很多泉城人都知道，濟(jì)南七中是所薄弱校，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣不好，2011年，2009級學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試一次性合格率只有28.6%。但是該校今年2011級高中生學(xué)業(yè)水平考試一次性合格率，語文達(dá)到97%，數(shù)學(xué)90%，外語84%，甚至有個班的語文合格率達(dá)到100%。

說起這一變化的原因，濟(jì)南七中校長蘆文武說：“這得益于名師跨校交換產(chǎn)生的實(shí)際效果，從山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、濟(jì)南二中以及濟(jì)鋼高中交換來的3位名師，帶來名校的教學(xué)科研成果及優(yōu)良風(fēng)氣，讓七中教育氛圍越來越好，教學(xué)質(zhì)量越來越高?！?br />
2011年9月以來，山東省濟(jì)南市啟動高中特級教師、名優(yōu)教師、教學(xué)能手跨校交換，打破名師由一校“壟斷”的格局，把名師向薄弱學(xué)校輸送，把薄弱學(xué)校優(yōu)秀教師送到名校培養(yǎng)，227名教師流動起來，引發(fā)改變濟(jì)南教育生態(tài)的“蝴蝶效應(yīng)”。

流動促成均衡，薄弱學(xué)校更有底氣

濟(jì)南七中高一（11）班學(xué)生李潤（化名）是出了名的調(diào)皮學(xué)生，蹲在椅子上聽課，上課老往廁所跑，出盡各種洋相讓老師難堪。有老師這么形容李潤，“幾乎一半精力都讓他占去了”。

可就是這樣調(diào)皮的學(xué)生，卻在從濟(jì)南二中交換過來的山東省教學(xué)能手、歷史名師孫傳勝的感化下，改掉了壞毛病。孫傳勝使用的是鼓勵加感化的辦法。有一次，李潤在校門口抽煙，被校領(lǐng)導(dǎo)逮了個正著。作為代理班主任，孫傳勝讓李潤把媽媽叫到學(xué)校。孫傳勝沒有向家長“告狀”，而是跟李媽媽分析對李潤的教育方式：“是不是平時對孩子管得太嚴(yán)了，所以李潤產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)才這么沒有自主性、自由散漫？”一席話說得李媽媽連連點(diǎn)頭。在孫傳勝的指導(dǎo)下，李媽媽改變了家庭教育的方法，促成了李潤的變化。

“交換而來的名師，無論是教學(xué)水平，還是師德師風(fēng)，都起到了楷模引領(lǐng)、示范榜樣的作用，對學(xué)校的其他老師觸動和影響都很大。”蘆文武告訴記者，“名師的到來，帶動了七中教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，提高了家長對學(xué)校的信任度，讓很多家長都愿意把孩子送到七中讀書。這兩年來，七中的生源質(zhì)量大幅提升。”

同樣的情況，也發(fā)生在同為薄弱校的濟(jì)南回民中學(xué)。2012年，濟(jì)南市將山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)與濟(jì)南回民中學(xué)結(jié)成“名校帶動”戰(zhàn)略結(jié)對校，安排5位名優(yōu)教師交換到回民中學(xué)，其中3名教師擔(dān)任班主任，大幅度提振社會對回民中學(xué)的信心指數(shù)。2012年中招，報考回民中學(xué)的學(xué)生中考成績有了很明顯的提升，學(xué)校一志愿報考了207人，二志愿人數(shù)突破了800人，實(shí)現(xiàn)了十幾年來所未有的新突破。

兩所薄弱校的改變，都源于濟(jì)南市開展的特級教師、名優(yōu)教師跨校交流政策。2011年，濟(jì)南市委、市政府在2006年起實(shí)施義務(wù)教育階段教師交流，初步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)師資條件基本均衡的基礎(chǔ)上，啟動高中名優(yōu)教師跨校交流，力促高中師資均衡。政策通過有效引導(dǎo)，鼓勵特級教師、名優(yōu)教師跨學(xué)校開展任教、支教、帶青年教師、開展學(xué)術(shù)講座等交流活動，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師資源共享，變學(xué)校資源為區(qū)域資源，逐步縮小城鄉(xiāng)、校際之間教師隊(duì)伍差距。

濟(jì)南市教育局紀(jì)委書記陳敏告訴記者，實(shí)施名師跨校交流政策以來，濟(jì)南市高中階段擇校比例連年下降，從2010年的20%下降到15%。公眾教育滿意度卻連年上升，教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報告（2012）》在全國30個主要城市的公眾教育滿意度調(diào)查中，濟(jì)南名列第一位。

名師社會“共享”，盤活整個教育生態(tài)

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省內(nèi)的頂尖高中，教育質(zhì)量一流，是這次名師交換輸出名師最多的學(xué)校。2011年輸出4位名師，2012年5位，2013年還將輸出5人，占到應(yīng)交換的名師總量的一半以上。

“輸出這么多名師，難道不怕影響學(xué)校質(zhì)量，危及升學(xué)率嗎？”面對記者的質(zhì)疑，濟(jì)南市教育局副局長、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長王品木表示：“起初的確承載著一定壓力。有些名師擔(dān)心自己出去3年，回來后跟不上學(xué)校發(fā)展。最大的阻力來自家長，有些家長不滿意，擔(dān)心好教師流失影響自己的孩子。”

“但是，名校之所以成為名校，是集全社會之力打造而成，是社會的名校。名師決不能限于一校所有，而應(yīng)該是全社會共同的資源，由全社會共享?！蓖跗纺菊f，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。名師交換，短期來看對名校有些損失，但長遠(yuǎn)來看，對整個濟(jì)南教育生態(tài)的改變有很大促進(jìn)作用。”

在很多大城市，水平相差不大的名校之間為搶生源惡性競爭，關(guān)系僵化、彼此之間不交流。濟(jì)南市卻通過名師交換，在學(xué)校間架起溝通的橋梁，改善整個教育生態(tài)。事實(shí)證明，兩年過去了，優(yōu)質(zhì)校并未受到損害，薄弱校反倒有提升，名師交換不是一輸一贏的“零和游戲”，而是一舉多贏的好舉措。

濟(jì)南名師跨校交流工程采取對等交流的形式，優(yōu)質(zhì)校向薄弱校輸出一位名師的同時，薄弱校相應(yīng)派出一名青年骨干教師，補(bǔ)充到優(yōu)質(zhì)校進(jìn)修、提升，最大程度避免名師交換對正常教學(xué)秩序的影響。

無論是接收名師的薄弱校，還是接收青年教師的優(yōu)質(zhì)校，都積極創(chuàng)造條件，通過設(shè)立名師工作室、幫教青年教師、開展聯(lián)合教研等方式，充分發(fā)揮名師輻射、引領(lǐng)和帶動作用。濟(jì)南中學(xué)校長崔寶山說：“名師、骨干青年教師很好地起到了‘使者’作用，通過自身影響力，將兩校緊密結(jié)合起來，將同學(xué)科連成‘一家親’?！?br />
“兩年下來，名師交換的理念逐漸成為廣大教師的共識，自覺、主動參與交換的名師人數(shù)不斷增加，目前共有227位教師參與交換，占應(yīng)交換人員的50.9%?！睗?jì)南市教育局黨委書記、局長陳東生表示，“它們連接成一個溝通各所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，使各?；ネㄓ袩o、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，增強(qiáng)了互信，增添了活力，帶來巨大的‘蝴蝶效應(yīng)’?！?br />
交換帶動成長，激發(fā)教師創(chuàng)新潛能

從山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)交換到濟(jì)南七中的特級教師邵麗云有著30年的教齡，可謂榮譽(yù)等身：2002年被評為特級教師；2004年獲“全國五一勞動獎?wù)隆?，是“齊魯名師”、濟(jì)南市高中數(shù)學(xué)教研室中心組成員。

可這樣一位名師，剛到七中卻百般不適，險些遭遇“滑鐵盧”。第一次期中考試，任課班的成績反倒不如七中其他教師的成績?！皩W(xué)生習(xí)慣、基礎(chǔ)差異特別大。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)生趴在桌子上，是因?yàn)樘珳\了、不愿意聽。在七中，學(xué)生趴在桌子上，是因?yàn)槁牪欢??！鄙埯愒普f，“再按照原來那套做法，肯定行不通，要放下身段，了解學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣?！?br />
從“不會教”到現(xiàn)在應(yīng)對自如，邵麗云坦言，兩年的交換經(jīng)歷收獲頗豐。七中的學(xué)生也表示，邵老師的講課技巧高超，教函數(shù)時，能把難以理解的問題變成口訣，方便學(xué)生記憶，列舉鮮活的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題，通俗易懂。

對從薄弱校交換到名校的骨干青年教師而言，交換的經(jīng)歷更是一筆寶貴的財富。從濟(jì)南七中交換到山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王學(xué)梅抱出一摞備課本，足足有半米高?！懊麕熃粨Q，受益最大的是我們薄弱學(xué)校的教師。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教書這一年，感覺比我讀3年教育碩士學(xué)到的東西還要多，比讀研還要強(qiáng)?！蓖鯇W(xué)梅說。兩年下來，王學(xué)梅的教學(xué)成績突飛猛進(jìn)：能用英語講數(shù)學(xué)公開課，任課班成績名列前茅，評教滿意度達(dá)100%，參加濟(jì)南市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評選，榮獲二等獎。

“從薄弱學(xué)校交換到名校的教師成長都非?？欤钍芡械暮迷u和學(xué)生的認(rèn)可。”濟(jì)南市教育局巡視員胡曉卉告訴記者，“名優(yōu)教師到薄弱校交換一屆是三年，但對等交換的薄弱校骨干青年教師一屆是一年，就是為了讓更多骨干青年教師受益?！麕熃粨Q’工程已成為培優(yōu)促優(yōu)、名師培養(yǎng)的‘孵化器’?！?br />