一、 衡水學(xué)院教師教育的歷史沿革與現(xiàn)狀

（一） 教師教育的歷史沿革

衡水學(xué)院前身為始建于1923年的直隸第六師范，1948年成立冀南建設(shè)學(xué)院，1949年改建為河北冀縣師范學(xué)校，1960年遷至衡水并更名為河北衡水師范學(xué)校。1978年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在衡水師范學(xué)校的基礎(chǔ)上建立衡水師范專科學(xué)校。1998年10月，經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)，衡水師專與衡水教育學(xué)院合并，成立新的衡水師范?？茖W(xué)校，并以此為基礎(chǔ)籌建衡水學(xué)院。2004年5月17日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，衡水師專改建為衡水學(xué)院。 衡水學(xué)院成立之前一直是一個(gè)師范?？茖W(xué)校，擁有中文、外語(yǔ)、法政、數(shù)學(xué)、物力、化學(xué)、生物等7個(gè)常規(guī)師范教育專業(yè)，1995年以后又陸續(xù)增添了體育教育、美術(shù)教育、音樂(lè)教育三個(gè)師范類專業(yè)。

2004 年改建為綜合性本科院校后，非師范類專業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但由原來(lái)改造而來(lái)的多數(shù)院系依然保留著教師教育專業(yè)，師范生的招生數(shù)量基本上呈現(xiàn)逐年遞減的態(tài)勢(shì)，截止到2013年師范類學(xué)生只占到招生比例的20 %左右。由于衡水學(xué)院是衡水地區(qū)唯一一所高等院校，歷史上一直承擔(dān)著為衡水地區(qū)教育系統(tǒng)培養(yǎng)師資的任務(wù)。盡管為中學(xué)培養(yǎng)師資的任務(wù)正在減少，但為幼兒園和小學(xué)培養(yǎng)師資的任務(wù)依然很重。教師教育專業(yè)在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都將是衡水學(xué)院服務(wù)地方的重要組成部分。因此，發(fā)展教師教育仍然是衡水學(xué)院服務(wù)地方的歷史責(zé)任，必須進(jìn)一步提高教師教育的質(zhì)量。

（二） 教師教育面臨的問(wèn)題

衡水學(xué)院改建為綜合性大學(xué)后，由于各院系不再單純承擔(dān)教師教育，而且非師范專業(yè)越來(lái)越多，部分院系的工作重心正逐漸轉(zhuǎn)移，沒(méi)能很好地處理師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的關(guān)系，用于提高教師教育水平的精力明顯不足，甚至部分院系的教師教育正在被邊緣化。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、師范院校畢業(yè)的教師在減少

由于非師范專業(yè)建設(shè)的需要，近幾年各院系大量引進(jìn)理工科學(xué)校的畢業(yè)生，師范院校畢業(yè)教師所占的比例正在降低。由于教師教育專業(yè)與非師范類專業(yè)混雜在一起，部分院系大量的教師教育類課程正由非師范學(xué)校畢業(yè)的教師承擔(dān)。這些教師專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)，但缺乏必要的教育理論，結(jié)果出現(xiàn)了知識(shí)與技能教學(xué)代替了教育，教學(xué)過(guò)程的教育性被忽略。

2、教師教育課程明顯不足

目前的教師教育延續(xù)了師范?？茖W(xué)校的課程體系，教師教育類課程被“老三門”包打天下。除了由基礎(chǔ)課教研室承擔(dān)的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》外，各院系師范類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的屬于教師教育的課程只有一門學(xué)科教學(xué)法，再無(wú)其它教育類課程。這與教育部頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的參考課程出入很大。

3、專業(yè)建設(shè)不再以教師教育為核心

由于目前師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)混雜在一起，系部在專業(yè)建設(shè)中更側(cè)重于非師范類專業(yè)的建設(shè)，教研室都按專業(yè)劃分，不再單獨(dú)考慮教師教育。教研活動(dòng)內(nèi)容很少涉及教師教育問(wèn)題。

4、實(shí)踐教學(xué)亟需規(guī)范

目前，各院系的師范類專業(yè)均未安排教育見(jiàn)習(xí)、參觀等教學(xué)活動(dòng)，只有畢業(yè)前的一次集中實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和知識(shí)上的缺陷沒(méi)有補(bǔ)救機(jī)會(huì)。

二、 衡水學(xué)院教師教育的改革與實(shí)驗(yàn)

（一） 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)集中精力辦優(yōu)勢(shì)教師教育專業(yè)

學(xué)校根據(jù)師范教育的實(shí)際情況，尤其是一些長(zhǎng)線師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，招生困難等問(wèn)題，從2009年開(kāi)始陸續(xù)停招一些師范類專業(yè)。電子信息工程學(xué)院（原來(lái)的物理系）、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院（原來(lái)的數(shù)學(xué)系）、化工學(xué)院（原來(lái)的化學(xué)系）等院系已陸續(xù)停招師范類學(xué)生。學(xué)校把教師教育的重心轉(zhuǎn)到目前就業(yè)情況較好的音樂(lè)、體育、美術(shù)和學(xué)前教育專業(yè)。根據(jù)目前國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的新情況，學(xué)校著重加大了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)力度。

（二） 與地方教育主管部門建立密切的合作關(guān)系

三位一體的教師教育培養(yǎng)模式離不開(kāi)地方教育主管部門的支持與協(xié)調(diào)。為此，學(xué)校從2008年開(kāi)始每年定期召開(kāi)由各縣市教育局長(zhǎng)參加的實(shí)習(xí)工作協(xié)調(diào)會(huì)。該協(xié)調(diào)會(huì)由衡水市教育局牽頭向各市縣教育局發(fā)出正式會(huì)議通知，會(huì)議由衡水學(xué)院承辦。這種協(xié)調(diào)會(huì)強(qiáng)化了其權(quán)威性，也充分調(diào)動(dòng)了各市縣教育局對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重視程度，所有縣市的教育局都指定了專人負(fù)責(zé)每年的學(xué)生實(shí)習(xí)工作。這為衡水學(xué)院每年上千人的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了極大的方便。

（三） 接地氣與中小學(xué)建立直接聯(lián)系

三位一體的教師教育模式中最重要的一方是一線的中小學(xué)校，沒(méi)有他們的積極配合，對(duì)師范生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)依然落不到實(shí)處。為此，從2011年開(kāi)始衡水學(xué)院為實(shí)習(xí)學(xué)校的每一個(gè)指導(dǎo)教師直接提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)，為實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(zhǎng)提供實(shí)習(xí)管理費(fèi)。這一下子改變了原來(lái)中小學(xué)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況，而成了都積極爭(zhēng)取學(xué)生到他們學(xué)校去實(shí)習(xí)。同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的責(zé)任感，大大提高了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

此外，直接向?qū)嵙?xí)學(xué)校支付實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)的方式，也使學(xué)校增加了一定的主導(dǎo)權(quán)。我們根據(jù)每年的實(shí)習(xí)情況，對(duì)那些不重視實(shí)習(xí)工作的學(xué)校進(jìn)行淘汰。

（四） 積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作

從2011年開(kāi)始，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到棗強(qiáng)縣公立幼兒園開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，解決了棗強(qiáng)縣幼兒園教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)工作受到棗強(qiáng)縣教育局的熱烈歡迎和高度評(píng)價(jià)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中得到了鍛煉，專業(yè)知識(shí)和能力得到了充分的應(yīng)用。2013年學(xué)前教育專業(yè)又為河北省提供了200人的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)在很大程度上契合了三位一體的教師教育模式，盡管頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中還存在實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位的情況，但由于頂崗實(shí)習(xí)資金充裕，這個(gè)問(wèn)題正在逐步解決之中，我們加大了指導(dǎo)教師的巡回指導(dǎo)力度，增加了指導(dǎo)教師數(shù)量，減少了指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)。

（五） 調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量有重要影響，原來(lái)的教育實(shí)習(xí)都是選擇在第八學(xué)期進(jìn)行。選擇在第八學(xué)期實(shí)習(xí)有一個(gè)弊端，那就是學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，即便發(fā)現(xiàn)了自身在專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)上的缺失，也無(wú)能為力了。因?yàn)?，?shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生即要寫(xiě)畢業(yè)論文，又要找工作，學(xué)生沒(méi)有再?gòu)浹a(bǔ)不足的時(shí)間了。為此，為了能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，針對(duì)自己的不足，還有改進(jìn)和完善自我的時(shí)間和空間，學(xué)校把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間調(diào)整到第七學(xué)期。但是，時(shí)間調(diào)整后又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，就是這樣的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，和考研的學(xué)生在時(shí)間上有了沖突，考研的學(xué)生難以安心教育實(shí)習(xí)工作，另外，第八學(xué)前學(xué)生仍然面臨畢業(yè)找工作和畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題，并不能更多的安排課程。實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題依然得不到很好的彌補(bǔ)和解決。在這種情況下，學(xué)校在2012版的人才培養(yǎng)方案中將師范類的教育實(shí)習(xí)最終安排在第六學(xué)期。在第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有什么考研和就業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，一方面能塌下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，另一方面，在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還有一年的時(shí)間針對(duì)自己在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

（六） 利用合校機(jī)會(huì)創(chuàng)辦教師教育學(xué)院

衡水學(xué)院升本后，面對(duì)非師范類專業(yè)的快速發(fā)展，以及非師范類專業(yè)對(duì)師范類專業(yè)的沖擊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出了“2+1+1”的教師教育模式。其核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有師范類專業(yè)進(jìn)行整合，成立獨(dú)立的教師教育學(xué)院。采用2+1+1教師教育模式完成師范生的培養(yǎng)，即學(xué)生入學(xué)后，前2年用于學(xué)習(xí)非師范類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第三年開(kāi)始轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)教育類專業(yè)課程，第四年主要用于完成教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等教育專業(yè)的實(shí)踐類課程。但由于學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)原因，這一設(shè)想一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。目前，衡水市政府將衡水市原來(lái)的一所師范學(xué)校和工業(yè)學(xué)校兩所?？茖W(xué)校合并到衡水學(xué)院，這又給了衡水學(xué)院整合專業(yè)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校計(jì)劃利用這次合校的機(jī)會(huì)，將合并后的衡水師范學(xué)校改建為教師教育學(xué)院，將目前各院系已經(jīng)弱化的教師教育全部交由教師教育學(xué)院完成。

三、 對(duì)“三位一體”教師教育模式的幾點(diǎn)思考

（一） 三位一體教師教育模式的有效開(kāi)展離不開(kāi)地方教育主管部門的支持

衡水學(xué)院近幾年教育實(shí)習(xí)的具體實(shí)踐說(shuō)明，高校的教師教育離不開(kāi)地方教育主管部門的支持。與地方教育主管部門保持聯(lián)合的溝通與合作關(guān)系，可以充分利用地方的行政資源推進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作。有主管部門出面可以打消中小學(xué)校在安排教育實(shí)習(xí)工作時(shí)的一些顧慮。他們可以放開(kāi)手腳，與高校進(jìn)行更充分的合作，對(duì)教育實(shí)習(xí)會(huì)更重視。此外，沒(méi)有主管部門的支持，像評(píng)選市級(jí)“優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”這樣的獎(jiǎng)勵(lì)就做不成。

（二） 三位一體教師教育模式的有效開(kāi)展必須于中小學(xué)建立共贏的合作關(guān)系

教育實(shí)習(xí)只有主管部門的配合還不夠，還必須給實(shí)習(xí)學(xué)校一定的回報(bào)。只有共贏的合作才會(huì)持久，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校管理者和教師的積極性。比如，向?qū)嵙?xí)學(xué)校直接發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)和管理費(fèi)，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些工作都能對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校形成一種激勵(lì)。尤其是，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，吸引力極大。因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)，教師們很少得到市一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。自從推出評(píng)選“優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”以后，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師責(zé)任心明顯增強(qiáng)，指導(dǎo)效果明顯提高，要求指導(dǎo)教師填寫(xiě)的各種表格都特別認(rèn)真規(guī)范。

（三） 三位一體教師教育模式的有效開(kāi)展必須有足夠的資金支持

教育實(shí)習(xí)是教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出的重要內(nèi)容，這部分資金必須得到保證。沒(méi)有必要的資金支持，要想有好的實(shí)習(xí)效果是難以想象的。從2011年開(kāi)始，衡水學(xué)院就加大了對(duì)本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的生活和交通補(bǔ)貼力度，使本校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠安心實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。衡水學(xué)院院長(zhǎng)在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上說(shuō)，“用于實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)，敞開(kāi)口，一定要保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量?！?

（四） 三位一體教師教育模式的有效開(kāi)展必須建立有效的運(yùn)行機(jī)制

要保證高校與中小學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使師范生能夠在高校與中小學(xué)校都得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉，必須建立一套有效的、可以長(zhǎng)期堅(jiān)持的運(yùn)行機(jī)制。這個(gè)機(jī)制必須能保證教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的順暢開(kāi)展。為此，衡水學(xué)院建立了教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，衡水市局安排了一個(gè)副局長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)每年的教育實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)會(huì)的召開(kāi)，各市縣教育局也安排了一個(gè)副局長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)，各實(shí)習(xí)學(xué)校安排了一個(gè)副校長(zhǎng)專門分管每年是教育實(shí)習(xí)工作。學(xué)校建立了各市縣分管教育實(shí)習(xí)副局長(zhǎng)的聯(lián)系卡，實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)人聯(lián)系卡，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師檔案，形成了一個(gè)較為完整的實(shí)習(xí)工作信息檔案庫(kù)。信息庫(kù)的建立為學(xué)校開(kāi)展實(shí)習(xí)工作和了解實(shí)習(xí)狀況提供了極大的便利。