高中書法：行書技法、牽絲、轉(zhuǎn)折、提按的寫法

李瑞濤

一、教具
1.書法作品。
 2.古硯。
 3.松煙墨。
4.毛筆。
5.宣紙。
 6.畫氈 
二、教學(xué)過程
 1、講故事，穿插文史知識(shí)，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生最有用。中國(guó)有許多人文景觀有書法作品，如泰山的“昂頭天外”、“金剛經(jīng)摩崖石刻”西安的碑林、孔廟等。

講故事①如《蘭亭序》有兩個(gè)故事——（1）是唐太宗如何喜歡，如何派大臣去騙取《蘭亭序》的真跡。（2）另一個(gè)故事是說蘭亭雅集是一個(gè)重大的軍事聚會(huì)。  ②又如講顏真卿的《祭侄文稿》時(shí)，可以講他在安史之亂時(shí)，如何忠于朝廷，堅(jiān)守城池，最后死于叛軍。  ③蘇軾的“東坡身上事事爽”，還有與佛印的民間傳說，東坡肉，他的詩文帶動(dòng)興趣。  ④米芾，米顛拜石。 

2、利用多媒體播放，歷代書法作品，分析比較，引導(dǎo)欣賞，并搜集一些古人真跡。 

3、演示法：在前兩個(gè)方法的基礎(chǔ)上，可以書寫一幅行書，讓學(xué)生觀摩。

4、視頻敘事，激趣引入問題：  為什么這幾卷薄薄的紙會(huì)令這么多人如此牽掛呢？    設(shè)計(jì)意圖：通過具體的事件， 誘發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生帶著猜想，帶著學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈愿望進(jìn)入第二節(jié)階段的學(xué)習(xí)。 

5、名詞對(duì)比，了解現(xiàn)狀   
簡(jiǎn)介：中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，距今已有3000多年歷史。它是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)重要的組成部分。書家以筆墨來抒發(fā)感情，以獨(dú)特的書寫形式，表現(xiàn)自己的審美意趣。 

6．名詞解釋：
（1）章法， 
（2）牽絲  

7、實(shí)例對(duì)比分析、歸納行書特點(diǎn)： 
（a）實(shí)用價(jià)值   重大商業(yè)儀式，企業(yè)文化展示等。
（b）藝術(shù)性質(zhì)   人們?cè)趯?shí)用的過程中，就會(huì)不斷的“好看”，為了把字寫好中國(guó)古代文人一生花費(fèi)了很多精力與時(shí)間來提高書法技藝。  

經(jīng)典作品比較，引導(dǎo)學(xué)生從書法作品的比較中認(rèn)識(shí)到包含書家審美意趣而富有美感的書法作品能充分體現(xiàn)藝術(shù)性質(zhì)。從抽象的線條中表現(xiàn)出“有意味的形式” 通過藝術(shù)美來抒發(fā)自己的情懷。這是書展示給我們的藝術(shù)魅力。 

 設(shè)計(jì)意圖：通過比較，讓學(xué)生知道什么是行書的使用價(jià)值與藝術(shù)魅力 

三、學(xué)法：

 1、讓學(xué)生復(fù)述故事，鞏固興趣。 

2、外圍接觸，如先幫老師研研墨，分清四大名硯。讀讀帖，賞賞案頭文玩。聊聊壽山、青田。在學(xué)法上切忌一個(gè)“急”字，老師不要急著教，學(xué)生不要急著學(xué)，要“先中毒后發(fā)病。  
四、歸納小結(jié)，課后反思 。 

1．最后歸納小結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。 

2．千年書法，它蘊(yùn)藏著千年的文人情懷和文化修養(yǎng)，體現(xiàn)了獨(dú)具特色的幽雅意境，它占據(jù)了華夏文明在古典藝術(shù)領(lǐng)域中至高無上的地位。以至于有人這樣說道：中國(guó)書法是中國(guó)藝術(shù)，乃至中國(guó)文化中核心的核心。  

總之，以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，快樂地游覽在傳統(tǒng)文化的殿堂中，使學(xué)生在頭腦中描繪出一個(gè)大概的書法輪廓，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法藝術(shù)在傳統(tǒng)文化中的地位與作用，為接下來的書法鑒賞與書法技法打下良好的基礎(chǔ)。   設(shè)計(jì)意圖：最后歸納小結(jié)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，引發(fā)學(xué)生的思考。