如何將心理健康教育更有效的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中（11分鐘） — —崔海龍

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如何將心理健康教育更有效的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

除了學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理健康也已經(jīng)成為正定中學(xué)極為重視的一個(gè)方面，學(xué)校的心理健康課程主要以活動(dòng)的形式為主，在活動(dòng)之余讓學(xué)生感受到身心的放松，同時(shí)面向全校個(gè)體學(xué)生開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生的各種心理問(wèn)題都能夠及時(shí)的得到解決。

高三學(xué)生的壓力相對(duì)較大，其原因是學(xué)生對(duì)自己的預(yù)期與自己的實(shí)際情況有一定差距，崔海龍老師從平靜學(xué)生情緒、改變學(xué)生認(rèn)知入手，開(kāi)展拓展訓(xùn)練緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，然后讓學(xué)生進(jìn)一步投入行動(dòng)，減輕學(xué)生的心理壓力。

作為心理教師，崔海龍老師通過(guò)課上課下學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)新課的預(yù)期來(lái)進(jìn)行自我教學(xué)反思，他還喜歡將一些實(shí)例記錄下來(lái)作為平時(shí)的積累，同時(shí)每周二下午組織全校心理教師進(jìn)行教研活動(dòng)，通過(guò)這些方式來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。