陜西省宜川中學(xué)創(chuàng)建于1941年，其前身是明朝末年的“丹山書(shū)院”，清朝嘉慶年間更名為“瑞泉書(shū)院”。學(xué)校位于宜川縣城中心，距黃河壺口瀑布50公里，是宜川縣唯一的普通高級(jí)中學(xué)，是陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中。學(xué)校占地面積75畝，建筑面積5萬(wàn)平方米，有95個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生6492名，有教職工372名。 

近年來(lái)，學(xué)校將“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”作為辦學(xué)理念，積極探尋生本教育的真諦，不斷完善學(xué)生自主發(fā)展模式，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和名校發(fā)展的創(chuàng)新之路。而學(xué)生自主發(fā)展模式是通過(guò)學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造人文和諧、民主科學(xué)的自主發(fā)展條件、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生生命特征、著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力、進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生明天負(fù)責(zé)的一種教育模式。 

一、理念引領(lǐng)變革方向 

新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诓粩嗵剿髡n程改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校教育最原始最根本的問(wèn)題不是學(xué)生知識(shí)的掌握，而是學(xué)生生命狀態(tài)的發(fā)展，是基于對(duì)人的“信仰”，是擁有敬畏生命、靜待花開(kāi)的情懷。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，“教育是人學(xué)”。因此，我們確立了“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，將學(xué)生發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將其凝聚為學(xué)校的核心價(jià)值觀，讓其成為全體教師的工作準(zhǔn)則和信仰。 

與此同時(shí)，我們將“引領(lǐng)教育方向，打造自主明?！弊鳛閷W(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)在教學(xué)樓頂。對(duì)“明?！钡摹懊鳌辟x予了“明白、明天、輝煌”等眾多含義。讓它時(shí)刻提醒學(xué)生要明明白白讀書(shū)，教師要明明白白教學(xué)，學(xué)校要明明白白辦學(xué)。時(shí)刻告誡我們要為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，為學(xué)生打造美好的明天。時(shí)刻激勵(lì)大家：未來(lái)的發(fā)展前程似錦，燦爛輝煌！“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”作為學(xué)校的發(fā)展策略?！跋嘈艑W(xué)生”是變革的前提。相信學(xué)生的聰明和才智，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性?！敖夥艑W(xué)生”是教育的使命。少指手畫(huà)腳、多欣賞鼓勵(lì)，教師少講、學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道理，在體驗(yàn)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！耙揽繉W(xué)生”是智慧的源頭。依靠分身術(shù)，培養(yǎng)小老師；依靠表現(xiàn)欲，搭建小舞臺(tái)；依靠榮譽(yù)感，提高競(jìng)爭(zhēng)力；依靠差異性，學(xué)會(huì)兵練兵。“發(fā)展學(xué)生”是最終的目的。發(fā)展學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維和能力。 

二、自主彰顯發(fā)展特色 

在“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校積極推進(jìn)以突出學(xué)生主體性為核心、以改革學(xué)習(xí)方法與策略為標(biāo)志、以養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的的自主課堂教學(xué)改革。讓學(xué)習(xí)因?yàn)樽灾鞫鞓?lè)。與此相適應(yīng)，積極探索以尊重學(xué)生生命主體為前提、以改革學(xué)生管理方式為基礎(chǔ)、以養(yǎng)成自覺(jué)自律的良好行為習(xí)慣為目的的學(xué)生自主管理改革，讓管理因?yàn)樽灾鞫腋！?nbsp;

1、以自主課堂改革為核心構(gòu)建高效課堂 

新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)開(kāi)放、生成的新知識(shí)觀，倡導(dǎo)關(guān)注過(guò)程、尊重差異的新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。為此，我們?cè)趯?shí)踐和突破中逐步形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)反饋”為框架，以學(xué)案為載體，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在推進(jìn)自主課堂教學(xué)改革中，學(xué)案編寫(xiě)、小組建設(shè)、環(huán)節(jié)運(yùn)用和模式調(diào)控至關(guān)重要。 

(1)學(xué)案編寫(xiě)向問(wèn)題化和層次化發(fā)展 

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是課堂活動(dòng)的施工圖，是貫穿課堂始終的主線和靈魂，是溝通教與學(xué)的重要橋梁。其功能主要在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”。學(xué)案的編寫(xiě)、使用、批閱、保存、檢查和考核評(píng)比有一整套管理制度，確保編寫(xiě)質(zhì)量和使用效益。編寫(xiě)上，以年級(jí)備課組為單位，集中大家的智慧，在寒暑假備好初稿，提前一周討論定稿。以課時(shí)為單位，一課一案，突出指導(dǎo)、突出自學(xué)。準(zhǔn)確把握學(xué)案的難度、梯度和長(zhǎng)度，做到將嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的知識(shí)，使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，給出達(dá)到目標(biāo)的辦法、途徑。使用上，學(xué)案至少提前一天下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用下午和晚上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成學(xué)案作業(yè)。教師要做好自學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)批閱學(xué)案、談話交流等途徑及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。同時(shí)，要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整學(xué)案，并在使用后進(jìn)行交流反饋，適時(shí)完善，最后裝訂成冊(cè)。 

(2)小組建設(shè)向常態(tài)化和高效化發(fā)展 

小組是自主課堂的組織保障，是發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性的主要平臺(tái)，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的主陣地，也叫沒(méi)有圍墻的小班，專家稱它為“宜中的共同體”。對(duì)小組建設(shè)僅僅理解為組建起來(lái)就完事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷完善，為此，學(xué)校制定落實(shí)了“組建、指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)”于一體的經(jīng)?；ㄔO(shè)制度。 

考核和評(píng)比是小組永葆活力的重要機(jī)制。各班主任制定了對(duì)學(xué)習(xí)小組的考核辦法和評(píng)價(jià)制度，考核分為班主任、任課教師和學(xué)科班長(zhǎng)三級(jí)考核?？己藘?nèi)容包括小組成員的自主學(xué)習(xí)完成、課堂表現(xiàn)(展示、質(zhì)疑、紀(jì)律)、學(xué)案完成及上交情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。考核結(jié)果由學(xué)科班長(zhǎng)進(jìn)行匯總，分別計(jì)入班級(jí)學(xué)生素質(zhì)量化考核和學(xué)科課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)中。每周評(píng)出各科優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)之星，并在班級(jí)的評(píng)比欄中進(jìn)行張榜公布；綜合評(píng)比的結(jié)果按月上報(bào)年級(jí)組，并在年級(jí)公告欄中予以表?yè)P(yáng)；年級(jí)組結(jié)合各高效學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮和小組平均成績(jī)等情況，按半學(xué)期或?qū)W期進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 

(3)模式運(yùn)用向靈活化和實(shí)用化發(fā)展 

自主課堂教學(xué)改革的模式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“探索構(gòu)建模式”——“嘗試突破模式”——“生成新的技巧”的靈活化、簡(jiǎn)捷化和實(shí)效化的循環(huán)過(guò)程，也就是從“形”入“神”的過(guò)程，最終達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡木辰纭?nbsp;
　　準(zhǔn)確合理安排、調(diào)控自主課堂環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的關(guān)鍵，教師駕馭新課型的能力更應(yīng)體現(xiàn)于此。結(jié)合目前教師已完全掌握自主課堂操作基本要領(lǐng)基礎(chǔ)上，我們適時(shí)提出了“抓兩頭放中間”的策略要求，要求教師重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和落實(shí)，著力于檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生討論展示。找準(zhǔn)這些切入點(diǎn)，才能使教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥適時(shí)對(duì)路，解決問(wèn)題效果明顯。 

讓自主課堂滿足不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是對(duì)學(xué)生主體的體現(xiàn)和尊重。年級(jí)不同，學(xué)情各異，同一模式，不同要求。高一年級(jí)主要在“立”上下功夫，即制度規(guī)范、強(qiáng)制轉(zhuǎn)型，逐步把自主課堂模式內(nèi)化成一種自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)教師運(yùn)用模式習(xí)慣化、常態(tài)化。高二年級(jí)主要在“創(chuàng)”上做文章，即結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新模式，靈活運(yùn)用，探索適合學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)模式，抓好“三個(gè)關(guān)鍵”，即解、導(dǎo)和結(jié)。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)哪些環(huán)節(jié)和措施完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以及對(duì)本堂課進(jìn)行歸納總結(jié)。高三年級(jí)主要在“活”上做文章，即關(guān)注高考，靈活編寫(xiě)學(xué)案、靈活選用資料、靈活培訓(xùn)學(xué)生、靈活駕馭課堂，注重學(xué)生個(gè)體差異，兼顧學(xué)科平衡，提高學(xué)習(xí)效率。 

(4)學(xué)科教法向生活化和特色化發(fā)展 

學(xué)科有別，目標(biāo)不同，方法各異，教師們因時(shí)而變。如語(yǔ)文學(xué)科，既要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力還要兼顧人文素養(yǎng)，備課組積極整合教材、整合教師，將備課組教師分為課文組和作文組，將課文教學(xué)和作文教學(xué)獨(dú)立化、專業(yè)化。課文組的學(xué)案主要整合教材，研究學(xué)情，將課文劃分為詩(shī)歌和散文鑒賞專題，每個(gè)專題含有自主學(xué)習(xí)案、合作探究案和能力提升案。作文組的學(xué)案主要以高考為方向，將近三年的高考作文整合為六個(gè)專題，每個(gè)專題分為素材案、導(dǎo)練案、升格案以及與每次專題相配套的專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)案。課堂形式上，展示課引入課本劇、故事會(huì)、演講賽、辯論會(huì)等，將語(yǔ)文“生活化”、“特色化”。

2、以自主管理為核心構(gòu)建自主德育 

學(xué)生自主管理是學(xué)校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障，是學(xué)生在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)及幫助下，讓學(xué)生自己處理日常生活和活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)協(xié)作，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生的生活熱情，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的教育模式。目前，我們?cè)谥贫裙芾?、自主?nèi)容、文化引領(lǐng)和研究目標(biāo)上不斷“突圍”。 

(1)管理制度向民主化和人性化發(fā)展 

學(xué)生自主管理不等于放任不管，而是要以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控，進(jìn)而建立一整套完整的自主管理機(jī)構(gòu)、制度和措施。 

學(xué)校設(shè)立了學(xué)生自主管理委員會(huì)。委員會(huì)設(shè)立中心組、紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、生活部、文體部、學(xué)生違紀(jì)處理合議庭和青年志愿者協(xié)會(huì)等七個(gè)部門(mén)。委員會(huì)工作實(shí)行掛牌服務(wù)制度，學(xué)校給各個(gè)委員統(tǒng)一發(fā)放志愿服務(wù)卡，要求上崗管理時(shí)一律規(guī)范佩戴，以示身份，實(shí)現(xiàn)“雙重身份效應(yīng)”，既是一名學(xué)生行為規(guī)范管理的監(jiān)督員，又是一名學(xué)生行為規(guī)范的示范員。同時(shí)起到自我教育、自我管理的效應(yīng)，并以此激勵(lì)各委員塑造自身優(yōu)秀服務(wù)形象、注重管理實(shí)效、提高服務(wù)質(zhì)量。 

由于學(xué)生自主管理制度是經(jīng)過(guò)大家反復(fù)討論而制定的，所以在制度執(zhí)行上，學(xué)生的積極主動(dòng)性較高。學(xué)校提出“人人參與管理，個(gè)個(gè)接受監(jiān)督”的管理原則，學(xué)生參與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校層面的自主管理活動(dòng)異常積極。且每學(xué)年安排一次以年級(jí)為單位的“自主管理成果展評(píng)”。主要展評(píng)學(xué)生個(gè)人和小組的成長(zhǎng)記錄、高效學(xué)習(xí)小組和科研小組的評(píng)價(jià)手冊(cè)、學(xué)生素質(zhì)量化考核評(píng)價(jià)手冊(cè)、三級(jí)管理部門(mén)工作記錄等。 

(2)自主內(nèi)容向立體化和深層化發(fā)展 

尊重、相信并依靠學(xué)生，具體到德育上就是放手讓學(xué)生自主管理。具體講，就是讓學(xué)生生活自主、學(xué)習(xí)自主、文化建設(shè)自主、文娛活動(dòng)自主、社團(tuán)組織自主。日自主、周自主、學(xué)期自主和學(xué)年自主系列活動(dòng)與三級(jí)管理縱橫交錯(cuò)，形成立體化網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)體系，形成事事有人管，人人有事管的良好局面。 

每天自主活動(dòng)主要有衛(wèi)生打掃、課間跑操、校園廣播、自信心宣誓、小班會(huì)等。每周自主活動(dòng)主要有升國(guó)旗儀式、值周總結(jié)、小組培訓(xùn)考核、各類社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)良好考核和學(xué)生成長(zhǎng)記錄等。每月自主活動(dòng)有大主題班會(huì)、安全教育、管理經(jīng)驗(yàn)交流等。每學(xué)期自主活動(dòng)主要有無(wú)人監(jiān)考、感恩教育、讀書(shū)活動(dòng)、陽(yáng)光體育比賽、登山賞景等。每學(xué)年自主活動(dòng)主要有新生入學(xué)教育、百里遠(yuǎn)足活動(dòng)、貧困生資助金發(fā)放、高考百日宣誓等。 

自主管理系列活動(dòng)提高了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我料理、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我改正、自我完善的綜合能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、自信的良好習(xí)慣，使學(xué)校自主活動(dòng)內(nèi)容制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。 

(3)文化引領(lǐng)向詩(shī)意化和激情化發(fā)展 

學(xué)校要充滿文化的魅力，成為學(xué)生向往和留戀的地方，成為學(xué)生的精神家園。在修煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的同時(shí)，文化的浸潤(rùn)、滋養(yǎng)、熏陶是一種無(wú)形的精神力量。我們以感化與熏陶、精神激勵(lì)與靈魂震撼為立足點(diǎn)，以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力為著力點(diǎn)，把教育滲透到學(xué)校的每一個(gè)層面。 

環(huán)境文化塑造上，努力做到墻壁說(shuō)話，草木含情，詩(shī)意盎然?；▓@、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生公寓等場(chǎng)所的布置，美觀、大方、溫馨、富有情趣，并且盡可能以雙語(yǔ)的形式出現(xiàn)，給人以美的享受、高雅的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)教育理念，陶冶學(xué)生人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓所貼雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，均由學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生翻譯，所有標(biāo)語(yǔ)均署有學(xué)生姓名；精神文化創(chuàng)設(shè)上，主要體現(xiàn)在班歌、班訓(xùn)的民主制定和班級(jí)宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦等方面。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中，滋養(yǎng)心靈、啟迪靈性、點(diǎn)燃激情、激發(fā)志向。 

學(xué)生“自主管理”關(guān)鍵是讓學(xué)生自主，核心是學(xué)生的情感體驗(yàn)，最高境界是感染和感動(dòng)。學(xué)校主題班會(huì)是學(xué)生自主管理精神文化的另一個(gè)重要形式，也是德育工作的重要載體和有效途徑。主題班會(huì)全由學(xué)生自主策劃組織，小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣，交往、學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容豐富。 

(4)研究方向向問(wèn)題化和案例化發(fā)展 

學(xué)生自主管理是一個(gè)新課題，存在的最大問(wèn)題是管理的權(quán)限到底該放多大？教師如何發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用？學(xué)生的管理能力如何進(jìn)行培訓(xùn)？如何能保證學(xué)生參與管理的熱情永不減弱？在樹(shù)立人人都是研究員意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校從優(yōu)秀班主任當(dāng)中聘任部分兼職教研員，在德育，特別是學(xué)生自主管理領(lǐng)域，廣泛掀起研究之風(fēng)。 

為不斷總結(jié)自主管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自主管理思想，學(xué)校將自主管理小課堂研究納入重要工作，緊緊圍繞學(xué)生自主管理的內(nèi)容、形式、方法、策略，以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)班徽、班名、班旗、班歌、班級(jí)誓詞、走廊文化和主題班會(huì)等活動(dòng)的案例，從小事情、小現(xiàn)象，以小見(jiàn)大，確定申報(bào)研究課題，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用、不斷提煉、反復(fù)總結(jié)，按照問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題歸納和問(wèn)題解決等步驟，總結(jié)梳理，形成文稿，相互交流學(xué)習(xí)。小課題研究已經(jīng)成為學(xué)生自主管理、自我研究、自我成熟、自我升華的有效途徑。 

在學(xué)校學(xué)生自主發(fā)展模式下，特殊生群體被賦予特別的含義，特殊生既有特優(yōu)的尖子生，也有特差的后進(jìn)生。特殊生追蹤調(diào)研活動(dòng)包括短期追蹤調(diào)研和長(zhǎng)期追蹤調(diào)研兩個(gè)方面。短期追蹤調(diào)研為一年，長(zhǎng)期追蹤調(diào)研一般為兩年以上。對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)研，為廣大教師積累了大量教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)校收集了大量教育案例，更重要的是結(jié)合實(shí)踐調(diào)研來(lái)完善自主管理方式，檢驗(yàn)和修正學(xué)生自主發(fā)展模式。 

三、管理保障模式運(yùn)行 

真正讓學(xué)生發(fā)展理念落地生根，傳統(tǒng)的依靠行政命令方式難以實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的量化考核不足以解決教師的職業(yè)厭倦，必須破除舊框框、革故鼎新。近年來(lái)，我們建立并不斷完善了以降低重心、注重實(shí)效、低耗高效、跟蹤反思等為特征的校本化管理機(jī)制，通過(guò)改革行政管理、教師管理和后勤管理，強(qiáng)力引領(lǐng)和促進(jìn)“兩個(gè)自主”實(shí)踐從自在走向自為，逐步使辦學(xué)理念與改革實(shí)踐內(nèi)化為宜中人的自覺(jué)追求。 

1、改革行政管理，提高運(yùn)作效率 

依據(jù)新課程需要，學(xué)校行政管理要突出強(qiáng)化其指導(dǎo)職能和服務(wù)職能，條塊結(jié)合行政管理模式應(yīng)運(yùn)而生。條塊結(jié)合模式是以政教、教務(wù)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)既縱向協(xié)調(diào)、負(fù)責(zé)分管工作的計(jì)劃制定、任務(wù)落實(shí)和指導(dǎo)檢查，又蹲年級(jí)承包教研組，落實(shí)教育教學(xué)兩大主線上部署的各項(xiàng)工作的一種管理機(jī)制。這種模式，一方面將教育教學(xué)職責(zé)融合一體，教學(xué)與育人同時(shí)抓、合力抓。另一方面，具體工作的執(zhí)行者、落實(shí)者就是決策的參與者、制定者，決策與執(zhí)行、指導(dǎo)與落實(shí)雙重責(zé)任有機(jī)統(tǒng)一、集于一身。減少了工作中的執(zhí)行緩沖，降低了管理重心，形成“扁平化”管理特色，提高了工作效率。 

2、改革教師管理，激活競(jìng)爭(zhēng)活力 

學(xué)校從“自主課堂”內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，即從學(xué)生生命本質(zhì)屬性這一根本出發(fā)，立足于不斷改善教師教學(xué)行為，建立完善了“自主課堂”的考核激勵(lì)機(jī)制。考核項(xiàng)目分為課堂教學(xué)、學(xué)案編寫(xiě)、小組建議和習(xí)慣培養(yǎng)四部分。對(duì)“自主課堂”考核結(jié)果納入教師年度總體績(jī)效考核，運(yùn)用于聘任、評(píng)優(yōu)、結(jié)構(gòu)工資發(fā)放，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。并隨著『自主課堂”階段性重點(diǎn)工作的推進(jìn)需要，不斷調(diào)整考核權(quán)重比例，引導(dǎo)教師明確方向，激發(fā)成就自己的動(dòng)力?！白灾髡n堂”推進(jìn)上開(kāi)展“四項(xiàng)”評(píng)選活動(dòng)：一是學(xué)科兼職教研員評(píng)選聘任；二是“教改先鋒”評(píng)選活動(dòng)；三是一百個(gè)“優(yōu)秀課例”評(píng)選活動(dòng)；四是優(yōu)秀反思文稿評(píng)選活動(dòng)?！白灾鞴芾怼蓖七M(jìn)上開(kāi)展“四項(xiàng)”評(píng)選活動(dòng)：一是兼職德育教研員評(píng)選聘任；二是特色晚點(diǎn)、主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)；三是一百個(gè)“優(yōu)秀德育案例”評(píng)選活動(dòng)；四是優(yōu)秀學(xué)生管理反思論文評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)系列評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。 

3、改革后勤管理，創(chuàng)設(shè)溫馨家園 

開(kāi)拓教育服務(wù)新內(nèi)涵，最大限度地實(shí)施人文關(guān)懷服務(wù)，使后勤服務(wù)與學(xué)生發(fā)展理念相一致，與人的生命需求相統(tǒng)一。建立規(guī)范、科學(xué)、高效、人文的服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，是后勤工作努力的方向和目標(biāo)。一是創(chuàng)新教育服務(wù)管理機(jī)制。強(qiáng)化和完善事前精心謀劃、事中認(rèn)真檢查、事后綜合評(píng)估的精細(xì)化運(yùn)作方式，推行服務(wù)報(bào)告單、服務(wù)指南制度，將后勤人員工作質(zhì)量、服務(wù)優(yōu)劣納入績(jī)效考核。二是創(chuàng)新教育服務(wù)考核辦法。制定和落實(shí)服務(wù)人員履職情況綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，將服務(wù)對(duì)象、管理人員的滿意度以合理比例納入考核體系，促使服務(wù)人員創(chuàng)新工作。三是開(kāi)拓教育服務(wù)新內(nèi)涵。把師生的物質(zhì)、精神心理需求貫穿服務(wù)全過(guò)程，搭建了中秋慰問(wèn)、大病救助、籌辦婚禮、文娛活動(dòng)、關(guān)注子女就學(xué)就業(yè)等系列柔性關(guān)懷載體，提升幸福感受，增強(qiáng)凝聚力和歸屬感。 

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！鄙幕盍υ从谌说淖灾餍浴⒛軇?dòng)性和創(chuàng)造性。“管的目的是為了不管，教的目的是為了不教”。這是教育的最高境界。而學(xué)生自主發(fā)展正是實(shí)現(xiàn)這一崇高理想的有效途徑。我們堅(jiān)信：自主是模式更是信仰，遵循生本教育的自主之花，一定會(huì)綻放出更加絢麗的光芒！