教育改革，談什么改革呢？有課程改革有課堂教學(xué)改革有德育改革。我考慮到我們校長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革和教材改革談的比較多。十八大之后立德樹人方面的改革需要多，我接下來(lái)談的是方法的問(wèn)題，我比較注重孩子的培養(yǎng)。用女兒舉例說(shuō)明。德育的實(shí)效性，德育生活化這個(gè)課題，我自己獨(dú)立寫了一個(gè)仿生管理，比如學(xué)校管理問(wèn)題。德育生活化是你已經(jīng)有了第二信號(hào)系統(tǒng)，要把第二信號(hào)系統(tǒng)得到實(shí)效性，是練回了去這叫德育生活化那么具體叫體驗(yàn)教育。生活德育化那是已經(jīng)有了生活了，但是缺乏去提升缺乏提升思想教育，缺乏提升德育教育，所以已經(jīng)有了生活再去提升教育，那叫生活德育化。

養(yǎng)成教育，屬于德育生活化？還是生活德育化？倪校長(zhǎng)提出一個(gè)表象問(wèn)題歸屬于“德育生活化”還是“生活德育化”范疇現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)了臺(tái)下的山西太原杏嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校田秀忠校長(zhǎng)。田秀忠校長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題給予了正確回答，但是田校長(zhǎng)也針對(duì)倪瑞校長(zhǎng)之前提出對(duì)孩子的教育問(wèn)題提出了自己的不同看法。美國(guó)的學(xué)校教育注重在“做”中學(xué),而學(xué)生正是在做完每一件事的過(guò)程中,完整地了解實(shí)際境遇,完整地體驗(yàn)實(shí)際感受,完整地遭遇實(shí)際困難,完整地解決實(shí)際問(wèn)題,最終完整地獲得新的發(fā)現(xiàn).在接觸真實(shí)的情景,完成真實(shí)的任務(wù)中,鍛煉出處理問(wèn)題的真實(shí)能力。“做”的過(guò)程是增長(zhǎng)智慧的過(guò)程。最終倪瑞校長(zhǎng)演講在激烈的掌聲中結(jié)束，全場(chǎng)的校長(zhǎng)們通過(guò)倪校長(zhǎng)的演講對(duì)德育教育管理方面的知識(shí)也獲益良多。