作為教師，我們經(jīng)常問孩子：你的夢想是什么？可是，卻很少問自己：校長的夢想是什么？2014年，區(qū)教育局推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，時任長春第一外國語中學(xué)副校長的我主動請纓到薄弱學(xué)校——長春八十二中當(dāng)校長，這一年多的辦學(xué)經(jīng)歷，讓我體會到，幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想，才是校長最大的夢想。
　　在之前的教學(xué)生涯中，我經(jīng)歷過很多難忘的事，卻沒有比一位無助母親的哽咽更讓我銘記于心?！拔覀兗以谵r(nóng)村，送孩子去城里上學(xué)，全村子都羨慕我們，我們兩口子在城里起早貪黑、省吃儉用，只要他能好，多難我們都能克服。現(xiàn)在他不念書了，希望全沒了?！蔽沂冀K記得這位母親說這段話時眼里淌下的淚水。
　　我那時工作的單位是長春市處于前列的學(xué)校，學(xué)生家庭條件普遍很好，對教育的投入程度高，很少有學(xué)生因故流失。我認(rèn)為，令我難忘的那個母親、那個孩子、那個家庭，只是特殊現(xiàn)象罷了。沒成想，這種我自認(rèn)為“特殊”的現(xiàn)象，在八十二中卻每天都在“習(xí)以為常”地發(fā)生著。
　　長春八十二中的生源主要是外來務(wù)工人員子女，家長不重視教育，孩子也不愛學(xué)習(xí)，流動性很大。2012年，八十二中共招來125名初一新生；2013年，生源數(shù)量斷崖式下跌，僅招來46名新生；2014年，只有73人順利升入初三。更不用提成績了，班級平均及格率不到20%。把學(xué)生留住，改變薄弱學(xué)校的面貌，成為八十二中辦學(xué)最基本的夢想。
　　分層化教學(xué)是我們采取的重要辦法。薄弱校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，剛升入初中還能盡力跟著學(xué)。但時間長了，聽不懂的東西越來越多，上課對他們是一種折磨。這些孩子如果能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就有可能把他們留在課堂。我們嘗試了分組合作教學(xué)，通過同伴互助、參與性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生至少在課堂上不再完全置身于事外；嘗試了分層次留作業(yè)，讓學(xué)困生完成最基本的作業(yè)，獲得成就感；嘗試了分層次課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，簡單問題盡量提問他們。這些方法取得了成效，至少學(xué)困生能夠適度參與課堂教學(xué)，對單獨留給他們的作業(yè)大多數(shù)情況也都能完成。
　　信息化手段，也是我們改變薄弱校面貌的法寶之一。我們利用教育信息化技術(shù)改造課堂教與學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自主利用教育信息化平臺提供的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，基礎(chǔ)好的學(xué)生課前可以自主預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生上課沒聽懂，則可以課后再次有針對性地學(xué)習(xí)。無論是學(xué)困生，還是學(xué)優(yōu)生，都可以主動、有針對性地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
　　我們還通過課外活動，打造學(xué)生喜歡的校園。學(xué)生之所以流失，除了對學(xué)習(xí)沒有興趣外，還因為校園沒有能夠吸引他們的地方，而社會上的“誘惑”卻太多。應(yīng)該讓學(xué)校能夠吸引住他們，成為他們愿意生活、學(xué)習(xí)的地方。八十二中開設(shè)了十多個學(xué)生社團(tuán)，足球、籃球、舞蹈、吉他、泥塑、小機器人……每周的社團(tuán)活動成為學(xué)生的期盼，甚至有以前輟學(xué)的學(xué)生專門回來參加社團(tuán)活動。
　　通過一年多的努力，八十二中變了。學(xué)生流失率從40%下降到5%，及格率從不到20%提升到80%，學(xué)生重新?lián)碛辛朔e極向上的夢想。我們相信，他們一定能夠成為對家庭負(fù)責(zé)任、對社會有貢獻(xiàn)的公民。