學(xué)校辦學(xué)的宗旨是育人，學(xué)校生存和發(fā)展的核心是成就教師、成就學(xué)生，所以凝心聚智的建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，是創(chuàng)建和諧校園的精神支柱，也是學(xué)校發(fā)展的正能量。所謂正能量，即正面能量、正向能量，其物理定義理解為：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負(fù)。它的社會(huì)學(xué)定義則界定為：一切給人向上和希望，鼓舞人不斷追求、讓工作和生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和情感。
 
一、改善心智模式，形成共同愿景

一位優(yōu)秀的員工總是會(huì)自覺(jué)的不斷發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，并努力在履行職責(zé)中踐行和解決問(wèn)題，達(dá)到個(gè)體的自我超越，人的最高境界，是個(gè)人對(duì)組織、對(duì)他人的承諾，高度的社會(huì)責(zé)任感。表現(xiàn)在心智模式、思維模式、思維定勢(shì)和觀念上，善于把鏡子轉(zhuǎn)向自己，嚴(yán)加審視，開(kāi)放包容，善于合作，與團(tuán)隊(duì)建立共同愿景。

各處室、各年級(jí)、各學(xué)科、備課組、教學(xué)班都應(yīng)該站在理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，去設(shè)計(jì)適合校情的共同愿景。一中的教育目標(biāo)、任務(wù)是什么？教學(xué)目標(biāo)是什么？并在管理實(shí)踐與反思中，不斷提升和完善共同愿景，用共同愿景凝聚任務(wù)、目標(biāo)和績(jī)效。

各處室：
l       目前現(xiàn)狀：工作的量、質(zhì)、工作的態(tài)度、工作的成效。
l       存在什么問(wèn)題？與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)的，與團(tuán)隊(duì)成員不和諧的、工作中不盡責(zé)任、服務(wù)不到位、師生不滿意。
l       部門(mén)的常規(guī)管理、制度建設(shè)，一天內(nèi)做了些什么？一周內(nèi)、一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，各時(shí)段、各階段、一個(gè)時(shí)期常規(guī)工作與重點(diǎn)工作。
l       模范履職狀況：工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，崗位技能要求與過(guò)程考核都需要我們?nèi)コ珜?dǎo)和引領(lǐng)。
l       如何加強(qiáng)精細(xì)化管理：創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，提升服務(wù)和管理的質(zhì)量效能，老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易”。

今年是我校實(shí)施十二五發(fā)展規(guī)劃的第4年，我們要以時(shí)不我待的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)我校教職工的目標(biāo)引領(lǐng)，每位教職工都要用主人翁的姿態(tài)，認(rèn)真制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)自身發(fā)展，不至于在紛繁、瑣碎的日常教學(xué)工作中迷失方向。

全體教職工要共謀發(fā)展遠(yuǎn)景，學(xué)校各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、要根據(jù)新學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)工作、年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合上學(xué)期以來(lái)本組存在的具體問(wèn)題，展開(kāi)研討、群策群力、頭腦風(fēng)暴、共同謀劃工作遠(yuǎn)景。

各年級(jí)要致力于“和諧活力上進(jìn)”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

教師團(tuán)隊(duì)：年級(jí)的凝聚力、向心力，年級(jí)教育教學(xué)管理目標(biāo)：各教學(xué)班集體、精神文化建設(shè)。各備課組學(xué)科教學(xué)建設(shè)：學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、個(gè)性化輔導(dǎo)、因材施教，分層推進(jìn)舉措。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)：一個(gè)學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)好勵(lì)志教育，素質(zhì)拓展教育，責(zé)任教育，誠(chéng)信教育和感恩教育，尤其畢業(yè)年級(jí)要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，優(yōu)化情緒，鼓舞士氣，務(wù)實(shí)訓(xùn)練，高效復(fù)習(xí)。

總之：各年級(jí)要在學(xué)校指導(dǎo)下卓有成效的開(kāi)展系列體驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)師生團(tuán)隊(duì)的自主管理，人生理想目標(biāo)規(guī)劃、運(yùn)動(dòng)展示及文化浸潤(rùn)工作。
 
二、活動(dòng)中感悟體驗(yàn)

用核心精神引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，依托各項(xiàng)目工作室，建設(shè)責(zé)任團(tuán)隊(duì)，增加教師的方向感、責(zé)任感、成就感、約束感、幸福感。各項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，要加強(qiáng)制度引領(lǐng)，注重研修過(guò)程，夯實(shí)任務(wù)，有效組織，創(chuàng)設(shè)氛圍追求實(shí)效。從活動(dòng)形式上：請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專家同課異授；走出去，交流、觀摩；各類論壇、研討、觀點(diǎn)、思想交鋒、教學(xué)技藝切磋。讓教師們不失落、不抱怨，不滋生職業(yè)倦怠。

加強(qiáng)教研組質(zhì)量協(xié)作體建設(shè)，按目前學(xué)校體制運(yùn)行可劃分為“五個(gè)質(zhì)量協(xié)作體”，年級(jí)組質(zhì)量協(xié)作體、教研組質(zhì)量協(xié)作體、備課組質(zhì)量協(xié)作體、班級(jí)質(zhì)量協(xié)作體、學(xué)習(xí)小組質(zhì)量協(xié)作體。教研組質(zhì)量協(xié)作體是核心。

營(yíng)造協(xié)作氣氛，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上協(xié)作，在協(xié)作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，改變自給自足和單打獨(dú)斗的教學(xué)方式。要建立共同的愿景價(jià)值觀，教研組是教師成長(zhǎng)之土，是教師獲得職業(yè)尊嚴(yán)的家，教研組長(zhǎng)更是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，是該學(xué)科課程的領(lǐng)導(dǎo)者。把提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量作為終極目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是教研組活動(dòng)的核心。

創(chuàng)新協(xié)作方式，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，教研組質(zhì)量協(xié)作體必須基于教學(xué)，聚焦課堂，變革教師的教學(xué)行為，包括：同讀課標(biāo)，共說(shuō)教材；同課同構(gòu)，集體備課；同課異構(gòu)，相互切磋；異課同構(gòu)，共建模式。

教研組質(zhì)量協(xié)作體是以學(xué)生課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師之間“共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享生活意義和生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系的重構(gòu)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的大面積提升。

校工會(huì)可根據(jù)教師特長(zhǎng)創(chuàng)建多種形式的情趣團(tuán)隊(duì)：

一方面：由工會(huì)發(fā)起的健身俱樂(lè)部，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地，場(chǎng)館資源——毽球、羽毛球、乒乓球、籃球、健身操、教師自主參與，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展及成效給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

另一方面：學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)建“項(xiàng)目工作室”的研修和文化生態(tài)。建立“休閑論壇”場(chǎng)所：經(jīng)典文學(xué)、書(shū)法美術(shù)、音樂(lè)舞蹈、電影欣賞、騎行垂釣等沙龍，每年元旦可集中舉行“教師達(dá)人秀”展示。為了讓老師們?cè)诰o張繁忙的工作之余能獲得文學(xué)藝術(shù)、人文素質(zhì)綜合素質(zhì)提升，同時(shí)也放松心情，學(xué)校也加大一些投入。
 
三、學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)
科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息迅猛增長(zhǎng)，新課程在知識(shí)的深度和廣度上大大拓展，高度體現(xiàn)了學(xué)科的交叉、綜合與延伸。學(xué)習(xí)，成為新時(shí)代教師與時(shí)俱進(jìn)的法寶。只有愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、知學(xué)、會(huì)學(xué)，才能在信息時(shí)代履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，智慧啟迪，思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。

開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期給教師下發(fā)必讀書(shū)目，制定讀書(shū)計(jì)劃：教育名著、名人傳記等及時(shí)發(fā)到教師手中，教師閱覽室、各項(xiàng)目工作室開(kāi)辟暢銷(xiāo)書(shū)籍專柜，《給教師的建議》、《于丹論語(yǔ)心得》、《工作重在盡職》、《教師職業(yè)幸福的秘密》，尤其是一些教育家及名師的傳記，可組織教師寫(xiě)讀后感及組織讀書(shū)論壇，讓我們的教師在讀書(shū)中涵養(yǎng)性情，豐富閱歷，儲(chǔ)備真知，不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，展示個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。讓讀書(shū)成為教師們的一種生活方式，“讀書(shū)、思考、反思”，“反思的力量有多大，教育就能走多遠(yuǎn)”。

開(kāi)展網(wǎng)上研訓(xùn)：書(shū)本的、觀念的、實(shí)踐的、行動(dòng)的、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式有個(gè)人的學(xué)習(xí)反思，也包括互動(dòng)與支持，各教研組、備課組、年級(jí)組要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)突破自身的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思維方式。

教育不能自我否定，但需要自我改良、自我改進(jìn)。教育不需要顛覆性的變革，但需要把握規(guī)律，緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。

自覺(jué)踐行“六個(gè)不”的管理文化：不等待，追求主動(dòng)；不拖拉，追求力行；不推諉，追求擔(dān)當(dāng)；不抱怨，追求樂(lè)觀；不應(yīng)付，追求一流；不放棄，追求堅(jiān)持。

今后，開(kāi)展每一件工作，不能基于“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的思考，不能用點(diǎn)狀思維、割裂式的思維，而要基于系統(tǒng)的理解，要站到文化的高度。學(xué)校的核心價(jià)值觀就是成就教師、成就學(xué)生，“師生共同成長(zhǎng)”，打造核心價(jià)值觀就是要樹(shù)立共同愿景，改善心智模式，要“內(nèi)深含價(jià)值”、“外訴諸行動(dòng)”。一所學(xué)校共同的愿景，就是要讓校園充滿成長(zhǎng)的氣息，師生擁有成長(zhǎng)的品質(zhì)。

教師成長(zhǎng)：開(kāi)放大氣的國(guó)際視野，現(xiàn)代人的精神境界和人格魅力。一是履行職責(zé)，收獲成長(zhǎng)；二是合作寬容，融入集體；三是愛(ài)生敬業(yè)，靜心教書(shū)，潛心育人（傾心、傾力、傾情，不漂浮、不懸浮、要下沉）。
學(xué)生成長(zhǎng)：好習(xí)慣，好品質(zhì)，好身體（結(jié)實(shí)、歡實(shí)、皮實(shí)、豐實(shí)），崇尚體育，全人格教育（誠(chéng)實(shí)、老實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)）。
 
四、人文中彰顯和諧

每個(gè)處室、組、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)都要積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，每個(gè)人都有自己的風(fēng)格，每種風(fēng)格要相互交融，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓全體都得到新的提升和發(fā)展。師生之間和諧互動(dòng)，干群之間和諧互敬，教師之間和諧互學(xué)。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通，生命互動(dòng)和精神感召。

要倡導(dǎo)以下管理觀念：“研究先于決策，服務(wù)大于領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)多于控制，觀念重于方法，環(huán)境優(yōu)于制度”。要把管理者和被管理者角色合一，實(shí)現(xiàn)自我管理。

樹(shù)立三種意識(shí)：一是剛?cè)嵯酀?jì)，目中有人。在學(xué)校管理中強(qiáng)調(diào)以學(xué)術(shù)和人格為基礎(chǔ)、樹(shù)權(quán)威，重視人的能動(dòng)性和自我完善。要多形式開(kāi)展平等、民主的對(duì)話，廣泛吸納教師意見(jiàn)。二是尊重人格，情感凝聚，要發(fā)揚(yáng)教師主人翁精神，鼓勵(lì)和支持教師教育創(chuàng)新，尊重教師自我完善的要求。三是注重文化，仁者愛(ài)人，要關(guān)愛(ài)同事，愛(ài)惜他人的才能。當(dāng)別人取得成績(jī)時(shí)，要真誠(chéng)祝賀。當(dāng)別人遭遇失敗時(shí)，要真情關(guān)懷、熱情幫助。

包容的智慧。以包容之心待教師，不僅是一種教育境界，更是一種管理智慧，還是一種人格魅力。教育的多元性、兼容性決定了學(xué)校具有吸納百川、包容萬(wàn)象的胸懷和氣度。要敢于吸納百家之長(zhǎng)，具有世界眼光和胸襟。要能夠聽(tīng)得進(jìn)去逆耳忠言，裝得下不同意見(jiàn)，要能夠跟有矛盾的人合得來(lái)，要重視并做好包容吸納各種優(yōu)秀的成果，融合和學(xué)習(xí)各種先進(jìn)思想、文化這一工作，倡導(dǎo)容納自然的龐大氣量和向外開(kāi)拓的進(jìn)取精神，樹(shù)立朝氣蓬勃的態(tài)勢(shì)。對(duì)教師生命的關(guān)注，對(duì)其發(fā)展的尊重和寬闊人文胸懷的賦予，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基和土壤。要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞他人的閃光點(diǎn)，要做“人中人”，與大家同心、同行、同樂(lè)，相伴成長(zhǎng)。
 
團(tuán)隊(duì)猶如一條生產(chǎn)線，每個(gè)環(huán)節(jié)都正常運(yùn)轉(zhuǎn)方可保證高效的戰(zhàn)斗力，而有了這樣一支相互信任，坦誠(chéng)相見(jiàn)，精誠(chéng)合作，有效溝通的和諧教師團(tuán)隊(duì)，便有了學(xué)校發(fā)展的正能量，才能使我們一中在教育改革的道路上大跨步的前行。