目前，農(nóng)村中學無論在師資和生源結構上都處于相對“弱勢地位”——教師待遇低，校園環(huán)境差，教學手段簡陋。而學生家長的擇校標準逐漸提高，紛紛爭先恐后的把孩子送至省市重點學校，而有關政策亦向相關重點學校傾斜，致使農(nóng)村中學的生源結構普遍進入低端化，進而使其高考升學率長期處于低迷狀態(tài)，陷入惡性循環(huán)怪圈。而不可思議的是，偏居于平江縣東南方40公里外的平江縣第三中學，近幾年來高考升學率卻是捷報頻傳，今年更是再創(chuàng)新高，獲得社會的普遍贊譽，成為平江乃至岳陽市首屈一指的農(nóng)村中學。

榮耀與口碑 成功化解生源劣勢 高考捷報頻傳

2013年，平江三中向社會報喜：該校312人參加2013年高考，本科上線199人，其中一、二本上線116人，上線率居全縣第二，高考上線人數(shù)第一次突破百人大關。

2013年，平江三中再次榮獲縣“普通高中教學質量先進單位”獎，這是該校連續(xù)第三次獲此殊榮。同時，為表彰何進校長為全縣高考作出的突出貢獻，平江縣教育局給予何進2013年度高考質量“特殊貢獻獎”。

2013年，榮獲2013年岳陽市“高中教學質量先進單位”，是該校辦學以來首次獲此殊榮。

2014年， 平江三中高三336人參加高考，第一次劃線一、二本上線119人。上線總人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，上線率位居全縣農(nóng)村普高第一。

平江縣教育局局長吳定輝充分肯定平江三中的教學成果提振了平江教育的地位，稱贊其“鯰魚效應”影響深遠。

和諧與勵志的校園文化是潛在推動力

平江三中為縣級全日制完全中學，位于“五里十將軍”的長壽鎮(zhèn)，巍峨宏大的校門上赫然鐫刻著原軍委副主席張震老先生親筆題寫的校名，矗立的碩大的四根圓柱子和橫架在上的四方梁構成了寓意深刻的“棟梁之才”。而進入校園，綠樹掩映下是幾棟簡潔樸素的教學樓，靜謐而溫暖，園中有樓，樓中有園，完全與喧囂的外界隔絕，實在是一個很好的修學之地。

在學校徜徉，每一處都散發(fā)著濃郁的文化氛圍，校園里有五塊“文化石”，構建了整個學校的“和”文化脈絡，據(jù)說那五塊石頭均在平江最高峰幕阜山上采集，取吸收其靈氣之意：柳公園前的“至真”，紫薇園前的“至善”，桂花園前的“至美”，科教樓前的“至堅”和“至誠”，無處不閃爍著大氣向上的勵志情懷。

在“平江三中的文化創(chuàng)意方案”里，記者看到了系統(tǒng)細致的文化滲透到了教室，寢室，樓道，廣場，校內林蔭道等每一個角落，而平江三中的精神、辦學目標、教師價值觀念、教學工作“十字”方針、學生優(yōu)良學習習慣等在這些地方反復地提醒著學生和教師。

“所有這些已經(jīng)形成了我們學校自身的核心價值理念，校園文化不僅僅只是掛在墻上的口號，而是深深的植入到了我們全校師生的心里”,該校的副校長鄧煥發(fā)不無驕傲的告訴記者“我們用行動踐行我們的理念，使我們學校全體師生徹底形成了積極向上和諧進取的氛圍，這叫“統(tǒng)一思想”，所以文化也是生產(chǎn)力，而且對我們學校的推動是可持續(xù)的”。

在這里，不得不提一下平江三中的校長何進了，平江三中也曾是他的母校，工作后一直呆在平江三中，而且一呆就是二十幾年，他儒雅、內斂、博學而謙和，這位“有著深厚的教育情懷和濃烈的家鄉(xiāng)情結的學者型校長”，就像苦行僧一樣，極少應酬，一上任就開始全面系統(tǒng)的規(guī)劃著三中的校園文化建設，而整個校園文化的系統(tǒng)構建、執(zhí)行甚至融入，無不是他殫精竭慮的結果。“這是何校長對三中的最大貢獻”，鄧煥發(fā)這樣評價。

教育，并非可以一蹴而就，容不得半點浮躁與投機，就如三中校園那根百年紫薇所預示的那樣--“百年樹人”，何進以他對教育的前瞻性理解和穩(wěn)健治校，利用他對校情的了解，逐步規(guī)劃著他心中的“文化校園”，成為平江三中最富特色的文化內涵，是三中成長與成功的基石。

全方位的改革舉措獲贊“鯰魚效應”

鯰魚效應，鯰魚效應是采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的同行業(yè)企業(yè)。其實質是一種負激勵，是激活員工隊伍之奧秘。需要強調的一點，在某些企業(yè)中，由于一些官僚長期無所作為或者無力承擔新任務新責任，鯰魚型人才成為企業(yè)正向提升的動力。

2007年，何進正式被任命為平江三中校長，在一次大會上，何進立下的“軍令狀”擲地有聲：“三年打基礎，四年見成效，五年上臺階，使三中進入良性發(fā)展軌道”。

那一年，他帶隊冒著炎炎烈日四處招生，講理念，講發(fā)展，講埋在他心中的改革藍圖……

“其中有一個學生數(shù)學單科成績只有10分，也被招進來了，沒有辦法，人家不認你學校，而招不到學生意味著大批教師‘富余了’，鄧煥發(fā)告訴記者，“那時真苦，但何校長依然堅信，學生招進來了就有辦法，那些成績差的學生不見得沒有發(fā)展前途，我們不能把他們丟向社會”。

于是，改革開始了，穩(wěn)步推進，廣泛而深入……

安居才能樂業(yè)，人本關懷成就義無反顧

在三中，有五個功能區(qū)域，其中教學區(qū)和生活區(qū)條件相對優(yōu)越，教學區(qū)綠樹成蔭，鳥語花香，一派安靜祥和景象。生活區(qū)乃新建，干凈整潔，現(xiàn)代氣息濃厚。尤其是新建的科教大樓，更是雄偉挺拔，大樓內建有全縣標準最高的室內籃球場。

可與之相比的是學校行政“辦公樓”，說是樓，是因為確實有2層，但因為年代久遠，二樓已經(jīng)廢棄不用了，這還是上世紀六十年代的房子，“7年了，學校面貌日新月異，我們仍然堅守在這里，而且至今沒有用過空調”，辦公室黃澤華主任告訴記者，他指指天花板，那大吊扇吱吱呀呀的叫聲聽起來確實有些刺耳。

鄧煥發(fā)說:“何校長說要把最艱苦環(huán)境先給自己，如果教師和學生不能安居，也無法樂業(yè)，不能讓他們有后顧之憂。為了改變落后的環(huán)境，這些年何校長沒少走南闖北跑資金，跑贊助”。

確實，記者在學校林蔭道上看到一根根樹上都掛著校友的名字，不知道是不是跑贊助的一種回饋，抑或是三中提倡的一種感恩文化……

教改，撬動教風學風的整體拉升

2007年，何進上任伊始，人事改革一項就首當其沖：全校146人，當年裁成130人。次年又裁至110人，那些業(yè)績不突出，教學態(tài)度不端正的被剔除。當時全校一片嘩然，但何進依然頂住了壓力。

接著，全校行政人員重新洗牌，競聘上崗，鄧煥發(fā)、熊平等目前學校的業(yè)務骨干均是當時憑借業(yè)績突出而脫穎而出的。

有了高效運行的管理人員，有了真正認可其價值理念的團隊。2009年，平江三中適時推出了“分層、異步、導學、展示”的教學模式，突出學生主體，打造有效高效課堂。這種有針對性的教學模式，讓一些成績各異的學生找到了自己的學習方法，而“低起點、高要求、慢爬坡、多反復”的教學策略更是與之相得益彰。

同時，對教師更為嚴格要求的是“剛性坐班”，據(jù)說，何進從當校長開始，起早貪黑，7年如一日，“他總是率先垂范，辦公室最后熄燈的往往是他”。 而“幾乎每天他都在學生起床之前站在林蔭道上迎接學生”。他還勤于進課堂，“一學期要聽課100多節(jié)”。

而每月一次的教師講評活動亦是重點，教師們互相講評，共同提升，都清楚下一步要干什么，該干什么，知道學生要什么，這在三中叫“會診”，這促進了班級水平的整體提高。

由于很多學生家長出外打工，學校為了讓在外的家長了解學校以及學生的情況，充分利用學校的官網(wǎng)，“最有約束力的是對家長的情況通報，對學生、教師的上課出勤進行網(wǎng)上公開，家長可以在網(wǎng)上對教師打分，這形成第三方有效監(jiān)督”，鄧煥發(fā)介紹。

而所有的制度設計均離不開人文關懷的照耀，平江三中推出的“和”文化，就推崇孔子“重誠實、講仁愛、求友善、修和睦”的社會景象，“只要老師有困難，學校都會主動幫助，這確實營造出了一種溫暖和諧的氛圍”。

“讓農(nóng)村孩子享受城里孩子一樣的優(yōu)質教育”，這是對學生關懷的一種最好的教育追求，2008年，平江三中引進了省內名校長郡中學的網(wǎng)絡教育資源，在平江率先給教師人手配置一臺手提電腦，以提高教師教學能力，教研能力，新課改能力。

看到何進在《校賦》中寫道：“滋蘭樹蕙兮名師薈萃，厚德載物兮校運榮昌。戮力同心兮比肩名校，盛世弦歌兮奮發(fā)昂揚?！弊掷镄虚g洋溢著一種為打造優(yōu)質教育，繁榮農(nóng)村教育事業(yè)的高度責任感和使命感。就是這樣一位辛勤耕耘在一線的校長，他數(shù)年如一日的堅守，他的激情滿懷，他的求真務實，他的人本情懷，他的殷殷期待，還有他那積極進取，步調一致的團隊，面對新機遇、新發(fā)展，會給這個開始騰飛的農(nóng)村中學帶去更多的驚喜嗎?

相信答案是肯定的。這顆革命老區(qū)農(nóng)村教育的璀璨明珠，必定會煥發(fā)出更加迷人的風采。讓我們拭目以待!