有人說：“有一個好校長，就有一所好學(xué)校。”但湯俊文卻認為，這句話不全面，應(yīng)該是“有一個好團隊，才會有一所好學(xué)?！?。

湯俊文是內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市一中校長，之前，他做過幾年呼和浩特市教科所所長。其實，一中才是他起家的地方，大學(xué)畢業(yè)后曾從教師一直做到副校長。

作為一中的掌門人，之所以有上述感悟，是因為他真正感受到了團隊的力量，他說，是團隊讓一中再次雄起！

呼市一中有過輝煌的歷史，也有過滑坡的時段?！澳莻€時候，人心渙散，成績下滑。后來，大家齊心協(xié)力，才讓學(xué)校重新發(fā)展?！?br />
湯俊文把團隊看得比什么都重要。舉凡學(xué)校發(fā)展大事，他事前都要和團隊成員“合計一番”才做決策。而更多的時候，他是個甩手掌柜，放權(quán)于團隊，“讓他們自己去弄”。

他說：“我之所以敢把權(quán)力下放，是因為我相信團隊，相信他們有這個水平和能力?！?br />
比如，一中的學(xué)術(shù)委員會權(quán)力就很大，這個機構(gòu)聽上去像是個學(xué)術(shù)的組織，卻分掉了校長大部分權(quán)力。湯俊文說：“我們推崇教師治學(xué)，全員參與，民主管理，教學(xué)上的事情，基本上他們說了算?！?br />
這個機構(gòu)的職能是：學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)評估、績效評價、督導(dǎo)考核和決策咨詢。學(xué)術(shù)委員會主任、化學(xué)特級教師于秀娟說：“如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)和管理上的問題，我們就委托幾個老師牽頭，把問題撒下去，把點子收上來，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會討論研究，制度就完善了。學(xué)校課堂教學(xué)規(guī)范、課堂評價標準等，我們都會參與討論?！?br />
比如，一中集體領(lǐng)導(dǎo)、分組研究的年級組織模式，讓每個教師都參與年級管理，讓班主任參與對任課教師的選擇，讓每一位教師都成為學(xué)校和諧成長共同體中的主角。

學(xué)校以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的“導(dǎo)·學(xué)·評”課堂教學(xué)模式，教學(xué)過程直指學(xué)生的學(xué)，教師為學(xué)生提供路徑圖、搭建腳手架，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。要求教師關(guān)注問題設(shè)計、關(guān)注學(xué)習(xí)組織、關(guān)注全面評價、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在實踐中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

不僅如此，任何一個新加入這個團隊的成員，都要納入學(xué)?！?34”發(fā)展計劃之中，即第一個三年要在講臺上立得住，熟練掌握教學(xué)技能；第二個三年能在某些方面嶄露頭角；第三個階段，用四年時間成為教壇新秀與教學(xué)能手。7個名師工作室承擔(dān)了培養(yǎng)未來名師的重任，每個名師帶3—5個徒弟，手把手教，面對面學(xué)。

記者在和這支團隊一些成員交流時，感受到他們?nèi)缤恢А袄侨骸?，備課、磨課，一起上！帶領(lǐng)新兵，一起上！在這樣的團隊面前，任何困難都不成其為困難了。

而這個時候，湯俊文往往躲到了幕后，更多地做起了為團隊成員服務(wù)的工作。

他不贊同把教師稱為“春蠶”、“紅燭”、“人梯”。“這種成就別人，犧牲自己的悲劇形象，缺少共贏的發(fā)展理念，教師不幸福，對于學(xué)生無疑就是一場災(zāi)難，因此學(xué)校必須進行文化重建，其中重要的一點就是關(guān)注教師的幸福?！?br />
在一中，學(xué)校建了教師休閑吧，開設(shè)有文化沙龍，設(shè)立了教師運動基金，開設(shè)有幸福教師專題講座，組織過幸福教師想唱就唱比賽和向幸福出發(fā)徒步遠行等活動。所有這些，都是圍繞教師幸福這個主題設(shè)置。學(xué)校每周為每一位老師送一箱有機蔬菜，名曰“釋菜之禮”。

學(xué)校備有1000多把雨傘，供師生雨天使用。有意思的是，幾年下來，這里雨傘的數(shù)量不是少了，而是越來越多。

“學(xué)校與學(xué)生之間首先要建立一種良好的互信。”湯校長說，“我們正在形成一種‘菱形’的新型師生關(guān)系，即師師、生生、生師、師生關(guān)系。師對師，講求團隊加大師，互助互促；生對生，講求學(xué)伴影響，互助合作；生對師，講求課程資源的挖掘，生促師長；師對生，講求傳統(tǒng)師生關(guān)系的新型化，導(dǎo)學(xué)共進?！边@種新型師生關(guān)系點燃了校園里每一個人的激情，師生精神面貌愈發(fā)昂揚向上。

“校長的另一個重要使命是反思。”湯俊文說，校長不能陶醉在已有的成績上，而要經(jīng)常反思，反思才能進步。最初，我們是想通過現(xiàn)代媒體來改變一本書、一支筆的“滿堂灌”狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只是多了一種“灌”的方式。反思后，我們又探索學(xué)案教學(xué)改革，雖有收效，但根本問題并沒有解決。這時，我想起了英國哲學(xué)家維特根斯坦說過的一段話：“洞見或透識隱藏于深處的棘手問題是很難的，因為如果只是把握這一棘手問題的表層，它就會維持現(xiàn)狀，仍然得不到解決。因此，必須把它連根拔起，使它徹底地暴露出來。”在不斷的反思后，學(xué)校作出這樣的決策：不改革課堂教學(xué)模式，就不能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就不能真正實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、發(fā)展主線的高效課堂建設(shè)目標。

眼下，湯俊文思考的是：當(dāng)學(xué)校高考升學(xué)不再成為一所學(xué)校的主要問題時，學(xué)校要指向哪里？

他對記者說，自己喜歡劉若英《最好的未來》里面的一段歌詞：“每種色彩都應(yīng)該盛開，每朵浪花一樣澎湃，每個夢想都值得灌溉，每個孩子都應(yīng)該被寵愛，他們是我們的未來?！彼f，這是學(xué)校今后努力的方向。