懂得教育是教育家標(biāo)準(zhǔn)中最核心的一條。懂得教育就要實(shí)踐教育、理解教育、掌握教育、研究教育、創(chuàng)造教育、建樹教育，形成有自己特色的教育思想或教育藝術(shù)，應(yīng)用于教書、育人、辦學(xué)的實(shí)踐，并且有卓越成效，這樣的實(shí)踐家才稱得上是教育家。

要實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的目標(biāo)和重任，就有必要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓在教育一線的校長們形成自己的教育思想，得出優(yōu)秀的教育成果，成為校長教育家。校長作為最重要的辦學(xué)人，承擔(dān)著將自己造就成為教育家，將學(xué)校建設(shè)成為卓越學(xué)校，引領(lǐng)社會(huì)教育風(fēng)氣的責(zé)任。

教育家辦學(xué)是溫家寶總理提出來的。最近幾年，溫家寶總理曾多次在各種場合提出“要教育家辦學(xué)”。前一段時(shí)間公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》征求意見文本也提到“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”。在筆者看來，教育家辦學(xué)這一命題重大而正確。所謂“重大”，指關(guān)系重大。國家的安全與富強(qiáng)，人類的進(jìn)步與傳承，家庭的幸福與和諧，兒童的健康與發(fā)展，無不與教育密切相關(guān)。所謂“正確”，指界定了實(shí)施辦學(xué)的主體標(biāo)準(zhǔn)，這有利于澄清許多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的錯(cuò)誤。

辦學(xué)是專業(yè)化行為，只有真正懂得教育的專業(yè)人士才能辦學(xué)。辦學(xué)還是教育專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理行為。它既有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也有人格標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有人格魅力，而無專業(yè)水準(zhǔn)，不能成為教育家；專業(yè)水準(zhǔn)較高，但人格缺乏魅力，更不能成為教育家。因此，“官員辦學(xué)”、“商人辦學(xué)”、“權(quán)力辦學(xué)”都是錯(cuò)誤的，教育和學(xué)校都必須由教育家來辦。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)就是尊重教育的專業(yè)化，尊重內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，符合學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的原則。

一般而言，我們將那些辦出卓越教育并且有獨(dú)到思想的優(yōu)秀教育實(shí)踐家稱為教育家。從古到今，中華民族涌現(xiàn)出了很多杰出的教育家，如古代的孔子，近代的陶行知，還有當(dāng)代的斯霞、李吉林、霍懋征等人。尤其是新中國成立以后，我國有大量的教育工作者和教育家，承擔(dān)著世界上規(guī)模最大的教育重任，為新中國培養(yǎng)了一大批合格的建設(shè)者和杰出的接班人。然而，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相比，我們的教育家還太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的要求，這也是當(dāng)前教育領(lǐng)域存在諸多問題的重要原因。

關(guān)于教育家，溫家寶總理提出了三條標(biāo)準(zhǔn)：第一，熱愛教育；第二，懂得教育；第三，終身從事教育。目前，我們不乏“熱愛教育”并且“終身從事教育”的人，但嚴(yán)重缺乏“懂得教育”的人。懂得教育是教育家標(biāo)準(zhǔn)中最核心的一條。懂得教育就要實(shí)踐教育、理解教育、掌握教育、研究教育、創(chuàng)造教育、建樹教育，形成有自己特色的教育思想或教育藝術(shù)，應(yīng)用于教書、育人、辦學(xué)的實(shí)踐，并且有卓越成效，這樣的實(shí)踐家才稱得上是教育家。

從這個(gè)角度來說，那些在教育一線實(shí)踐的校長，是最應(yīng)該也是最有可能成為教育家的，陶行知是校長，蘇霍姆林斯基也是校長，當(dāng)代很多教育家也都是在當(dāng)校長期間，逐漸形成自己的教育理論主張并成為教育家的。因此，要實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的目標(biāo)和重任，就有必要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓在教育一線的校長們形成自己的教育思想，得出優(yōu)秀的教育成果，成為校長教育家。校長作為最重要的辦學(xué)人，承擔(dān)著將自己造就成為教育家，將學(xué)校建設(shè)成為卓越學(xué)校，引領(lǐng)社會(huì)教育風(fēng)氣的責(zé)任。

當(dāng)前，社會(huì)上有很多名校長、杰出校長，他們可以利用自己卓越的才能促使學(xué)校在巨變的環(huán)境和激烈的競爭中獲得持續(xù)的成功，讓學(xué)校從優(yōu)秀走向卓越，或引領(lǐng)卓越學(xué)校走向新的輝煌。但是，這些名校長、杰出校長并不一定都是教育家?！敖艹觥备囿w現(xiàn)于品格和能力，特別是能力；而“教育家”除去品格與能力外，還要有思想、理念和理論的創(chuàng)造。雖然很多名校長帶領(lǐng)學(xué)校走向了輝煌，但是他們沒有教育思想、理念的創(chuàng)造，因此也就談不上“懂得教育”，他們距離“校長教育家”仍有一步之遙。

如何讓這些名校長、杰出校長成為真正的教育家呢？培養(yǎng)教育家的根本是要提供教育家成長的沃土和平臺(tái)，高校、科研院所以及教育行政管理部門要想辦法為這些名校長、杰出校長提煉并形成自己的教育思想創(chuàng)設(shè)條件。與此同時(shí)，在教育一線的名校長們，也應(yīng)該追尋教育家辦學(xué)的腳步，自覺承擔(dān)一名校長教育家的使命，在辦學(xué)的過程中形成自己的教育思想，創(chuàng)新教育實(shí)踐。

具體來說，當(dāng)代校長教育家肩負(fù)著以下辦學(xué)使命：

教育愛的傳遞使命。教育的根本宗旨是愛，沒有愛就沒有教育。但這個(gè)“愛”不是一般意義上的“愛”，而是“教育愛”，是對(duì)學(xué)校、對(duì)教育、對(duì)學(xué)生發(fā)展的熱愛。校長是教育愛的傳承使者。

發(fā)展使命。校長有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，尤其是學(xué)校的發(fā)展責(zé)任是校長必須承擔(dān)、不容推卸的重任。

文化使命。沒有文化的學(xué)校稱不上是一所好學(xué)校。學(xué)校文化就是一所學(xué)校的品格。卓越的學(xué)校必須有卓越的文化，因此，校長教育家應(yīng)致力于學(xué)校文化的創(chuàng)新和傳承。

謀劃使命。戰(zhàn)略謀劃一所學(xué)校的發(fā)展，是校長和普通教師的職責(zé)區(qū)分。校長教育家應(yīng)承擔(dān)起為學(xué)校的未來發(fā)展出謀劃策的使命。

創(chuàng)新使命。這關(guān)系到學(xué)校的路徑選擇。現(xiàn)代學(xué)校在發(fā)展過程中會(huì)面臨一系列的問題，校長教育家必須能夠?qū)ふ倚碌慕鉀Q路徑，引領(lǐng)學(xué)校從發(fā)展的困境中突圍。

人才使命。一所好的學(xué)校不僅要有好校長，還要有好教師。建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是校長教育家的責(zé)任。

課程使命。課程與教學(xué)是學(xué)校工作的核心。課程改革、教學(xué)改革是當(dāng)今學(xué)校變革的關(guān)鍵。校長教育家不僅僅要懂得領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程發(fā)展與教學(xué)設(shè)計(jì)，還必須是這方面的專家。因此，引領(lǐng)學(xué)校課程和教學(xué)發(fā)展也應(yīng)是校長教育家的責(zé)任。

數(shù)字化使命。這是信息時(shí)代給校長教育家提出的新要求。校長教育家應(yīng)緊緊跟上信息技術(shù)的發(fā)展，站在技術(shù)前沿，思考學(xué)校教育的發(fā)展。

承上啟下的使命。如果一個(gè)校長卸任了，學(xué)校的發(fā)展就停滯了，這樣的校長還稱不上教育家。校長教育家不僅現(xiàn)在就把學(xué)校發(fā)展推到一個(gè)頂峰，還為學(xué)校未來的發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使之能在其離任之后仍可持續(xù)發(fā)展。

立論立言的使命。教育家校長是創(chuàng)造教育思想的人。立論立言，讓自己的教育思想廣為傳播并發(fā)揮積極影響，也應(yīng)是校長教育家的社會(huì)責(zé)任。