學(xué)生各具潛能，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新的教育理念和教育價(jià)值觀要求兼顧全體學(xué)生，使他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展。為此，我校提出“不讓一名貧困生失學(xué)，不讓一名學(xué)困生掉隊(duì)，不讓一名后進(jìn)生失望，不讓一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)不滿意”的“四不”口號(hào)，創(chuàng)新了學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，取得了良好效果。

一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方案

我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以“一個(gè)核心、四個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念為核心，堅(jiān)持“改革與傳承相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)體評(píng)價(jià)相結(jié)合”的四個(gè)結(jié)合，制定了科學(xué)可行的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。該方案
具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

一是評(píng)價(jià)主體的多元性。我們確立了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。

二是評(píng)價(jià)客體的全面性。評(píng)價(jià)能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；面向?qū)W生素質(zhì)的多個(gè)維度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三是評(píng)價(jià)內(nèi)容的前瞻性。該方案評(píng)價(jià)的內(nèi)容按照課改規(guī)定的六個(gè)維度，結(jié)合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，既考慮到良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，又考核學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，為學(xué)生人生規(guī)劃提前設(shè)計(jì)。

四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性。我們依據(jù)“課改”的要求和省、市有關(guān)文件規(guī)定，將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》的內(nèi)容進(jìn)行分解，確定了《612學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)》，即：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的六個(gè)維度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)）和十二個(gè)要素（思想品質(zhì)、法紀(jì)觀念、責(zé)任意識(shí)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與意識(shí)、合作能力、身心健康、運(yùn)動(dòng)能力、審美觀念、表現(xiàn)能力），每一要素下面均有一系列的關(guān)鍵表現(xiàn)，每項(xiàng)目標(biāo)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中最基本的素養(yǎng)，內(nèi)容非常簡(jiǎn)約、直白，容易使學(xué)生理解，便于師生操作，同時(shí)，關(guān)鍵表現(xiàn)內(nèi)容的確定是可變的，根據(jù)每學(xué)年對(duì)學(xué)生教育的重點(diǎn)和學(xué)校工作的重心，可適當(dāng)調(diào)整或增加，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更具有實(shí)際性、針對(duì)性。

五是評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。我們給學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的定位不僅僅是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予等級(jí)評(píng)價(jià)，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校搭建的評(píng)價(jià)平臺(tái)，每天都不斷進(jìn)步，每天都不斷完善與發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)?！坝藶楸尽①|(zhì)量第一、突出特色、全面發(fā)展”的辦學(xué)思想。

二、開(kāi)展形成評(píng)價(jià)

我校近年著力健全評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、認(rèn)可評(píng)價(jià)，社區(qū)佐評(píng)等途徑，從學(xué)生日常表現(xiàn)和過(guò)程性材料入手，給出評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)語(yǔ)或成長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)。所謂過(guò)程性材料不僅有關(guān)鍵的學(xué)業(yè)考試成績(jī)與課堂內(nèi)外的作業(yè)訓(xùn)練情況，還有綜合實(shí)踐活動(dòng)、特長(zhǎng)培訓(xùn)、獲獎(jiǎng)情況及社區(qū)服務(wù)記錄等等。

1、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)辦法，取消分?jǐn)?shù)公布制，實(shí)行評(píng)價(jià)等級(jí)制。挖掉“分?jǐn)?shù)”這個(gè)“應(yīng)試教育的根”，以“ABCD”四個(gè)等級(jí)來(lái)代替分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師不得以任何理由和方式按考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)，堅(jiān)決廢止單純按文化課考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。以高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)“合格率”代表過(guò)去的“平均分、優(yōu)秀率”并以此作為學(xué)校考核教學(xué)成績(jī)的主要指標(biāo)。

2、班級(jí)評(píng)價(jià)提出“三率”要求。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我們對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)提出的“三率”要求，即“創(chuàng)優(yōu)率”——好的學(xué)生創(chuàng)優(yōu)、“良好率”——多數(shù)學(xué)生良好、“合格率”——所有學(xué)生合格。課程改革后，學(xué)校推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)“三率”的“1+3”考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了由“分”“到”“人”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變?！昂细衤省弊鳛榭己嗽u(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向予以保留，通過(guò)采取“底線評(píng)價(jià)與頂線評(píng)價(jià)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)機(jī)制，在抓學(xué)生“合格率”的基礎(chǔ)上再抓“創(chuàng)優(yōu)率”。既要求學(xué)生都合格，同時(shí)把通過(guò)各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)優(yōu)?！?+3”考核評(píng)價(jià)機(jī)制在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面體現(xiàn)出創(chuàng)新性、實(shí)效性，滿足了家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、注重評(píng)價(jià)方式的靈活性、開(kāi)放性和多元性，實(shí)施“陽(yáng)光育人”工程。諸如，日常評(píng)價(jià)重賞識(shí)、階段評(píng)價(jià)重層面、期末評(píng)價(jià)重綜合。就賞識(shí)而言我們主張要講究“度”和“法”；就層面而言我們注重多層化，每學(xué)段結(jié)束，需出光榮榜表彰各方面出類拔萃的學(xué)生，如“文明之星”、“管理之星”、“藝術(shù)之星”、“衛(wèi)生之星”、“科技之星”等，這就不只是彰顯總分或單科的“狀元”了；就綜合而言我們注重各層面的材料和學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)的結(jié)合。此外我們還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，分年級(jí)、班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，力爭(zhēng)更全面、更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。每?jī)芍芏ㄒ惶熳鳌靶姓讲榻虒W(xué)日”，聽(tīng)、評(píng)課與檢查常規(guī)都注重看師生間、生生間怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)。常請(qǐng)專家、英?；虺晒Φ男Ｓ呀o師生做報(bào)告，常開(kāi)辟專題講座，都注重引導(dǎo)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)自我與他人，怎樣體現(xiàn)人生的價(jià)值，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷與發(fā)展功能。

三、創(chuàng)設(shè)自省平臺(tái)

用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)他們自尊、自省、揚(yáng)長(zhǎng)避短，是學(xué)校德育的有效途徑。我們認(rèn)為，教育者只有首先把被教育者當(dāng)人看，才能真正使被教育者成為人，甚至成為大寫(xiě)的人。評(píng)價(jià)學(xué)生須慧眼看亮點(diǎn)，看發(fā)展，切不可片面、偏激。現(xiàn)在，我校的行管人員和教職工基本上具備了服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、包容學(xué)生的意識(shí)，以良好的師德師風(fēng)感召學(xué)生，以各部門的通力協(xié)作教化學(xué)生，縱使有錯(cuò)，也要逐步引導(dǎo)他們從無(wú)知無(wú)禮到知書(shū)達(dá)理，進(jìn)而自省自悟，健康成長(zhǎng)。我校制定了《學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)加分與違紀(jì)記分辦法》，學(xué)生無(wú)論在哪方面取得進(jìn)步、取得成績(jī)都給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。同樣，學(xué)生平時(shí)違紀(jì)違規(guī)，則實(shí)行計(jì)分辦法，每次計(jì)分后都要通報(bào)學(xué)生，跟學(xué)生談話，累計(jì)計(jì)分達(dá)到一定數(shù)量時(shí)再給予相應(yīng)處理。學(xué)校還明確規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)加分可以沖減違紀(jì)計(jì)分。這就讓學(xué)生有一個(gè)自我反思、自行糾錯(cuò)的過(guò)程，避免“一棍子將學(xué)生打死”。我校每周安排兩位行政干部值周，關(guān)注的重心就是學(xué)生能否在良好的校園環(huán)境中文明守紀(jì)、充實(shí)快樂(lè)地度過(guò)每一天。

這里是一件最近發(fā)生在我們校園的事情：一天高三有個(gè)姓祝的男生，需出校門領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料的郵件，當(dāng)時(shí)正值上課時(shí)間，但該生既不履行請(qǐng)假手續(xù)，又不向門衛(wèi)說(shuō)明情況，就沖出了校門，當(dāng)他返回時(shí)，門衛(wèi)攔住他問(wèn)班級(jí)、姓名等情況，他一字不說(shuō)，還怒目相向，當(dāng)門衛(wèi)再問(wèn)時(shí)，他竟將手中物品砸向門衛(wèi)，被旁人扯住了，他還要沖上去打?qū)Ψ?。那兇蠻樣子令目擊者都很憤慨。接下來(lái)當(dāng)然得由班主任配合學(xué)生干事來(lái)處理了。當(dāng)負(fù)責(zé)值周的校領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，知道該生平時(shí)表現(xiàn)好，當(dāng)天因小考失利而心浮氣躁，便與學(xué)生科協(xié)商不按平常《學(xué)生違紀(jì)處罰條例》處理，并分別與該生和門衛(wèi)交談，使該生能自省，門衛(wèi)能寬容。事后他給家長(zhǎng)發(fā)信息表示要改錯(cuò)，盡孝心，不讓父母失望。從這一些事可以看出，我校管理者、教育者對(duì)成長(zhǎng)中的受教育者的關(guān)愛(ài)與包容。也說(shuō)明了一個(gè)道理，學(xué)生唯自省才能自律。創(chuàng)設(shè)平價(jià)的自省平臺(tái)，既有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又有利于校風(fēng)建設(shè)與校園和諧。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)成果

我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為他們的終身發(fā)展奠基，因此將他們的學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的成長(zhǎng)檔案不僅有《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，還有他們個(gè)性的成果顯現(xiàn)，諸如榮譽(yù)證書(shū)、活動(dòng)攝影作品、社區(qū)服務(wù)記錄等。我校作為多所高校的優(yōu)質(zhì)生源基地，贏得了高校的普遍認(rèn)同：益陽(yáng)市一中學(xué)生綜合素質(zhì)高。我們主動(dòng)向自主招生、對(duì)口招生的高校積極推介特長(zhǎng)學(xué)生和綜合素質(zhì)高的學(xué)生，以昭示出評(píng)價(jià)的積極意義――開(kāi)辟讓學(xué)生順利成長(zhǎng)、成才的綠色通道，給學(xué)生以更廣泛的發(fā)展空間。例如我校前年畢業(yè)的學(xué)生會(huì)副主席楊天天就憑成長(zhǎng)檔案中手提琴十級(jí)證書(shū)、市級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)證書(shū)、校園藝術(shù)節(jié)主持人的風(fēng)采照等，被北京大學(xué)給予50分加分的優(yōu)惠。楊天天進(jìn)入高校后脫穎而出，今年上半年，正讀大二的他成了臺(tái)灣大學(xué)的交流生，還被新東方英語(yǔ)學(xué)校簽約聘為該校最年輕的月薪4萬(wàn)元的教師。這表明我校培養(yǎng)綜合素質(zhì)方案已與高校選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)人才的體制基本接軌。今年高考前夕，我校為給畢業(yè)生心理減壓，請(qǐng)回楊天天談自己的心路歷程，談他如何從容面對(duì)高考，瀟灑揮寫(xiě)人生，怎樣正確認(rèn)識(shí)自我，建立“天生我材必有用”的自信，使廣大學(xué)生深受啟迪和鼓舞。在高中招生中，我校的主要對(duì)策也是憑初中生的成長(zhǎng)檔案看綜合素質(zhì)，不只憑中考成績(jī)錄取。我校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和評(píng)價(jià)，既為本校招進(jìn)又為高校輸送了大批優(yōu)生，已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。

雖然我們?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一課題上有創(chuàng)見(jiàn)地做了一些工作，但離基礎(chǔ)教育新課改所追求的培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。今后我們將進(jìn)一步更新教育觀念，把握課改精髓，大力營(yíng)造氛圍，爭(zhēng)取社會(huì)與家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可與支持，不斷完善培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的方式方法，增強(qiáng)操作性，使之更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、課程化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。