學校辦學的宗旨是育人，學校生存和發(fā)展的核心是成就教師、成就學生，所以凝心聚智的建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是我們學校發(fā)展的不竭動力，是創(chuàng)建和諧校園的精神支柱，也是學校發(fā)展的正能量。所謂正能量，即正面能量、正向能量，其物理定義理解為：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負。它的社會學定義則界定為：一切給人向上和希望，鼓舞人不斷追求、讓工作和生活變得圓滿幸福的動力和情感。
 
一、改善心智模式，形成共同愿景

一位優(yōu)秀的員工總是會自覺的不斷發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并努力在履行職責中踐行和解決問題，達到個體的自我超越，人的最高境界，是個人對組織、對他人的承諾，高度的社會責任感。表現(xiàn)在心智模式、思維模式、思維定勢和觀念上，善于把鏡子轉(zhuǎn)向自己，嚴加審視，開放包容，善于合作，與團隊建立共同愿景。

各處室、各年級、各學科、備課組、教學班都應該站在理想與現(xiàn)實的結(jié)合點上，去設(shè)計適合校情的共同愿景。一中的教育目標、任務是什么？教學目標是什么？并在管理實踐與反思中，不斷提升和完善共同愿景，用共同愿景凝聚任務、目標和績效。

各處室：
l       目前現(xiàn)狀：工作的量、質(zhì)、工作的態(tài)度、工作的成效。
l       存在什么問題？與學校發(fā)展不相適應的，與團隊成員不和諧的、工作中不盡責任、服務不到位、師生不滿意。
l       部門的常規(guī)管理、制度建設(shè)，一天內(nèi)做了些什么？一周內(nèi)、一月內(nèi)、一學期內(nèi)，各時段、各階段、一個時期常規(guī)工作與重點工作。
l       模范履職狀況：工作標準與規(guī)范要求，崗位技能要求與過程考核都需要我們?nèi)コ珜Ш鸵I(lǐng)。
l       如何加強精細化管理：創(chuàng)新管理運行機制，提升服務和管理的質(zhì)量效能，老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易”。

今年是我校實施十二五發(fā)展規(guī)劃的第4年，我們要以時不我待的責任感，加強對我校教職工的目標引領(lǐng)，每位教職工都要用主人翁的姿態(tài)，認真制定個人發(fā)展規(guī)劃，加強自身發(fā)展，不至于在紛繁、瑣碎的日常教學工作中迷失方向。

全體教職工要共謀發(fā)展遠景，學校各年級組長、教研組長、要根據(jù)新學期學校重點工作、年級特點、學科特點、學段特點，結(jié)合上學期以來本組存在的具體問題，展開研討、群策群力、頭腦風暴、共同謀劃工作遠景。

各年級要致力于“和諧活力上進”團隊的建設(shè)。

教師團隊：年級的凝聚力、向心力，年級教育教學管理目標：各教學班集體、精神文化建設(shè)。各備課組學科教學建設(shè)：學生培養(yǎng)計劃、個性化輔導、因材施教，分層推進舉措。

學生團隊：一個學段學生的成長規(guī)律，加強好勵志教育，素質(zhì)拓展教育，責任教育，誠信教育和感恩教育，尤其畢業(yè)年級要加強學生心理健康教育，優(yōu)化情緒，鼓舞士氣，務實訓練，高效復習。

總之：各年級要在學校指導下卓有成效的開展系列體驗活動，加強師生團隊的自主管理，人生理想目標規(guī)劃、運動展示及文化浸潤工作。
 
二、活動中感悟體驗

用核心精神引領(lǐng)團隊發(fā)展，依托各項目工作室，建設(shè)責任團隊，增加教師的方向感、責任感、成就感、約束感、幸福感。各項校本培訓活動，要加強制度引領(lǐng)，注重研修過程，夯實任務，有效組織，創(chuàng)設(shè)氛圍追求實效。從活動形式上：請進來，專家同課異授；走出去，交流、觀摩；各類論壇、研討、觀點、思想交鋒、教學技藝切磋。讓教師們不失落、不抱怨，不滋生職業(yè)倦怠。

加強教研組質(zhì)量協(xié)作體建設(shè)，按目前學校體制運行可劃分為“五個質(zhì)量協(xié)作體”，年級組質(zhì)量協(xié)作體、教研組質(zhì)量協(xié)作體、備課組質(zhì)量協(xié)作體、班級質(zhì)量協(xié)作體、學習小組質(zhì)量協(xié)作體。教研組質(zhì)量協(xié)作體是核心。

營造協(xié)作氣氛，在競爭的基礎(chǔ)上協(xié)作，在協(xié)作的基礎(chǔ)上競爭，改變自給自足和單打獨斗的教學方式。要建立共同的愿景價值觀，教研組是教師成長之土，是教師獲得職業(yè)尊嚴的家，教研組長更是學科教學質(zhì)量的第一責任人，是該學科課程的領(lǐng)導者。把提升學生的學業(yè)質(zhì)量作為終極目標，包括學生的學業(yè)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的學習是教研組活動的核心。

創(chuàng)新協(xié)作方式，實現(xiàn)共同學習，教研組質(zhì)量協(xié)作體必須基于教學，聚焦課堂，變革教師的教學行為，包括：同讀課標，共說教材；同課同構(gòu)，集體備課；同課異構(gòu)，相互切磋；異課同構(gòu)，共建模式。

教研組質(zhì)量協(xié)作體是以學生課堂教學為出發(fā)點和落腳點，教師之間“共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享生活意義和生命價值，從而實現(xiàn)個人知識和經(jīng)驗體系的重構(gòu)，促進教師教學行為的變革，促進學生學業(yè)質(zhì)量的大面積提升。

校工會可根據(jù)教師特長創(chuàng)建多種形式的情趣團隊：

一方面：由工會發(fā)起的健身俱樂部，充分利用現(xiàn)有場地，場館資源——毽球、羽毛球、乒乓球、籃球、健身操、教師自主參與，學校根據(jù)活動開展及成效給予一定的經(jīng)費支持。

另一方面：學校進一步創(chuàng)建“項目工作室”的研修和文化生態(tài)。建立“休閑論壇”場所：經(jīng)典文學、書法美術(shù)、音樂舞蹈、電影欣賞、騎行垂釣等沙龍，每年元旦可集中舉行“教師達人秀”展示。為了讓老師們在緊張繁忙的工作之余能獲得文學藝術(shù)、人文素質(zhì)綜合素質(zhì)提升，同時也放松心情，學校也加大一些投入。
 
三、學習中與時俱進
科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)時代信息迅猛增長，新課程在知識的深度和廣度上大大拓展，高度體現(xiàn)了學科的交叉、綜合與延伸。學習，成為新時代教師與時俱進的法寶。只有愛學、樂學、知學、會學，才能在信息時代履行對學生進行價值引導，智慧啟迪，思維點撥的神圣職責。

開展讀好書活動，每學期給教師下發(fā)必讀書目，制定讀書計劃：教育名著、名人傳記等及時發(fā)到教師手中，教師閱覽室、各項目工作室開辟暢銷書籍專柜，《給教師的建議》、《于丹論語心得》、《工作重在盡職》、《教師職業(yè)幸福的秘密》，尤其是一些教育家及名師的傳記，可組織教師寫讀后感及組織讀書論壇，讓我們的教師在讀書中涵養(yǎng)性情，豐富閱歷，儲備真知，不斷完善自我，提升教育教學藝術(shù)，展示個人魅力和為師者的風范。讓讀書成為教師們的一種生活方式，“讀書、思考、反思”，“反思的力量有多大，教育就能走多遠”。

開展網(wǎng)上研訓：書本的、觀念的、實踐的、行動的、經(jīng)驗的學習。學習方式有個人的學習反思，也包括互動與支持，各教研組、備課組、年級組要通過團隊學習突破自身的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式。

教育不能自我否定，但需要自我改良、自我改進。教育不需要顛覆性的變革，但需要把握規(guī)律，緊跟時代，與時俱進。

自覺踐行“六個不”的管理文化：不等待，追求主動；不拖拉，追求力行；不推諉，追求擔當；不抱怨，追求樂觀；不應付，追求一流；不放棄，追求堅持。

今后，開展每一件工作，不能基于“點對點”的思考，不能用點狀思維、割裂式的思維，而要基于系統(tǒng)的理解，要站到文化的高度。學校的核心價值觀就是成就教師、成就學生，“師生共同成長”，打造核心價值觀就是要樹立共同愿景，改善心智模式，要“內(nèi)深含價值”、“外訴諸行動”。一所學校共同的愿景，就是要讓校園充滿成長的氣息，師生擁有成長的品質(zhì)。

教師成長：開放大氣的國際視野，現(xiàn)代人的精神境界和人格魅力。一是履行職責，收獲成長；二是合作寬容，融入集體；三是愛生敬業(yè)，靜心教書，潛心育人（傾心、傾力、傾情，不漂浮、不懸浮、要下沉）。
學生成長：好習慣，好品質(zhì)，好身體（結(jié)實、歡實、皮實、豐實），崇尚體育，全人格教育（誠實、老實、平實、樸實）。
 
四、人文中彰顯和諧

每個處室、組、團隊、班級都要積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，每個人都有自己的風格，每種風格要相互交融，取長補短，才能讓全體都得到新的提升和發(fā)展。師生之間和諧互動，干群之間和諧互敬，教師之間和諧互學。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通，生命互動和精神感召。

要倡導以下管理觀念：“研究先于決策，服務大于領(lǐng)導，協(xié)調(diào)多于控制，觀念重于方法，環(huán)境優(yōu)于制度”。要把管理者和被管理者角色合一，實現(xiàn)自我管理。

樹立三種意識：一是剛?cè)嵯酀恐杏腥?。在學校管理中強調(diào)以學術(shù)和人格為基礎(chǔ)、樹權(quán)威，重視人的能動性和自我完善。要多形式開展平等、民主的對話，廣泛吸納教師意見。二是尊重人格，情感凝聚，要發(fā)揚教師主人翁精神，鼓勵和支持教師教育創(chuàng)新，尊重教師自我完善的要求。三是注重文化，仁者愛人，要關(guān)愛同事，愛惜他人的才能。當別人取得成績時，要真誠祝賀。當別人遭遇失敗時，要真情關(guān)懷、熱情幫助。

包容的智慧。以包容之心待教師，不僅是一種教育境界，更是一種管理智慧，還是一種人格魅力。教育的多元性、兼容性決定了學校具有吸納百川、包容萬象的胸懷和氣度。要敢于吸納百家之長，具有世界眼光和胸襟。要能夠聽得進去逆耳忠言，裝得下不同意見，要能夠跟有矛盾的人合得來，要重視并做好包容吸納各種優(yōu)秀的成果，融合和學習各種先進思想、文化這一工作，倡導容納自然的龐大氣量和向外開拓的進取精神，樹立朝氣蓬勃的態(tài)勢。對教師生命的關(guān)注，對其發(fā)展的尊重和寬闊人文胸懷的賦予，這是教師專業(yè)成長的根基和土壤。要學會換位思考，學會欣賞他人的閃光點，要做“人中人”，與大家同心、同行、同樂，相伴成長。
 
團隊猶如一條生產(chǎn)線，每個環(huán)節(jié)都正常運轉(zhuǎn)方可保證高效的戰(zhàn)斗力，而有了這樣一支相互信任，坦誠相見，精誠合作，有效溝通的和諧教師團隊，便有了學校發(fā)展的正能量，才能使我們一中在教育改革的道路上大跨步的前行。