為學(xué)生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)

辦學(xué)理念關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)。山東省青島第二中學(xué)校長(zhǎng)孫先亮從辦學(xué)理念入手，堅(jiān)持并踐行這樣的教育觀：為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。

讓學(xué)生成為主角

孫先亮最早接觸素質(zhì)教育思想是在上世紀(jì)末，那次是上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪談他們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況。孫先亮當(dāng)時(shí)就想，如果能主持一所學(xué)校，他也要用這樣的教育理念去引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

孫先亮認(rèn)為，學(xué)生不能單純地被看作是教育的對(duì)象，否則學(xué)生的主體價(jià)值難以體現(xiàn)。2001年春天，青島第二中學(xué)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)在即。以往，學(xué)?？偸亲尷蠋焷?lái)組織、策劃運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師同時(shí)還是裁判，而學(xué)生除了在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽之外，只是充當(dāng)配角而已。孫先亮想：“既然運(yùn)動(dòng)會(huì)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，為什么不可以讓學(xué)生從組織策劃到實(shí)施都來(lái)充當(dāng)主角呢？”他大膽提出：學(xué)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)由學(xué)生自己來(lái)辦。

當(dāng)年運(yùn)動(dòng)會(huì)從開(kāi)幕式到裁判，到學(xué)生秩序的管理，統(tǒng)統(tǒng)是由學(xué)生自己來(lái)做的，其中只有少數(shù)的體育老師協(xié)助學(xué)生做了一些工作?？墒沁\(yùn)動(dòng)會(huì)還沒(méi)有結(jié)束，許多班主任就找到孫先亮。他們說(shuō)，班級(jí)的比賽成績(jī)有很多錯(cuò)誤。一些老師也提出了質(zhì)疑，學(xué)生主持運(yùn)動(dòng)會(huì)在青島第二中學(xué)歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)，這樣的做法不可能不出亂子。

孫先亮向他們解釋道：“每個(gè)人的成長(zhǎng)都是在跌跌撞撞、曲曲折折中實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷越豐富人就會(huì)越成熟。孩子主持運(yùn)動(dòng)會(huì)出問(wèn)題是正常的，這正是我們教育者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?！边@次“失敗”的運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孫先亮反思很多。他認(rèn)為，當(dāng)教育對(duì)孩子包辦越來(lái)越多的時(shí)候，這些孩子的翅膀永遠(yuǎn)不可能在蒼穹中自由飛翔。

當(dāng)年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，孫先亮依然堅(jiān)持讓學(xué)生組織。最終，精彩的標(biāo)書(shū)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面使每一個(gè)參與評(píng)判的老師都被深深地感染了。運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了圓滿的成功。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的承辦班級(jí)的班長(zhǎng)楊昆同學(xué)還開(kāi)發(fā)了一個(gè)學(xué)生比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)的軟件，提高了成績(jī)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確度和效率。學(xué)生組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功，讓孫先亮感到了比運(yùn)動(dòng)會(huì)成功本身更多的幸福感。

建設(shè)生活化校園

2007年10月,孫先亮到美國(guó)訪問(wèn)時(shí)，在加州一所辦學(xué)水平很高的教會(huì)學(xué)校，看到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的六項(xiàng)目標(biāo)。當(dāng)時(shí)，他有種眼前一亮的感覺(jué)。從美國(guó)回來(lái)以后，孫先亮開(kāi)始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在普遍性的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性？

在教育學(xué)生的問(wèn)題上，孫先亮常常感覺(jué)強(qiáng)加給學(xué)生外在的東西太多，忽視了學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件。教育的不成功，很多時(shí)候源于所設(shè)計(jì)的教育方式方法不能與學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件產(chǎn)生共鳴對(duì)接。他認(rèn)為，學(xué)校必須建設(shè)生活化的校園，在生活環(huán)境中讓學(xué)生獲得精神的滿足，增強(qiáng)對(duì)校園生活的興趣。

在孫先亮主持下，學(xué)校成立了“城市化管理委員會(huì)”，由學(xué)生選出的“校長(zhǎng)助理”擔(dān)任這個(gè)“城市”的“市長(zhǎng)”。這個(gè)“城市”設(shè)立了一系列的類(lèi)似政府決策和管理的職能機(jī)構(gòu)。涉及到學(xué)校管理以及教育教學(xué)的部分，都有不同的職能部門(mén)去管理和運(yùn)作。學(xué)校充分利用了現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在學(xué)校模擬城市的運(yùn)作，體驗(yàn)社會(huì)生活，使他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)社會(huì)生活的時(shí)候，不會(huì)感覺(jué)陌生、矛盾和困惑。

背負(fù)壓力毅然前行

5年前，南京某名牌學(xué)校因?yàn)樗刭|(zhì)教育而造成高考水平下降被批評(píng)。青島不少人認(rèn)為，市區(qū)全部高中高考升學(xué)的人數(shù)不如郊區(qū)的一所中學(xué)，社會(huì)的矛頭直指青島第二中學(xué)。

那些批評(píng)甚至包含質(zhì)疑的聲音，在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地地向?qū)O先亮襲來(lái)。正在這個(gè)時(shí)候，孫先亮的父親又突然去世。面對(duì)這樣強(qiáng)大的輿論壓力和喪失親人的痛苦，孫先亮內(nèi)心經(jīng)受著煎熬。難道素質(zhì)教育就這樣“夭折”了嗎？在教育戰(zhàn)線奮斗了近20年的孫先亮一遍又一遍地問(wèn)自己。

在教學(xué)工作會(huì)議上，這種外在的壓力已經(jīng)演變成內(nèi)在的壓力。學(xué)校里也出現(xiàn)了一些懷疑辦學(xué)方向和素質(zhì)教育的聲音。此時(shí)，孫先亮知道青島第二中學(xué)正處在一個(gè)十字路口上，離成功可能很近，但也可能非常遙遠(yuǎn)。他召集教研組長(zhǎng)及中層干部開(kāi)會(huì)，提出“堅(jiān)持深化素質(zhì)教育不動(dòng)搖”。由此進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)方向，增強(qiáng)了廣大教職工實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心。

素質(zhì)教育結(jié)碩果。青島第二中學(xué)的學(xué)生周穎萱出版散文集《歌未央》。這本文字優(yōu)美、感情充沛、內(nèi)涵豐富的著作以及她個(gè)人所具有的良好的綜合素質(zhì)，為她贏得北京大學(xué)降低50分錄取的優(yōu)惠。王琦同學(xué)當(dāng)選為“啤酒女神”。在秋季開(kāi)學(xué)典禮上，孫先亮對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“王琦同學(xué)以自己獨(dú)特的素質(zhì)贏得了‘啤酒女神’稱號(hào)。我希望將來(lái)有更多的同學(xué)以自己獨(dú)特的發(fā)展品質(zhì)，在展示自我的同時(shí)，使學(xué)校因你而精彩和自豪?！?

孫先亮說(shuō)：“我可以去探索，也可以失敗，但決不做一個(gè)墨守成規(guī)的守業(yè)者。在追求素質(zhì)教育的道路上，以為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)為目標(biāo)，堅(jiān)持進(jìn)行素質(zhì)教育的思考與探索，我常常為自己能夠堅(jiān)守這樣的信念而感到高興?！?