那天偶然讀了一則故事，感觸頗深。

兩位好木匠用雕刻老鼠的辦法來比試誰是“天下第一”。

第一位木匠雕刻的老鼠栩栩如生，纖毫畢現(xiàn)；第二位木匠雕刻的遠(yuǎn)看勉強(qiáng)是一只老鼠，近看也只有三分相像。當(dāng)人們認(rèn)為獲勝者是第一位木匠時(shí)，另一位木匠卻提出了抗議：“老鼠雕刻的像不像，誰能比貓更有發(fā)言權(quán)呢？”人們覺得他說的有道理，就抱來幾只貓。那只幾只貓撲向了那只不像“老鼠”的老鼠，又是撕扯又是啃咬，爭(zhēng)得不可開交，而另一只逼真的“老鼠”卻被冷落在一旁。結(jié)果第二位木匠成了“天下第一”。

當(dāng)人們迷惑不解地問其奧秘時(shí)，第二位木匠笑著說：“道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，外形和美味相比貓更感興趣的是后者，因此我用魚骨作為雕刻材料----”

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，“教育特色”、“特色教育”已經(jīng)成為許多學(xué)校一較高下的殺手锏，于是從“尊重教育”、“愉快教育”、“賞識(shí)教育”，到“藝術(shù)特色”、“英語特色”、“微機(jī)特色”-----教育的百花園里頓時(shí)變得“萬紫千紅”“爭(zhēng)芳斗艷”。可是在借鑒、嘗試、探索、實(shí)踐、推廣具體教育環(huán)節(jié)的同時(shí)，卻往往熱衷于在外在表現(xiàn)上下功夫，忽略了美味品味等內(nèi)涵的東西，不僅鮮有特色，還長(zhǎng)落個(gè)“做秀”的尷尬。兩個(gè)木匠比武的故事不僅正好點(diǎn)中了時(shí)下一些教育活動(dòng)的要害，也說明教育其實(shí)也應(yīng)多些“美味”。只有“內(nèi)外兼修”，讓每一個(gè)教育環(huán)節(jié)“中看更中吃”，教育活動(dòng)才會(huì)魅力十足。

要做到這點(diǎn)，首先，育人者應(yīng)尊重孩子們的“口味”差異，巧妙組合，讓各種施教條件成為“美味素材”；其次，育人者應(yīng)精通施教過程中的“趣味”生成，創(chuàng)新情景，讓各種施教內(nèi)容凸顯“風(fēng)味特色”；再者，育人者應(yīng)追求施教技藝的“風(fēng)味”形成，自我提升，讓自身個(gè)性條件變成“特色小吃”。

總之，讓教育多一些“美味”，使學(xué)生們“有滋有味”的享受教育，學(xué)生們才會(huì)自主的汲取各種“成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)”，才會(huì)逐步成長(zhǎng)為不同品味的健康人才。