“愚者千慮，必有一得?！?/span>

身為一名高中校長，“帶著鐐銬跳舞”近二十載，每每念及學生的前途、老師的成長、學校的發(fā)展，自己難免誠惶誠恐，唯恐有辱使命。由此，一直以來我讓自己堅持努力、堅持思考、堅持改進，偶有所得，便“隨筆”寫下?，F(xiàn)擇其一二，冒貽笑大方之虞，與大家交流，權當拋磚引玉，還望批評指正。

品牌是一種識別標志、一種價值理念、一種精神象征，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。它既是物質(zhì)的，又是精神的。在現(xiàn)代社會，人們越來越崇尚品牌。于企業(yè)而言，它代表著質(zhì)量和信譽，是一種極其難得的無形資產(chǎn)；于學校而言，它象征著教育的品質(zhì)和形象，是學校在發(fā)展過程中逐步積累的辦學特色和社會認同。一個企業(yè)，沒有自身的核心價值觀，沒有自己的企業(yè)品牌，就不可能成長為優(yōu)秀的企業(yè)；一所學校，沒有學校核心的辦學理念，沒有自己的教育品牌，就不可能發(fā)展成為優(yōu)秀的學校。

辦學品牌是學校辦學的立身之本、發(fā)展之基。沒有自己的辦學品牌,就不會立足自己的辦學實際,就沒有自己的辦學特色,就沒有學校鮮活的生命力，也就沒有學校的長足發(fā)展?？v觀眾多優(yōu)秀學校的發(fā)展和成功經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學校要取得長足發(fā)展，就必須積極打造出切合學校實際的辦學品牌。薄弱學校的發(fā)展更需要打響自己的辦學品牌。

正是鑒于此，我初任衡水市第十三中學（原衡水市鐵路中學）和衡水市第二中學兩所學校的校長時，就時刻提醒自己，要使學校由弱變強、后來居上，就要讓學校走出自己的特色、辦出自己的品牌，讓品牌成為學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、永動力、擴張力，讓品牌成為學校發(fā)展鮮活的生命力。

品牌，學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

定位決定地位，思路決定出路。要讓學校品牌助推學校發(fā)展，就要認清學校客觀現(xiàn)實，找準學校品牌定位，樹立學校發(fā)展愿景，進而將學校品牌轉化為學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

衡水二中建于1996年，成立之初，僅是一所普通高中，而當時衡水市的省級示范性高中已經(jīng)強手如林。二中儼然是一只“丑小鴨”，在各一中的光環(huán)下，艱難起步。雖然學校在2003年被評上了省級示范性高中，但學校發(fā)展仍然困難重重、舉步維艱。2004年，我初到衡水二中，擺在面前的是異常嚴峻的辦學現(xiàn)實：面對各個高中學校之間的激烈競爭，學校與其他省級示范性高中差距很大，長期居于全市13所示范性高中的末流水平，衡水市區(qū)的家長和學生都把選擇二中視為無奈之舉，寧可奔波輾轉上百里路到各縣中去上學也不愿意來近在咫尺的二中。家長看不上、學生不愿來、老師留不住、教學質(zhì)量低，成為學校不得不面對的辦學現(xiàn)實。當時，很多教師對學校發(fā)展缺乏自信，在工作中很是渙散和懈怠。這種狀態(tài)制約著學校的發(fā)展，也威脅著學校的生存。

面對嚴峻的生源實際，以“養(yǎng)性格促成長、強品質(zhì)助學習、抓規(guī)范提成績”為培養(yǎng)架構，以“同樣的起點比終點，同樣的終點比起點”為評價機制，我們開始努力打造“低進優(yōu)出”的教育品牌?！暗瓦M優(yōu)出”教育品牌就是要通過我們3年的思想引導、教育塑造，讓這些站在高中起點并不出色的學生，在學業(yè)知識、綜合素質(zhì)上都能夠獲得最大限度的“增值發(fā)展”，從而贏在高中的終點。這就如同其他知名高中的學生站在距離終點50米的起點上，而我們二中的學生站在距離終點100米的起點上，雖然大家同時起跑，但我們要讓二中學生能夠與其他人同時甚至領先于他們到達終點。同樣的起點比終點，同樣的終點比起點，“低進優(yōu)出”教育品牌的魅力，正是體現(xiàn)在使學生通過3年的高中學習取得較其他學校學生更大幅度的提升和進步上，體現(xiàn)在幫助更多的學生爭取到升入高等學府進而獲得更好發(fā)展的機會上。

學校二次創(chuàng)業(yè)之初，二中學生與走入其他高中名校的中考“寵兒”相比，中考成績差距較大。他們的知識基礎、學習習慣、學習自信心、學習自主意識等多個方面也存在較大差距。但是，這樣的孩子同樣是家長心目中的“心肝寶貝”，同樣承載著家中父輩祖輩們的期望?！爸灰⒆訅粝氲男⊙窟€在，我們就要盡情地呵護它茁壯成長?！弊寣W生成人成才，獲得綜合素質(zhì)的提升，不僅是學生與家長對學校的共同期待，更是社會對學校的明確要求，這就“迫使”我們二中人必須立足生源實際，要盡最大努力把每一個學生培養(yǎng)成才。

“低進優(yōu)出”教育品牌的提出和實踐是衡水二中立足校情基礎上的突圍之舉，是二中人身陷生存困境后的絕地反擊。衡水是傳統(tǒng)的高中教育強市，老牌名校林立的嚴峻形勢沒有給二中的成長留下多少空間和時間，而二中老師在長期落后的環(huán)境中已經(jīng)安于以“先天不足”來為繼續(xù)落后下去找理由，整體學校文化中普遍缺乏自信元素，不敢有向一流學校進軍的想法，更談不上實際的行動。因此，“低進優(yōu)出”教育品牌的提出是學校首先對自身展開的一場精神拯救，讓老師看到了前途的光明和道路的可行，老師們有了奔頭，學校也就有了沖出低谷、向名校進軍的強勁內(nèi)驅(qū)力。

品牌，學校發(fā)展的永動力

社會越發(fā)展、越成熟，品牌的效應就越明顯。我們知道，校園建筑、教學設施等學?！坝布钡膹椭撇⒎请y事，而由獨到的辦學思想、辦學舉措、辦學特色等“軟件”積淀而成的辦學品牌，才是一所學校持續(xù)發(fā)展、立于不敗之地的寶貴財富和永恒動力。

品牌指引方向，方向決定出路。對于像二中這樣的薄弱學校而言，要想實現(xiàn)“低進優(yōu)出”的目標并非易事。與打造“低進優(yōu)出”品牌相適應，一系列適合學校自身本土特點的教育管理思想應運而生。尊重生命規(guī)律、張揚生命個性、激發(fā)生命潛能、成就生命價值的“原生態(tài)教育”理念，“激勵+養(yǎng)成”的雙優(yōu)育人模式，勇于超越、唯先必爭的“超越永無止境”校訓精神，“以人為本、制度治?！钡幕竟芾砝砟睿半p級部、扁平化”的學生管理新模式等等共同組合而成了強大的引擎，催生出了學校崛起的發(fā)展加速度。

新課程改革告訴我們，學習成績的優(yōu)秀絕非學生綜合素質(zhì)優(yōu)異的全部。所以，我們尤其注意到，“低進優(yōu)出”中的“優(yōu)出”不能僅僅呈現(xiàn)在學生高考成績大幅度的提高上，更要體現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)大限度的提升上。因此，我們特別注意學生習慣的培養(yǎng)、情感的陶冶、心性的鍛造，通過“賞識激勵”、“情感滲透”、“分層教學”等優(yōu)化學生的學習習慣和思維品質(zhì)，通過文化熏陶和活動激勵陶冶學生的性情。

在學生成長過程中，學校尊重每個孩子的個性發(fā)展需求，每年舉辦校園文化藝術節(jié)、元旦聯(lián)歡會、書畫展覽、演講比賽、歌手擂臺等形式多樣的校園活動，組織體育競賽和豐富多彩的體育趣味活動，進行宿舍文化評比、學星評選、學生會干部競選等評比活動，學生的各種才藝特長均可在這里得到充分展示，并從中獲得成功的體驗和成長的歷練。學校實行“激勵+養(yǎng)成”的雙優(yōu)育人模式，堅持靈活多樣地開展德育教育活動。十八歲成人禮、感恩節(jié)等大型感恩勵志活動，讓學生更加清楚自己身上所肩負的使命；“中國夢·家鄉(xiāng)情”社會實踐活動幫助學生樹立建設家鄉(xiāng)、報效祖國的雄心壯志；新生軍訓、行為規(guī)范月、跑操活動等，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣；學雷鋒日、社區(qū)愛心服務等，著力培養(yǎng)學生樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)；傳統(tǒng)文化進課堂、元宵節(jié)猜燈謎、中秋節(jié)做月餅等活動，讓學生從博大精深的民族文化傳承中汲取營養(yǎng)……

長期而深入的德育教育培養(yǎng)了學生健康的體魄、堅強的意志、良好的習慣、健全的人格、豐富的性情。在高考體育專業(yè)測試中，二中學生曾獲得當年全省僅有的滿分；在高考美術特長生專業(yè)測試中，二中學生專業(yè)成績曾在全國數(shù)萬名考生中位列第17名；二中畢業(yè)生曾在入讀北京大學后獲得新生獎學金一等獎50000元，在當年河北省僅有的3名獲獎學生中位列第一；二中師生元旦聯(lián)歡會在省電視臺播出后，出色的才藝展示贏得了觀眾一致好評，被稱為“具有專業(yè)水平的表演”；二中學生在省市各種藝術、體育等比賽中更是大獎不斷……經(jīng)歷了二中3年的磨礪與成長，二中畢業(yè)生懂得了自信、自立、自強，生命潛能得到了充分挖掘，在收獲學業(yè)成功的同時實現(xiàn)了精神、性格的華美轉身，為自身的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎。

河南許昌第二高級中學政教處主任陶磊老師在深入?yún)⒂^之后說：“在到衡水二中之前，我認為該校的‘優(yōu)出’只是指學生在高考成績上的突出，但這次衡水之行，讓我看到了‘優(yōu)出’不僅僅是成績上的優(yōu)異，還表現(xiàn)在學生心理、品質(zhì)、能力等綜合素質(zhì)的提高上?！?

品牌，學校發(fā)展的擴張力

中國策劃研究院院長余明陽教授曾說：“農(nóng)業(yè)時代競爭土地，工業(yè)時代競爭機器，到了信息時代就要競爭品牌?！苯逃放剖菍W校形成的一種無形的但卻能產(chǎn)生傾向性、導向性作用的力量，它是學校逐漸積淀成的一筆可以傳播的寶貴財富。學校一旦從品牌塑造開始崛起，就能夠通過品牌影響學校的教育內(nèi)涵和核心發(fā)展力，擴張學校影響力，進而反哺學校軟性競爭力。良好的學校品牌形象可以優(yōu)化和拓展學校生存和發(fā)展的空間，盤活辦學資源。它是無形的精神財富，可以促進學校在良性循環(huán)的狀態(tài)中不斷優(yōu)化，為學校創(chuàng)造更多的發(fā)展契機。

目前，隨著學校教學質(zhì)量和辦學聲譽有了相當程度的提高，我校生源質(zhì)量較以往有了一定改觀，但在整體生源質(zhì)量水平上仍然無法和省內(nèi)各地區(qū)的傳統(tǒng)強校及各市級一中相提并論，尤其在優(yōu)質(zhì)生源所占比例方面，更是存在著極為明顯的差距。因此，在生源條件略有改觀的今天，針對我校絕大多數(shù)學生的實際情況，我們依舊致力于“低進優(yōu)出”辦學品牌的打造和完善，按照“同樣的起點比終點，同樣的終點比起點”的評價標準，努力在學生高中3年學習成績和綜合能力的提升幅度上追求極大化、極優(yōu)化。

或許，我們現(xiàn)在有一些學生初來二中學習時，已不算是“低進”，這些學生在知識基礎、學習能力、性情品質(zhì)等方面已經(jīng)比較優(yōu)秀。但是，從學生成長動態(tài)過程的縱比來看，任何學生都有大幅提升的空間。教育的使命就是極大限度地挖掘?qū)W生潛能，當我們把這些孩子優(yōu)秀的潛質(zhì)全部激發(fā)出來時，我們會發(fā)現(xiàn)，與孩子歷經(jīng)3年的成長在學業(yè)成績與性情完善取得的“優(yōu)出”相比，這些孩子當時還是“低進”的。2009年考入我校的王彤同學，在中考時曾以二分之差，落榜本地招生第一批次高中公費線，這樣的學生雖被別的學校拒之門外，對孩子而言，進入高中也不是“低進”。3年之后，王彤高考成績是686分，河北省排名第71名！孩子的家長說：“2009年中考時，與兒子成績不相上下卻選擇了其他學校的許多學生，3年后被兒子以絕對優(yōu)勢遠遠拋在了后邊。更為可喜的是，孩子3年的成長，我們看在眼里，喜在心里。上初中時，兒子是一個拖沓懶散、沒有紀律性、沒有時間觀念的‘問題少年’。來到二中，這里管理規(guī)范、行為嚴謹、節(jié)奏鮮明的學校生活讓他逐漸發(fā)生了改變。隨著時間的推移，兒子在老師們的耐心教導、嚴格督促和熱情幫助下改掉了許多毛病，由原來懶散磨蹭的‘拖沓大王’，變成了做事利索、講求條理的‘成年人’；由原來對父母的付出習以為常，到受學校感恩教育的影響，意識到了親情的珍貴，懂得了感恩；由原來以自我為主，到對學校、對班級有了很強的集體榮譽感，并愿意為了集體的榮譽而奮戰(zhàn)……看著兒子可喜的變化，我們由衷地感謝二中，感謝兒子的老師們！感謝3年來老師們的辛勤付出和對兒子的精心教導、傾心呵護！”我想，就一個學生自身而言，3年的歷練與成長、進步與收獲，或許這正是我?！暗瓦M優(yōu)出”辦學品牌的魅力之所在。

“低進優(yōu)出”教育品牌的確立，解決了二中“育什么人，怎樣育人”的問題。隨著品牌影響力的不斷擴大，學校師生受到了一種正面的激勵和影響，學校的成功、品牌的形象使全校師生產(chǎn)生了強烈的榮譽感、自豪感，使師生的精神狀態(tài)得到提升，并逐漸升華成為一種學校文化，從而給每一位師生以新的士氣、志氣。同時，品牌的聲譽也使社會、家長、學生及其他社會公眾對學校產(chǎn)生一種了親和感和認同感，學校在社會、家長及學生中樹立起了良好的形象，也吸引了全國各地教育者前來探秘“低進優(yōu)出”教育品牌，僅2010年1月至今學校就接待各地參觀者7萬余人次，二中成為了教育人士普遍認可的“薄弱學校居弱圖強、后發(fā)崛起”的典范。云南保山實驗中學副校長李德平說：“衡水二中尤為注重學生綜合能力的培養(yǎng)，學校文化催人奮進，管理理念科學先進，其辦學成果真正體現(xiàn)了‘低進優(yōu)出’品牌創(chuàng)造的教育奇跡，實實在在地做到了為學生的終身幸福奠基。”

教育品牌是學校個性化的表現(xiàn)，是學校辦學特性的縮影。如果把學校比作一位美麗的母親，那么教育品牌的內(nèi)涵，則是兒女心中母親那歷經(jīng)歲月滄桑不但不會模糊反而愈顯清晰的背影。高中學校一旦形成了自己的辦學品牌，具有了品牌的價值和功能，將有利于滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。樹立并弘彰“低進優(yōu)出”辦學品牌，讓每一個孩子在更加優(yōu)質(zhì)的教育中得以全面成長，進而使我校的辦學品牌成為學校發(fā)展鮮活的生命力，我們會孜孜不倦地去追求，去探索……