做到“三個(gè)提升” 實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越

“群雄并起誰(shuí)風(fēng)流，大浪淘沙金自留”，隨著教育改革不斷深入和新課程改革的實(shí)施，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，辦學(xué)綜合水平隨之急劇分化：一些歷史名校淪為平庸，部分名不經(jīng)轉(zhuǎn)的學(xué)校后來(lái)居上，不少名校走向卓越。毫無(wú)疑問(wèn)，被譽(yù)為“鄂西北人才搖籃”的襄陽(yáng)五中是世紀(jì)學(xué)府、荊楚名校，五中的百年輝煌凝聚著一代又一代五中人的血汗和智慧。面對(duì)日益加劇的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，全體五中人絕不能安于現(xiàn)狀，甘于落伍；而應(yīng)團(tuán)結(jié)拼搏，勇立潮頭，始終踐行“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，向著“百年五中，中華名?！焙汀皣?guó)家級(jí)示范高中”的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越。襄陽(yáng)五中有110年的歷史積淀、全省一流的硬件設(shè)施和優(yōu)美大氣的校園環(huán)境，這是百年五中可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。但是，我們要真正實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，還需做到“三個(gè)提升”，即提升中層管理層的執(zhí)行力，提升教師職業(yè)的幸福感，提升青年教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

    一、提升中層管理層的執(zhí)行力

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，中層干部處于校級(jí)決策層和學(xué)科教師執(zhí)行層之間，是整個(gè)學(xué)校組織系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，兼有領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的雙重身份；中層干部既是學(xué)校辦學(xué)理念的策劃者、組織者，也是學(xué)校辦學(xué)理念的實(shí)踐者和體現(xiàn)著，其執(zhí)行力的強(qiáng)弱決定著學(xué)校管理水平的高低，對(duì)學(xué)校發(fā)展有著重要影響。中層干部應(yīng)通過(guò)提高四種能力，提高自身的執(zhí)行力。

　　1、提高職責(zé)認(rèn)知能力。中層干部處于承上啟下的位置，角色定位要準(zhǔn)，什么時(shí)候都不能“越位”；要明確職責(zé)，主動(dòng)履職，身先士卒，率先垂范，抓大放小，敢于擔(dān)當(dāng)；善于領(lǐng)悟決策層的決策意圖，從微觀上吃透上情，確保執(zhí)行時(shí)不片面、不偏向、不走樣。

　　2、提高組織策劃能力。中層干部要善于未雨綢繆，把決策層的意圖體現(xiàn)在科學(xué)可行的工作計(jì)劃和工作方案中，并且拿出明確的時(shí)間表；制定部門計(jì)劃時(shí)，多請(qǐng)他人參謀，多征求同事意見(jiàn)，保證部門計(jì)劃與全局工作的整體性、一致性和連貫性；在組織實(shí)施中中層干部要指揮得當(dāng)、調(diào)控有力、激勵(lì)有方，總結(jié)及時(shí)；要有人力資源優(yōu)化意識(shí)，讓每一個(gè)人站在最適當(dāng)?shù)奈恢谩⒊袚?dān)最適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，最大限度地激發(fā)潛能，真正讓領(lǐng)導(dǎo)層的決策意圖得到不折不扣的貫徹落實(shí)。

    3、提高全面協(xié)調(diào)能力。中層干部在學(xué)校里同時(shí)面對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)和教職工，承上啟下。溝通協(xié)調(diào)工作做得好，就是左右逢源的“潤(rùn)滑劑”；做得不好，就是上下受氣的“夾心餅”。因此，中層干部必須提高全面協(xié)調(diào)能力，建立“上下同欲者勝”的執(zhí)行理念，努力創(chuàng)造“合心、合力、合拍”的執(zhí)行文化。創(chuàng)設(shè)干群之間、干部之間、部門之間和諧的關(guān)系。中層干部要主動(dòng)做好上下溝通工作，一方面，善于收集民意，讓一般干部的呼聲順利到達(dá)決策層，避免決策有違民意：另一方面，要主動(dòng)做好決策解讀．對(duì)每一項(xiàng)決策，中層干部都有責(zé)任向教職工進(jìn)行科學(xué)解釋，努力形成集體共識(shí)，做到上下同欲。

　　4、提高大膽創(chuàng)新能力。中層干部的主要任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)同事共同完成決策層的決策意圖，但并不意味著中層干部只能簡(jiǎn)單復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)命令，機(jī)械照搬工作程序。實(shí)際上，任何一項(xiàng)決策都預(yù)留有創(chuàng)新執(zhí)行的空間。因此，中層干部應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在制定具體計(jì)劃、實(shí)施工作方案的過(guò)程中，按照決策意圖，結(jié)合實(shí)際情況，融入創(chuàng)新智慧，實(shí)現(xiàn)最佳工作效果。中層干部要善于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技術(shù)，學(xué)習(xí)政治理論和政策法規(guī)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程．也就是向創(chuàng)新邁進(jìn)的過(guò)程。

學(xué)校決策層應(yīng)抓好以下三個(gè)方面的工作，來(lái)促進(jìn)中層的執(zhí)行力。

一是感情凝聚。校領(lǐng)導(dǎo)要多設(shè)身處地為他們著想，為他們擔(dān)待，為他們撐腰；用真情去牽系它們，用熱情去鼓勵(lì)他們，用溫情去撫慰他們，避免中層“兩頭受氣”、“左右為難”。

    二是魅力引領(lǐng)。用淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格、科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度熏陶和引領(lǐng)中層干部。

    三是制度保障。制度既是文化，又是生產(chǎn)力；既能管理人，又能激勵(lì)人；完善的制度、合理的分工、科學(xué)的程序會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的效益。 

   二、提升教師的職業(yè)幸福感

    一）教師應(yīng)努力踐行自己的職業(yè)幸福感

    一名教師能被自己認(rèn)可、被社會(huì)尊重、被同行贊許、被學(xué)生熱愛(ài)，教師自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，是信念與追求的體現(xiàn)。做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。

    對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響自己的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生的人生幸福；只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福，學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉往往是學(xué)生的成功、學(xué)生對(duì)老師的真情回報(bào)和自己的專業(yè)發(fā)展。

    1、胸中有夢(mèng)

教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。因?yàn)橛袎?mèng)的人生才是充實(shí)且快樂(lè)的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看，人的抱負(fù)層次越高，成就也越大，就會(huì)感到越幸福?！靶刂杏袎?mèng)”的人，在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就著自己。認(rèn)定方向的人，成長(zhǎng)得快而平穩(wěn)；沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人，不但成長(zhǎng)得慢，而且容易出錯(cuò)。

    對(duì)于“胸中有夢(mèng)”的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。

    2、心中有情

    情感是人一切行為的動(dòng)力，熱情是人的“內(nèi)心之神”，沒(méi)有熱情，便沒(méi)有偉大的成就。一個(gè)幸福的教師一定是一個(gè)感情上的富翁！必然擁有和諧濃郁的家庭親情、同志友情和工作熱情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！

    熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用。幸福的教師一定會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)。教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是積極的主動(dòng)的愛(ài)、理智科學(xué)的愛(ài)、博大無(wú)私的愛(ài)；師愛(ài)高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，她包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

    要成為一名幸福的教師，就要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火，用自己的激情之火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火焰；要努力保持住自己的熱情和激情，不斷地挖掘自己工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味性，在事業(yè)上始終保持日日新、月月新、年年新的的良好狀態(tài)。

    3、手中有書

    有位專家曾經(jīng)指出：“人類的精神史就是一部閱讀史?！倍韲?guó)作家契訶夫認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦；從書中得來(lái)的一個(gè)頭腦；從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。讀書會(huì)讓我們的生活變得豐富多彩，會(huì)讓我們的工作活力四射，會(huì)讓我們的精神無(wú)限富有；讀書促使我們補(bǔ)充知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，平靜心態(tài)，凈化心靈；讀書促使我們勤于思考，積淀智慧，重新認(rèn)識(shí)自我，辯證看待世界；幸福的教師都明白:只有多讀書，勤思考，方可與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)未來(lái)。

    閱讀是生存之道、學(xué)習(xí)之本、立教之根。幸福的教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)讀書，會(huì)讀書，多讀書，讀好書。幸福的教師應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)作一種生活方式、一種生活習(xí)慣；他們永遠(yuǎn)不會(huì)等到有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不會(huì)坐進(jìn)書房才閱讀，因?yàn)樗麄冎廊魏蔚胤蕉伎梢蚤喿x；永遠(yuǎn)不會(huì)嫌自己讀得太晚，因?yàn)樗麄兩钪灰袆?dòng)，就有收獲。

    4、眼中有事

    幸福的教師在工作中善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，收到事半功倍的效果；善于結(jié)合自己的職責(zé)和教育教學(xué)需要，自覺(jué)、主動(dòng)、科學(xué)地策劃工作，想方設(shè)法把工作做到極致。 

    幸福的教師善于換一個(gè)角度看問(wèn)題，換一種方式做工作。他們認(rèn)為教育教學(xué)工作不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是既能成就學(xué)生、又能實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的偉大事業(yè)；教育科研不是一項(xiàng)任務(wù)，而是提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路。幸福的教師不愿只做辛苦的教書匠，而想做一個(gè)快樂(lè)的靈魂工程師；不是抱怨著工作的忙碌和艱辛，而是懂得享受每一次教學(xué)，懂得享受每一個(gè)與學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步的過(guò)程；不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而大發(fā)雷霆，而會(huì)因?yàn)檎业綄W(xué)生的一個(gè)亮點(diǎn)而欣慰。幸福的教師善于“做好每一件小事”，因?yàn)樗馈叭f(wàn)丈高樓平地起”的道理；幸福的教師善于享受育人和奉獻(xiàn)的樂(lè)趣，因?yàn)樗雷分饌€(gè)人名利就不能做好教育。

    二）學(xué)校要為教師提升職業(yè)幸福感創(chuàng)造條件

    1、找準(zhǔn)提升教師職業(yè)幸福感的切入點(diǎn)

    人最具意義的提升是生命品質(zhì)的提升。根據(jù)這一思想，我校提出了“在為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)和提升自己的人生品質(zhì)”襄陽(yáng)五中教師職業(yè)價(jià)值理念。我們要在學(xué)校的各項(xiàng)工作中始終體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注教職工身心健康和情感，促進(jìn)教職工工作和生活品質(zhì)的自我超越。全體教職工要把思想統(tǒng)一到這一價(jià)值理念上來(lái)，這是教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校提升教師職業(yè)幸福感的切入點(diǎn)。

    2、完善提升教師幸福感的管理機(jī)制

    管理機(jī)制是影響教師職業(yè)幸福感的重要因素。我們要通過(guò)實(shí)施六大“滋養(yǎng)”（即生活的滋養(yǎng)，身體的滋養(yǎng)、師能的滋養(yǎng)、師德的滋養(yǎng)、理論的滋養(yǎng)、心靈的滋養(yǎng)），不斷完善提升教師幸福感的管理機(jī)制。讓人性化管理文化激活教師創(chuàng)造的原動(dòng)力：我們的管理要柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨；文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些理解寬容。使教師因?yàn)楹椭C而熱愛(ài)，因?yàn)闊釔?ài)而投入，因?yàn)橥度攵腋！Ｒ晕幕癁槠犯竦膶W(xué)校是長(zhǎng)青的，具有豐厚底蘊(yùn)的教育是有力的。我們要克服“文人相輕”思想，倡導(dǎo)“坦誠(chéng)、簡(jiǎn)明、寬容、和諧”的人際關(guān)系，共同營(yíng)造幸福和諧的文化氛圍，真正做到“幸福從教，快樂(lè)生活”。

    3、搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，支持教師參加各種教研、教學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)一步深造，開(kāi)拓教師的視野，擴(kuò)大教師的知識(shí)面和信息面。使其在探究中發(fā)現(xiàn)工作的樂(lè)趣，獲得工作的價(jià)值感和成就感，從而增加教師的職業(yè)幸福感。

    三、提升青年教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

    團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上、相互依賴的、承諾共同的規(guī)則、具有共同愿望、愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補(bǔ)技能成員組成的群體。團(tuán)隊(duì)績(jī)效是通過(guò)相互的溝通、信任、合作和擔(dān)當(dāng)而產(chǎn)生的群體協(xié)作效應(yīng)，它往往比個(gè)體成員績(jī)效總和要大得多。襄陽(yáng)五中連續(xù)11年高考高分段奪取文科全省第一、理科全省第二靠的就是團(tuán)隊(duì)績(jī)效。青年教師加入五中這個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)間較短，所缺少的東西不少，但最重要的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

    1、團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的關(guān)鍵

    作為團(tuán)隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一是要健全一種有效監(jiān)督和約束機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍，達(dá)到工作默契、心有靈犀；二是相信每一位成員，讓每位成員都能擁有自我發(fā)揮的空間，但要剔除個(gè)人主義，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理；三是讓每一位成員都學(xué)會(huì)包容、欣賞、尊重其他成員的特性與個(gè)性；四是堅(jiān)持原則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神不是無(wú)原則地搞一團(tuán)和氣。原則、感情與共同的利益和目標(biāo)，是維系一個(gè)團(tuán)隊(duì)的紐帶，少了那一條都不行。團(tuán)隊(duì)精神，是在原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，放棄原則，遷就個(gè)別，雖然滿足了個(gè)別人的利益需要，但卻起到誤導(dǎo)作用，由此必然導(dǎo)致人心渙散，從而失去了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，沒(méi)有凝聚力，還有什么團(tuán)隊(duì)精神？

    2、團(tuán)隊(duì)成員是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主體

    一要培養(yǎng)愿意做事、主動(dòng)做事的習(xí)慣。每一個(gè)人都有成功的渴望，但是成功不是等來(lái)的，而是干出來(lái)的。青年教師年富力強(qiáng)，精力充沛，要養(yǎng)成愿意做事、主動(dòng)做事的好習(xí)慣。愿意做事是一種好品質(zhì)，主動(dòng)做事是一個(gè)好策略。沒(méi)有任何領(lǐng)導(dǎo)、師傅或團(tuán)隊(duì)成員喜歡一個(gè)患得患失的年輕懶漢。年輕人不能被動(dòng)地等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而應(yīng)該主動(dòng)去了解團(tuán)隊(duì)需要我們做什么，自己想要做什么，然后進(jìn)行周密規(guī)劃，并全力以赴地去完成，這樣的年輕人會(huì)很快贏得大家的賞識(shí)，在主動(dòng)做事的過(guò)程中獲得許多鍛煉和進(jìn)步。 

    二要培養(yǎng)敬業(yè)的品格。有敬業(yè)精神，才能把團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情；有責(zé)任心，才能發(fā)揮自己的聰明才智。個(gè)人的命運(yùn)是與所在的團(tuán)隊(duì)緊密相連，要有意識(shí)地多參與集體活動(dòng)，并且想方設(shè)法認(rèn)真完成好個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，養(yǎng)成認(rèn)真做事好習(xí)慣。有才能但不敬業(yè)的人，沒(méi)人敢用，沒(méi)人愿意用。 

    三要學(xué)會(huì)寬容與合作。一個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得到體現(xiàn)，不會(huì)與人合作是成功的最大障礙。有些人能力強(qiáng)，點(diǎn)子多，但不知如何求同存異；有些人總有優(yōu)越感，不信任他人，不寬容待人……這種人誰(shuí)愿與之人合作？實(shí)際上，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人各有長(zhǎng)處和不足，關(guān)鍵是成員之間以怎樣的態(tài)度去看待，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的亮點(diǎn)，培養(yǎng)自己求同存異的素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。這需要我們?cè)谌粘Ｉ钪校囵B(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，這不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的需要，而且也是獲得人生快樂(lè)的重要方面。 

    四要培養(yǎng)大局觀念。團(tuán)隊(duì)精神贊成個(gè)性，但是團(tuán)隊(duì)成員要有全局觀念，把團(tuán)隊(duì)的需要放在首位。團(tuán)隊(duì)成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，相互體諒，為集體的目標(biāo)而共同努力。有的團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，總是考慮個(gè)人得失，總是覺(jué)得自己吃虧，挑崗位，爭(zhēng)利益，鬧情緒，優(yōu)秀集體就難以形成，自己也很難從中受益。 

    在實(shí)際工作中，由于個(gè)別差異，素質(zhì)參差，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神總會(huì)有一些阻力、問(wèn)題和困難。只有大家形成一個(gè)共同奮斗的共識(shí)和目標(biāo)，才能具有威力。有團(tuán)隊(duì)精神，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的力量、發(fā)展的力量。不能總是搞個(gè)人主義，處處抬高自己、貶低他人、勾心斗角、爭(zhēng)占上風(fēng)、個(gè)個(gè)想當(dāng)主角。 

    眾所周知，“優(yōu)秀是卓越的大敵”。那是因?yàn)橛性S多“優(yōu)秀”者因?yàn)椤皟?yōu)秀”而安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取?，F(xiàn)在，襄陽(yáng)五中正處于新百年征程的重要發(fā)展時(shí)期，我們每個(gè)五中人都應(yīng)該明白，五中的百年輝煌已成過(guò)去，今日的五中距離卓越還有相當(dāng)大的距離。我們必須既志存高遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地，用心、用情、用行動(dòng)過(guò)好走向卓越路上的每一天！讓每一位五中人用自己的卓越成就五中新百年發(fā)展的跨越，以學(xué)校的卓越帶動(dòng)所有五中人實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的新跨越。