我現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是我研究探索的結(jié)果。我研究教書(shū)，創(chuàng)立了語(yǔ)文課堂教學(xué)‘六步教學(xué)法”，教給學(xué)生若干種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。我研究育人，構(gòu)建了豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力。我研究管理、創(chuàng)立了科學(xué)民主的學(xué)校管理、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我研究人生，構(gòu)建了一整套享受人生快樂(lè)的學(xué)說(shuō)。

（四）享受是生命的支柱。 我認(rèn)為人生是享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。我常說(shuō)，任何事物都有自身的兩重性，有陰有陽(yáng)，有光明，有黑暗，有成功，有失敗。人要把生活的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)光明面，這樣你經(jīng)常面對(duì)光明，看到成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的生活動(dòng)力，會(huì)有無(wú)盡的生活樂(lè)趣。我認(rèn)為教書(shū)是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要你能經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，你就能經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來(lái)尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)。

四、管理：魏書(shū)生的三頭六臂

特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)的經(jīng)歷令人驚訝：他曾經(jīng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均分還高。在人們驚訝與贊嘆之余，魏書(shū)生輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

我擔(dān)任校長(zhǎng)之后，行政事務(wù)繁忙，各方面的交往應(yīng)酬也多了起來(lái)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我：“您還能做我們的班主任嗎？”我說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，我除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，要有一點(diǎn)辦法。我創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。我的具體做法是：

1、全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循?！鞍嘁?guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。學(xué)生建議，班級(jí)討論，民主“立法”，推舉專門(mén)的執(zhí)法學(xué)生，依法辦事。這樣一來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合。管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，我的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？除課堂教學(xué)，我還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體連貫。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。我在班級(jí)設(shè)立了值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪值，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門(mén)事務(wù)，我還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包。比如有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

五、教師職業(yè)給帶來(lái)三重收獲

我是屬于心甘情愿地當(dāng)教師的這一類人。有時(shí)我們這些愿意教書(shū)的便常常聚在一起，談我們這項(xiàng)又窮又苦的事業(yè)中的樂(lè)趣，以激勵(lì)自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本職工作。

我們覺(jué)得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲。

（一）收獲各類人才。教師的直接勞動(dòng)對(duì)象是人，一個(gè)開(kāi)始知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想，有抱負(fù)的人才了?？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在工、農(nóng)、商、學(xué)、兵各條戰(zhàn)線上為黨為人民做著實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢？當(dāng)然，人才的培養(yǎng)周期不像糧食、機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短，那樣很快就能看到效益，那樣容易引起領(lǐng)導(dǎo)者的重視。唯其如此，才更使教師產(chǎn)生一種為祖國(guó)未來(lái)而鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感，產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。唯其如此，才使教師不那么急功近利，而是培養(yǎng)了較為寬闊的胸懷，較為遠(yuǎn)大的目光和較為堅(jiān)強(qiáng)的韌性，并且強(qiáng)化了教師們把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的未來(lái)命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的觀念。

許多教師之所以愛(ài)自己的事業(yè)，就是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的勞動(dòng)收獲——各類人才，他們愛(ài)看著自己培養(yǎng)的學(xué)生們正在各行各業(yè)大顯身手，他們愛(ài)想象自己正在培養(yǎng)的學(xué)生們將來(lái)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

（二）收獲真摯的感情。教師除了收獲各類人才之外，還有一個(gè)更大的收獲就是真摯的感情。人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”

年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情與真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們不僅在船上時(shí)不斷表達(dá)著對(duì)老師的滿腔熱情和真摯的愛(ài)，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛(ài)。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。有許多畢業(yè)十幾年，甚至幾十年的同學(xué)不是相約重到母校聚會(huì)，去表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情嗎？

隨著人類征服自然的能力的提高，人類對(duì)衣食住行等溫飽問(wèn)題基本解決之后，對(duì)感情的需要，對(duì)人際關(guān)系和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿足。有時(shí)候老師也批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來(lái)時(shí)，也會(huì)使老師生氣。然而一旦風(fēng)波過(guò)去，學(xué)生明白了道理、明白了老師的一片善心之后，師生之間的情誼會(huì)愈加深重。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，他們甚至把讀書(shū)時(shí)受到老師的批評(píng)也當(dāng)成了感激老師的理由。

我曾和一些原來(lái)教書(shū)，后來(lái)改行從政的同志多次談心，發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)共同的遺憾：失去了來(lái)自學(xué)生的那些激動(dòng)人心的、純真的感情。

我也曾見(jiàn)過(guò)不少這樣的老師，有關(guān)單位請(qǐng)他改行做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，房子好，待遇高，可他們不為所動(dòng)，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作，問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣，他們也都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：人活一生不單是為了名利地位，我們教書(shū)慣了，把一片真情捧給學(xué)生，也感覺(jué)到學(xué)生一片真情對(duì)自己，這才是人世間最美好的。這里應(yīng)該補(bǔ)上一筆的是，師生之間情感的交流是一種崇高的美。老師在對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)過(guò)程中也從未希冀學(xué)生的報(bào)答；受到美好感情陶冶的學(xué)生，熱愛(ài)的也不僅是自己的教師，他們也熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活。

（三）收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

不要說(shuō)學(xué)校、社會(huì)這樣的大范圍內(nèi)有科研題目，單講學(xué)校教育，單講德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，就各有數(shù)不盡的科研題目。以學(xué)生的注意力為例，就能寫(xiě)出上百篇科研文章，諸如《男女同學(xué)注意力的差異》、《一節(jié)課各類學(xué)生注意力的變化》、《練習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響》、《增強(qiáng)學(xué)生注意力的若于種辦法》……這用武之地該有多么廣闊！

我之所以愛(ài)教書(shū)，重要原因之一，就是覺(jué)得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。每一段時(shí)間，每一處空間都有科研題目，都能有新發(fā)現(xiàn)，能看到學(xué)生中新的、積極上進(jìn)的因素；也能看到教師自己向更高層次發(fā)展的潛能；還能看到環(huán)境中的各種有利因素。教書(shū)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書(shū)，能有上百種甚至上千種講法。我們應(yīng)該努力研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論，向前看呢？一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯俊＿@些年來(lái)，我邊工作，邊探索研究科學(xué)的教育教學(xué)方法，先后在報(bào)刊上發(fā)表了66篇文章，出版社先后出版了《魏書(shū)生教育方法100例》、《魏書(shū)生語(yǔ)文教育改革探索》、《魏書(shū)生文選》等書(shū)籍。今年又出版了我主編的《中學(xué)生用功術(shù)》和我寫(xiě)的16萬(wàn)字的《語(yǔ)文教改漫談》。我深深體會(huì)到教師的勞動(dòng)確實(shí)有利于收獲科研成果。

從研究的角度看教育，?？闯Ｐ拢８沙Ｐ?，不僅能增強(qiáng)工作興趣，更有利于提高工作效率。我在一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間里除了任校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，并兼兩班140名學(xué)生的班主任和語(yǔ)文教師外，還有一些社會(huì)兼職。許多同志問(wèn)我，這么多工作怎么做，我覺(jué)得主要靠科學(xué)研究，從科研的角度去進(jìn)行工作就能調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生們的積極性，使教師成為學(xué)校的主人，學(xué)生成為班級(jí)的主人。大家以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué)，自然就提高了教與學(xué)的效率。

每個(gè)人都有不同層次的多種需要，衣食住行的需要，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的需要，人際關(guān)系和諧、親情、友情、愛(ài)情的需要，為他人、集體、社會(huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要，追求理想社會(huì)的需要，……。不同層次的人對(duì)不同層次需要的強(qiáng)烈程度也不同。有的強(qiáng)烈地需要物質(zhì)，有的強(qiáng)烈地需要感情，更有的強(qiáng)烈需要追求理想。盡管教師不是非常富有，不能滿足人們物質(zhì)的需要，但由于教師的勞動(dòng)能有三重收獲：收獲各類人才，能滿足人們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要；收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；收獲科研成果，能滿足人們研究、創(chuàng)造的需要，所以，大部分教師還在窮苦的條件下，嘔心瀝血為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和年華。

有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實(shí)各行各業(yè)的人，誰(shuí)又能不像蠟燭呢？一個(gè)人來(lái)到世間，便像一支蠟燭點(diǎn)燃，燃盡自己是必然的，大家都相同的。不同點(diǎn)在于有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設(shè)法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別人的職業(yè)。從文化積累對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義上說(shuō)，我們的理想社會(huì)，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過(guò)程中，通過(guò)無(wú)數(shù)心明眼亮的人去拼搏，去奮斗，去犧牲，才實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上思考，教師工作的深遠(yuǎn)意義又遠(yuǎn)不止上述的三重收獲。

六：少說(shuō)多干養(yǎng)成習(xí)慣此乃真師范

對(duì)于教師的職業(yè)有兩句經(jīng)典的座右銘：學(xué)高為師，身正為范。我對(duì)這兩句的理解是作為一般的教師，追求學(xué)高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴?！耙缘轮谓獭?，身教育重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。

我作為教育工作者，尤其是我擔(dān)當(dāng)了教育行政領(lǐng)導(dǎo)之后， 在我看來(lái)，要身體力行“以德治教”，首先應(yīng)該做到的是“少說(shuō)多干，養(yǎng)成習(xí)慣，領(lǐng)導(dǎo)帶頭”這12個(gè)字。我覺(jué)得這樣貫徹“以德治教”比較簡(jiǎn)單、易記，而且操作性強(qiáng)。

“以德治教”要有制度做保證。道德與法，相輔相成。古今中外，概莫能外。我們盤(pán)錦市教育局從1997年起，就開(kāi)始從德治與法治這兩方面人手，去開(kāi)展各項(xiàng)工作。所謂德治，強(qiáng)調(diào)的就是“少說(shuō)多干，養(yǎng)成習(xí)慣，領(lǐng)導(dǎo)帶頭”這12個(gè)字。我們的工作具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，少說(shuō)多干。減少會(huì)議，深入一線。我們向縣、區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了承諾，每年請(qǐng)一把手到市局開(kāi)會(huì)6次以內(nèi)，超過(guò)6次，基層領(lǐng)導(dǎo)可以拒絕。1997年至今，每年會(huì)議都在6次以內(nèi)，有兩年只開(kāi)過(guò)5次會(huì)，而且70％的會(huì)議從開(kāi)始到結(jié)束，都?jí)嚎s在3小時(shí)以內(nèi)。這樣，局、校領(lǐng)導(dǎo)就有更多時(shí)間到基層講課、聽(tīng)課、搞調(diào)研和解決實(shí)際問(wèn)題。1997年至今，我局正副局長(zhǎng)、黨委書(shū)記總共4個(gè)人，人不算多，但大家還能用大量時(shí)間深入基層，除了我每天教一個(gè)班的語(yǔ)文課外，其余同志每個(gè)學(xué)期都能深入課堂去聽(tīng)課，了解第一手材料。

要求校長(zhǎng)、教師參加繼續(xù)教育，我們也帶頭學(xué)習(xí)。近4年來(lái)，有3位局長(zhǎng)先后讀完了研究生課程，我們帶頭寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)論文，還帶頭參加計(jì)算機(jī)技能比賽。

要求校長(zhǎng)、教師每天和學(xué)生們一起做廣播操，我們教育局班子成員，每天早晨都站在機(jī)關(guān)體操隊(duì)形的第一排，和同志們一起做早操。

冬天每次遇上下雪，盤(pán)錦市內(nèi)主干道上教育局的分擔(dān)區(qū)，都提前完成掃雪任務(wù)。原因是局里將分擔(dān)區(qū)域劃分成92份，編成序號(hào)，從局長(zhǎng)到科員，每人一份。每次下雪，不再通知，雪情就是命令，大家自覺(jué)自愿地奔向自己承包的那片“自留地”，干得熱火朝天。在每年的中考加試體育、理化實(shí)驗(yàn)及高考加試英語(yǔ)聽(tīng)力重要工作中，局領(lǐng)導(dǎo)一直深入考點(diǎn)、考場(chǎng)。職業(yè)院校合并，接收企業(yè)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，教師集資建房，等等，這些棘手的問(wèn)題都因少說(shuō)空話、多深入實(shí)際而得以順利解決。群眾多次評(píng)議：教育局是一個(gè)勤政的班子。

就廉政而言，我們也力爭(zhēng)少說(shuō)多做。局領(lǐng)導(dǎo)的子女參加中考、高考，無(wú)一點(diǎn)特殊照顧。到就業(yè)年齡的子女，也沒(méi)有在局系統(tǒng)內(nèi)安排工作。4位局長(zhǎng)辦公室的人均面積，比市直學(xué)校校長(zhǎng)辦公室的面積小得多。4位局長(zhǎng)居住的分房和集資房的面積，也比市直學(xué)校校長(zhǎng)的人均住房面積小。盤(pán)錦市在經(jīng)濟(jì)上很富裕，人均GDP在遼寧省排第一位。我局支配的城市教育費(fèi)附加，按學(xué)生人均數(shù)量排在全省第一位，而我們卻把小汽車(chē)的數(shù)量控制在了編制標(biāo)準(zhǔn)之下。一次，一位災(zāi)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到我們這里來(lái)，他的司機(jī)說(shuō)：“我們局里的車(chē)比你們多一倍，質(zhì)量也比你們的好?！?

在招待問(wèn)題上，教育局的“吝嗇”也是有名的。我們請(qǐng)財(cái)政局長(zhǎng)、人事局長(zhǎng)和土地局長(zhǎng)為教育解決難題，工作進(jìn)行到大中午，可大家都沒(méi)有吃教育局的飯，毫無(wú)怨言地回家用餐。分管教育的市委郭書(shū)記，3年來(lái)，多次到教育局調(diào)研，幫教育局解決問(wèn)題，總是工作到很晚，但卻從來(lái)沒(méi)吃過(guò)我們一頓飯。還有王市長(zhǎng)到教育局為我們解決困難，每次都是問(wèn)題解決完了就走。他開(kāi)玩笑說(shuō)：“我知道教育局有錢(qián)，但越有錢(qián)越吝嗇，我就只干活兒、不吃飯了”。外省的客人，包括中央電視臺(tái)、人民教育等新聞單位的記者來(lái)訪，我們也常常只在局機(jī)關(guān)食堂一菜一湯招待。一方面是我們“吝嗇”，另一方面是因?yàn)槲覀兒蜁?shū)記、市長(zhǎng)、兄弟局的局長(zhǎng)及外地的朋友們相處融洽，互相不隔心，大家屬于同心同德的朋友，我們才敢這樣做，才能這樣做。這樣做以后，，反倒加深了我們之間的友誼，雙方都感覺(jué)自然、輕松和快樂(lè)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，養(yǎng)成好習(xí)慣。我覺(jué)得，德育可以分為6個(gè)層次：1．道德口號(hào)；2．道德認(rèn)識(shí);3．道德情感；4．道德行為；5．道德習(xí)慣；6．道德品質(zhì)。這6個(gè)層次中最“廉價(jià)”的就是道德口號(hào)，最“貴重”的是道德品質(zhì)。品質(zhì)來(lái)自何方呢?行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)。 “以德治教”，必須從培養(yǎng)好的習(xí)慣人手，要使校長(zhǎng)、教師和學(xué)生有好的習(xí)慣，教育局長(zhǎng)們就應(yīng)帶頭養(yǎng)成好習(xí)慣。急功近利，跟潮追風(fēng)，朝令夕改，都不會(huì)形成好習(xí)慣，只有堅(jiān)持真理、一以貫之和持之以恒，耐得住寂寞，才可能形成好的習(xí)慣。

我們局領(lǐng)導(dǎo)班子力求計(jì)劃的連續(xù)性，連續(xù)5年的局工作計(jì)劃都是民主治教、依法治教和隊(duì)伍建設(shè)3大部分，共22條。年年如此，不折騰，不動(dòng)搖，只是不斷朝這個(gè)22條的深處去扎扎實(shí)實(shí)地做新的實(shí)事。每年的1月15日上午8點(diǎn)30分，都是我們教育局召開(kāi)年度工作會(huì)議的時(shí)間?？h、區(qū)及市直學(xué)校養(yǎng)成了習(xí)慣，連續(xù)5年準(zhǔn)時(shí)到會(huì)。今后若干年，若沒(méi)有大的沖擊，我們?nèi)匀皇敲磕隃?zhǔn)時(shí)開(kāi)這個(gè)會(huì)，總結(jié)過(guò)去一年的得失，安排新一年的工作。

每年的正月初一，局領(lǐng)導(dǎo)都要給市直學(xué)校燒鍋爐的工人們拜年，感謝他們用自己的汗水給師生們帶來(lái)了溫暖。

每年的正月初八上班前，局領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員都要站在教育局的一樓大廳里，恭候同志們上班，給新一年踏上工作崗位的同志們問(wèn)好和拜年，讓大家感受到這個(gè)集體里大家庭的和諧與溫暖。

每年春季和秋季開(kāi)學(xué)的第一天，局領(lǐng)導(dǎo)班子的全體成員以及有關(guān)科長(zhǎng)、科員，都必須到自己承包的學(xué)校去，要進(jìn)入課堂去聽(tīng)課。

每年的7月11日，參加高級(jí)職稱評(píng)審的老師，要統(tǒng)一參加考試和答辯，評(píng)審條件和考試成績(jī)都統(tǒng)一公布，同時(shí)還要公開(kāi)評(píng)審程序。

每年的8月16日，來(lái)自師范院校的畢業(yè)生要統(tǒng)一參加培訓(xùn)后的聘用考試，合格的上崗不合格的繼續(xù)學(xué)習(xí)，來(lái)年再考，年年如此。由此使青年人認(rèn)識(shí)到，要在盤(pán)錦市市直學(xué)校當(dāng)老師，不用托人找門(mén)路，只要自身素質(zhì)高，過(guò)了考試，就能上崗；自身素質(zhì)低的，無(wú)論找了誰(shuí)，也得自己進(jìn)考場(chǎng)，過(guò)不了考試關(guān)，還得繼續(xù)學(xué)。

每年9月25日是全市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每年10月16日是培養(yǎng)良好習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校長(zhǎng)述職及公開(kāi)教育成本等，這些活動(dòng)都確定了具體日期。教育局所有的建設(shè)工程及維修項(xiàng)目，包括其中每一細(xì)目的價(jià)格，還有每個(gè)人醫(yī)療費(fèi)的具體數(shù)目，甚至教育局的每一輛車(chē)的行駛里程、公里燃油費(fèi)、過(guò)橋費(fèi)和維修費(fèi)等，每年1月份都要定期在公示欄目上公開(kāi)。這些工作都不是做一次兩次，或者只做一陣子，只刮一陣風(fēng)，而是要說(shuō)了算、定了干，從領(lǐng)導(dǎo)做起，一不做，二不休。日久天長(zhǎng)，大家自然就形成了好習(xí)慣。

有了好習(xí)慣，工作自然容易開(kāi)展。我市繼在全省率先實(shí)現(xiàn)“普九”工作之后，又被省里評(píng)為“普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)”先進(jìn)市、考風(fēng)考紀(jì)先進(jìn)市以及紀(jì)檢監(jiān)察工作先進(jìn)單位等。我市的校舍建設(shè)、電教設(shè)備、圖書(shū)配置及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，均處于全省一流的位置。全市每萬(wàn)人口中有22人升人本科大學(xué)，市教育局被省委、省政府評(píng)為文明機(jī)關(guān)。

5年來(lái)，教育局工作計(jì)劃的結(jié)束語(yǔ)，一直是這樣一句話：“全市干部、教師要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，在新的一年里，更多地享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)。”

以德治教，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休。行為久了，也就養(yǎng)成習(xí)慣。日久天長(zhǎng)人們的內(nèi)心深處開(kāi)始發(fā)生一點(diǎn)變化，苦樂(lè)觀、人生觀有了進(jìn)一步端正。5年來(lái)，在盤(pán)錦市教育行業(yè)中，越來(lái)越多的同志從心底里感覺(jué)到， “學(xué)習(xí)，工作，盡責(zé)，助人”，這些都是人生中最美的享受。

七、日記加鼓勵(lì)：語(yǔ)文教育的突破口

我不改作文，但我的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。從1998年起，我每學(xué)期也只批改兩篇作文，相應(yīng)的也讓學(xué)生多寫(xiě)日記。實(shí)驗(yàn)效果非常理想，僅僅兩年時(shí)間，學(xué)生便在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。

那么，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記呢？

（一）采用“無(wú)限積分制作文批改法”批改日記 “無(wú)限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。寫(xiě)滿一頁(yè)積50分；堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì)200分；超額部分每篇獎(jiǎng)勵(lì)100分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分（積分沒(méi)有上限，教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中的每個(gè)學(xué)生就行）；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真積50分。累計(jì)得分為本周日記成績(jī)。例如：一學(xué)生某周寫(xiě)了14頁(yè)9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分，那么，他本周成績(jī)就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)分值，例如，剛開(kāi)始的時(shí)候，為了鼓勵(lì)大家多寫(xiě)，可以將“完成任務(wù)（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎(jiǎng)勵(lì)分”和“超額獎(jiǎng)勵(lì)分”的分?jǐn)?shù)定高一點(diǎn)，等大家的水平有所提高或數(shù)量達(dá)到一定程度或上畢業(yè)班的時(shí)候，再加大質(zhì)量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)大家在質(zhì)量上做文章，寫(xiě)出精品。這樣，利用分?jǐn)?shù)使學(xué)生從“追求數(shù)量”起步，進(jìn)而“追求質(zhì)量”，以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。每月底統(tǒng)計(jì)每生得分總和，公布前二十名，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。這種方法一方面讓學(xué)生縱向的自我比較，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學(xué)生都想奪得最高分，橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛(ài)寫(xiě)日記的熱情。教師也可以適時(shí)的給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生一級(jí)級(jí)攀登。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競(jìng)爭(zhēng)勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記。事實(shí)是可以證明的，每次交上日記后，學(xué)生便迫不及待的圍著你問(wèn)分?jǐn)?shù)，想知道自己一周奮斗的結(jié)果，想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)一篇關(guān)于寫(xiě)日記心得的日記。

（二）認(rèn)真上好日記課 每周固定時(shí)間，交日記一次，上日記課一節(jié)。教師批改速度要快，評(píng)講要及時(shí)（每次可以細(xì)看10本，其余瀏覽，必須在24小時(shí)內(nèi)完成一切任務(wù)）。我上日記課的方式有：（一）選典型日記，教師自讀自評(píng)講。（二）分組競(jìng)賽，每組自選兩篇日記，學(xué)生上講臺(tái)朗讀并做簡(jiǎn)要評(píng)講。每組選評(píng)委一名，就日記質(zhì)量和朗讀水平進(jìn)行評(píng)分（10分制），每次評(píng)出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個(gè)人兩名。最后教師做整體評(píng)價(jià)，例如某周日記的總體評(píng)價(jià)是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進(jìn)步。尤其程亮沒(méi)有讓老師的期望成為空白，寫(xiě)了7篇日記，而且質(zhì)量很高，他已告別過(guò)去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫(xiě)了8篇日記，有了一個(gè)閃光的新起點(diǎn)。《我喜歡》《風(fēng)鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛(ài)的《研討會(huì)》和《作文課》《寫(xiě)給老師》是寫(xiě)實(shí)派的貢獻(xiàn)?！饵S昏》去看《石榴花》，季節(jié)風(fēng)情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來(lái)《談?wù)勎覀儭罚f(shuō)說(shuō)《電腦時(shí)尚》，《團(tuán)結(jié)就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺(tái)》我說(shuō)《我不能落后》《我愛(ài)看名著》，因?yàn)槲覀円黾有那榈娜萘?。《葡萄?shù)下》飛出《鄉(xiāng)下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時(shí)空》，詩(shī)體小說(shuō)和夢(mèng)幻天使派為我們送來(lái)新奇?！赌赣H節(jié)》《弟弟向媽媽學(xué)燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。同學(xué)們?cè)谕诰蝾}材的深度和描寫(xiě)事物的細(xì)度上還要下工夫。教師寫(xiě)總評(píng)要力求形式和內(nèi)容的變化新奇，避免單調(diào)。（三）教師隨機(jī)抽5篇日記，讀給學(xué)生聽(tīng)（可讀兩遍），要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，平均每篇日記用8分鐘時(shí)間。分組競(jìng)賽，視每組的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量評(píng)優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評(píng)。（四）將全班同學(xué)分成4——6人一個(gè)小組，每個(gè)小組自選一篇日記集體討論，派一人做書(shū)面記錄，30分鐘完成任務(wù)。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當(dāng)評(píng)委，給每份記錄評(píng)分（10分制），評(píng)出優(yōu)秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評(píng)。（五）記者招待會(huì)。讓每周在日記寫(xiě)作上有特殊表現(xiàn)的同學(xué)舉行記者招待會(huì)，這樣既能激發(fā)同學(xué)們寫(xiě)作的欲望，又能讓同學(xué)們互相交流，同時(shí)還鍛煉了大家的聽(tīng)評(píng)能力。

（三）不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜 批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來(lái)，我改寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍(lán)色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽(yáng)，丁咚的山泉……

是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無(wú)聞的千里馬……

此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。

讓學(xué)生真正愛(ài)上日記是件很困難的事，因此，我們要多動(dòng)腦筋多想辦法，即使費(fèi)時(shí)很多，也要去努力，只要學(xué)生愛(ài)上了日記，我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功

八、教學(xué)要得法：我的三種教學(xué)法

我在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。

（一）定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。

（二）自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

（三）討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。

（四）答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。

（五）自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

（六）日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書(shū)生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書(shū)法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫(xiě)作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書(shū)法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。 恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。

情景教學(xué)法是其二?！扒榫敖虒W(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。

采用“情境教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。

（一）感知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情境，形成表象。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)27課《古詩(shī)二首》的“絕句”描寫(xiě)了詩(shī)人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩(shī)的每一行寫(xiě)一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見(jiàn)西嶺常年不化的積雪；門(mén)外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。隨著畫(huà)面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問(wèn)：作者以住處為中心，寫(xiě)他屋子周?chē)木吧?，大家仔?xì)看看寫(xiě)了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂(lè)的藝術(shù)功能，同時(shí)播放“絕句”的配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫(xiě)的情景。

（二）理解——深入情景，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情。講讀時(shí)，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對(duì)草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。講演“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，教師一邊借助生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們?cè)诹鴺?shù)枝頭，時(shí)而輕快地跳躍，像在歡樂(lè)舞蹈，逗人有趣；時(shí)而縱情地歌唱，以彈琴奏樂(lè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)間學(xué)生：“詩(shī)中哪一行描寫(xiě)了這種情景呢？”對(duì)話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚?duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)，教師向?qū)W生提出要求：誰(shuí)能用一句話把這一行意思講出來(lái)，要說(shuō)得清清楚楚。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)黃鸝在柳林上唱歌。”教師肯定這位學(xué)生說(shuō)得好，接著教師又提出：“誰(shuí)能說(shuō)得再好一點(diǎn)呢？另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)道：“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌?！苯處熂右员?yè)P(yáng)：“說(shuō)得真好！這個(gè)景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來(lái)”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。

（三）深化——再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情?！豆旁?shī)二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩(shī)把壯麗的長(zhǎng)江三峽，雄偉的氣勢(shì)用28個(gè)字寫(xiě)出來(lái)了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說(shuō)。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來(lái)；這時(shí)，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。

之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來(lái)。一個(gè)學(xué)生隨投影片的移動(dòng)，對(duì)不同的場(chǎng)景用自己的話描述出來(lái)：早晨，離開(kāi)了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回來(lái)，聽(tīng)到兩岸不停啼叫的猿聲，輕快的小舟已經(jīng)過(guò)了很多很多座山了。

采用情景教學(xué)是否會(huì)削弱“雙基”教學(xué)呢？體會(huì)是：運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫(huà)面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫(huà)蛇添足。

學(xué)導(dǎo)式學(xué)學(xué)法是其三。 學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：

1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問(wèn)題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。

2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過(guò)一定思考仍然不得要領(lǐng)的問(wèn)題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請(qǐng)教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。

3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問(wèn)題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開(kāi)發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評(píng)。對(duì)一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來(lái)源，說(shuō)明它的性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它們的應(yīng)用。對(duì)并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開(kāi)頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說(shuō)，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡(jiǎn)易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開(kāi)發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。

5.教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問(wèn)，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說(shuō)可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。也就是說(shuō)要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過(guò)程。

 

九、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

1979年3月我接班的40分以下的8名差生，每人年年有一張統(tǒng)計(jì)表。 這張表上分12個(gè)月，每月12項(xiàng)，總計(jì)156個(gè)數(shù)據(jù)，我每個(gè)月都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)總結(jié)。5個(gè)學(xué)期后，平均每人完成了44萬(wàn)字的語(yǔ)文練習(xí)，18萬(wàn)字的日記，讀了21000頁(yè)的課外書(shū)。升學(xué)考試，這個(gè)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)中學(xué)選拔后的班級(jí)，語(yǔ)文平均成績(jī)比重點(diǎn)中學(xué)高出7.8分，8名差生都達(dá)到高中、職高錄取分?jǐn)?shù)成績(jī)，連入學(xué)語(yǔ)文只有24分的差生，畢業(yè)考試時(shí)語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了72.5分，升入了高中。

我工作越來(lái)越忙，我任校長(zhǎng)、書(shū)記，省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多。我的負(fù)荷越來(lái)越重，但班級(jí)工作和語(yǔ)文教學(xué)工作卻是越來(lái)越輕松，越來(lái)越有效。學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面成績(jī)逐漸提高，單就人們最看重的考試分?jǐn)?shù)也逐漸提高。以1988年我所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過(guò)600分的考生共30名，我班占了10名；全市總分第一、二、三名及語(yǔ)文 、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的學(xué)科第一名都是我班的學(xué)生。

我的經(jīng)驗(yàn)就是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先營(yíng)造師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識(shí)；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫(xiě)作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、我檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。

１、教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋，做文章的傾向。

有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得，我常把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)。1978年我在一個(gè)全是男同學(xué)組成的后進(jìn)班上作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)辦法，就是請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)念范文，然后寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)與寫(xiě)的過(guò)程中，感覺(jué)符合自己的實(shí)際，愿意寫(xiě)。如果不這樣，硬逼著連聽(tīng)寫(xiě)都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫(xiě)，效果反而更糟。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文后，再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教師倘覺(jué)得學(xué)生水平低，總不肯把橋的一端建在學(xué)生的實(shí)際水平上，那學(xué)生也就總也不能到達(dá)大綱教材規(guī)定的彼岸。

２、建立互助的師生關(guān)系。 教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，也遭遇過(guò)失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時(shí)我總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找我的那些好學(xué)上進(jìn)的腦細(xì)胞，使之興奮起來(lái)，然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生都要堅(jiān)信他腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個(gè)意義上思考，才能對(duì)各類學(xué)生都有感情。有的教師認(rèn)為只有好同學(xué)才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，那些后進(jìn)同學(xué)是阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)的包袱，是累贅，于是對(duì)后進(jìn)同學(xué)就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就不能完成。我認(rèn)為每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去尋找，這樣我的助手越來(lái)越多，連最差的學(xué)生也能學(xué)著幫我留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題，評(píng)試卷，批改作文。

３、發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺(jué)地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變成自為的人。我認(rèn)為完善的人性就是每個(gè)人既有低層次的需要——衣、食、住、行，也有高層次的需要——?jiǎng)趧?dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、親情、友情、愛(ài)情、責(zé)任感、義務(wù)感，直到具有最高層次的需要，追求人類的理想社會(huì)。

人來(lái)源于動(dòng)物界這一事實(shí)，決定了人永遠(yuǎn)不能完全擺脫動(dòng)物界，因此每個(gè)人心靈世界中既有人性的成份也有獸性的因素。猿終于進(jìn)化為人這一事實(shí)，又決定了人一定離至善至美的人性社會(huì)越來(lái)越近。教師的責(zé)任就在順乎這一趨勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的人性。做為語(yǔ)文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)作的那部分人性。即使對(duì)這些需要不那么強(qiáng)烈的同學(xué)，我們也要堅(jiān)信他的心靈是一個(gè)廣闊的世界，堅(jiān)信這個(gè)世界中一定存在著勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要，不管這種需要多么難找尋，有的甚至壓迫為潛意識(shí)，也要叮囑自己走進(jìn)學(xué)生心靈世界中，歷盡曲折，也要把這種需要找尋出來(lái)。

要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個(gè)性。社會(huì)的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國(guó)家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生８０％以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來(lái)，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，就不必逼著１００％的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人，經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營(yíng)，干得踏踏實(shí)實(shí)，干得出色也是人才。同學(xué)們都應(yīng)該從自己的特長(zhǎng)出發(fā)，通過(guò)不同的途徑，掌握盡可能多的語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

４、決策過(guò)程要民主。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與的多了，才會(huì)增強(qiáng)主人翁意識(shí)，1978年我從工廠來(lái)到學(xué)校時(shí)，是不會(huì)教中學(xué)的，但一年多時(shí)間，就取得了較好的效果 。其中一個(gè)重要原因，就是我經(jīng)常與同學(xué)們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒(méi)有底的問(wèn)題上，我總讓同學(xué)們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就避免了脫離學(xué)生實(shí)際的較大的失誤。同時(shí)又獲得了學(xué)生的自覺(jué)、熱情的支持，因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理。比如：作業(yè)究竟是自己根據(jù)實(shí)際確定，還是由老師統(tǒng)一？單元或平時(shí)測(cè)驗(yàn)是進(jìn)行，還是不進(jìn)行？作文是同學(xué)互批，還是由教師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫(xiě)，還是開(kāi)學(xué)寫(xiě)？這些較大的問(wèn)題，我都和同學(xué)們一起商量，需同學(xué)們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)人的意見(jiàn)辦。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見(jiàn)，積極參與教學(xué)的習(xí)慣，我也養(yǎng)成了尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的習(xí)慣。

十、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體辦法

建立師生互助的關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生做學(xué)習(xí)的主人的愿望。愿望產(chǎn)生后，及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)很有必要。

１、閱讀方法。閱讀是語(yǔ)文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，我向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書(shū)法。四遍，就是一篇文章讀四次。八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)。

第一遍跳讀。完成兩步任務(wù)：１、識(shí)記作者及文章梗概；２、識(shí)記主要人、事物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù)：３、復(fù)述內(nèi)容；４、理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。

第三遍細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５、理解掌握字、詞、句；６、圈點(diǎn)摘要重要部分；７、歸納中心思想。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字。

第四遍精讀。完成第八步分析文章寫(xiě)作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫(xiě)作特點(diǎn)的目的。

２、改作文。 學(xué)好語(yǔ)文一是閱讀二是寫(xiě)作。寫(xiě)作幾乎成了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂(lè)且有收獲。

我的做法中最重要的是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記，三年初中一千多篇日記。二是讓學(xué)生互相批改作文。

學(xué)生如何能批改作文？我經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，就是差生也能學(xué)會(huì)改作文。

（１）格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文，批作文都不難，只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候也抽簽，誰(shuí)都有可能抽到任何人的。打開(kāi)作文一看正確，拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)，格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。

（２）卷面是否整潔。這一條大家都看得出來(lái)。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的。

（３）錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來(lái)，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò) 別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫(xiě)出100字的說(shuō)明書(shū)。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說(shuō)明書(shū)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。

（４）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。

（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過(guò)5分不再多扣。以上五條是寫(xiě)文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過(guò)渡到后五條要求。

（６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。

（７）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。

（８）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

（９）看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。

（１０）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見(jiàn)解精辟，能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。

后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語(yǔ)文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出10個(gè)方面的具體批語(yǔ)，一般情況下批語(yǔ)的篇幅都有作文本一頁(yè)之多，最多的批語(yǔ)達(dá)到500字。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。我會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。這樣的寫(xiě)作課同學(xué)們最愛(ài)上。

我不但讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，我還讓學(xué)生一年365天都成為學(xué)習(xí)的主人。我給學(xué)生制訂了計(jì)劃：算1500道數(shù)學(xué)題，1000道物理題，10萬(wàn)字語(yǔ)文作業(yè)，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫(huà)畫(huà)20幅，學(xué)歌40首等等。再把這個(gè)計(jì)劃落實(shí)到每月，每周，每天。

給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理，學(xué)生很快就能明白，幫助我們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當(dāng)好主人。

為了幫助學(xué)生持之以恒地做好學(xué)習(xí)的主人，我與同學(xué)商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。

１、自檢。十年來(lái)，我體會(huì)最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點(diǎn)，放在學(xué)生自檢上，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)于自己的習(xí)慣。要求學(xué)生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢查總結(jié)一下執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)法規(guī)的情況，即使在每學(xué)期班檢的時(shí)候，也還是要求學(xué)生先寫(xiě)出自檢報(bào)告。自檢發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？除了補(bǔ)上所欠任務(wù)量外，學(xué)生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或?yàn)榧w做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違法”，如當(dāng)天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。③寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。④寫(xiě)一份心理病歷。⑤寫(xiě)一份個(gè)人“法院”審判程序?？傊畡?wù)必使學(xué)生牢固地樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)主人的觀念，自己完不成計(jì)劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。

２、互檢。有兩種方式。一種是“互助組”式的。兩個(gè)性格、愛(ài)好相近的同學(xué)要求組成互助組，大家認(rèn)為有道理，同意了，我們便在一個(gè)時(shí)期內(nèi)搞語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助，互相督促檢查對(duì)方執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、法規(guī)、制度的情況。有時(shí)也是臨時(shí)組成的互助組。另一種互檢方式是保護(hù)人式的，請(qǐng)每位后進(jìn)的同學(xué)給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學(xué)做“保護(hù)人”。保護(hù)人負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這位后進(jìn)同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象，及時(shí)給予批評(píng)糾正。

３、班干部檢查。值日班長(zhǎng)、常務(wù)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員按照自己的職責(zé)范圍，檢查監(jiān)督同學(xué)執(zhí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況。我外出開(kāi)會(huì)時(shí)，語(yǔ)文課都是由班干部出面組織大家自習(xí)。十年來(lái)我未請(qǐng)人代過(guò)一節(jié)課，我教的語(yǔ)文課越來(lái)越省力，其中一個(gè)原因就是調(diào)動(dòng)了班干部的積極性。

４、班集體檢查。引導(dǎo)班集體樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，對(duì)不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度的學(xué)生形成一種批評(píng)幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。我們不定期地評(píng)選“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“學(xué)習(xí)最不認(rèn)真的人”、“課堂注意力最好的人和最不好的人”、“完成任務(wù)最準(zhǔn)時(shí)和做事最愛(ài)拖拉的人”。每個(gè)學(xué)期，班集體對(duì)半年來(lái)每位學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制度的情況都有一次認(rèn)真的總結(jié)性的檢查，對(duì)每個(gè)人都要寫(xiě)出檢查報(bào)告。

５、語(yǔ)文教師抽檢。有了以上四道檢查、監(jiān)督的“關(guān)口”留給老師的任務(wù)就極少了。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間投入比較多的具體事務(wù)，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評(píng)卷；親自批改作文等，十年來(lái)我一概不做，學(xué)生卻能自覺(jué)地做。我只是不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽檢并就抽檢中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是素質(zhì)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。