德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，重視和加強(qiáng)德育工作是我們教育工作者的重要職責(zé)。德育教育貫穿于學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育和勞動教育之中，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，如何加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生合格的人格、體格和品格，是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)全新課題。在這方面我校的做法是：以班集體為載體，以班主任為主導(dǎo)，全面加強(qiáng)學(xué)校德育工作管理?？梢哉f重視班主任工作指導(dǎo)，充分調(diào)動班主任的積極性，是我校長期來一以貫之的做法。本文就此談?wù)勎覀冊谶@方面的一些做法和體會。

一、班主任工作在學(xué)校德育中具有無可替代的作用

班集體是學(xué)校工作的“基層”，班主任是這個基層的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，其工作成效直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。因此要做好學(xué)校德育工作的管理，就必須要充分認(rèn)識班主任在學(xué)校德育中的重大作用。具體說來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、班主任在班集體建設(shè)中具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生在學(xué)校生活中，班集體是他們學(xué)習(xí)生活的場所，這個場所環(huán)境的好壞，對學(xué)生的思想有著直接的影響。因此建立一個奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛、互助互學(xué)、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體非常重要，有了這樣的班集體就能激勵全班同學(xué)前進(jìn)。而在良好班集體建設(shè)中，班主任的導(dǎo)向作用就非常重要。

2、班主任是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生、家長、社會、任課教師的重要渠道。一方面學(xué)校德育工作的任務(wù)和要求，要由班主任去組織落實(shí)，另一方面學(xué)生在政治、思想和道德方面　存在的一些問題，大量地需要由班主任去疏導(dǎo)教育。同時，在塑造學(xué)生靈魂、培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展等方面，學(xué)校教育不是萬能的，需要家庭、社會的支持和配合，在之之間，班主任就是它們聯(lián)系的橋梁和紐帶。

良好、和諧、理解、信任的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑，但在實(shí)際工作中，這種關(guān)系往往不是一帆風(fēng)順的，這就需要班主任去協(xié)調(diào)。同時毫無疑問，每個任課教師也都承擔(dān)著德育工作的重要任務(wù)，并把這種任務(wù)的完成融合在自己的教學(xué)工作中，但任課的教師因工作側(cè)重面的不同，不能用較多的時間和大量的精力去做學(xué)生在政治思想和道德方面的工作。這樣，任課老師在平時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存在的問題就必須得通過班主任去解決了。

3、班主任是學(xué)校德育職能部門聯(lián)系的橋梁和紐帶。學(xué)校德育職能部門是完成學(xué)校德育工作任務(wù)的組織者，而班主任則是直接實(shí)施者。只有兩方面很好地結(jié)合起來，班主任把職能部門的要求落實(shí)下去，職能部門通過班主任把學(xué)生存在的問題收集上來，有針對性地開展德育工作，才能取得理想的效果。德育屬于思想政治工作的范疇，加強(qiáng)針對性是思考政治工作的基本要求之一，而要做到這一點(diǎn)，必須了解每個學(xué)生的實(shí)際狀況。這方面班主任了解得多一點(diǎn)，這就有利于有的放矢地開展德育工作，增強(qiáng)其效果。

二、班主任工作中常出現(xiàn)的一些偏差及原因

依靠班主任加強(qiáng)德育工作的管理，就必須要重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高他們的素質(zhì)，使他們具有很強(qiáng)的道德感染力，具有全新的思維模式和工作方法。因?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ髑ь^萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，具有很大的復(fù)雜性和特殊性，在實(shí)際操作過程中，有些班主任的工作往往不如人所愿，作為學(xué)校管理者必須時時分析其原因并加以指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)校德育工作的健康發(fā)展。那么，班主任工作中常出現(xiàn)的偏差及原因何在呢？根據(jù)我校平時管理中反映出來的問題，我們主要總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

1、對教育對象缺乏了解

現(xiàn)代中學(xué)生的思想面貌、心理狀況具有現(xiàn)代特點(diǎn)。它與九十年代不同，對于他們平時考慮問題的熱點(diǎn)，關(guān)注的興奮點(diǎn)，有些班主任根本不去認(rèn)真地研究，把握其規(guī)律，因此造成了有些班主任對學(xué)生的“獨(dú)立性”是怎么引起的？如何去引導(dǎo)學(xué)生的“獨(dú)特性”等問題一無所知。甚至把學(xué)生的獨(dú)特性視為“洪水猛獸”進(jìn)行壓制，完全不把學(xué)生當(dāng)作具有自己頭腦的人來看待，或者憑老經(jīng)驗(yàn)辦事“以自己的不變?nèi)?yīng)學(xué)生的萬變”，這當(dāng)然要在教育教學(xué)中碰壁。

2、管理方法不得當(dāng)

許多班主任都為了使自己所教的學(xué)生“聽話”習(xí)慣嚴(yán)格控制學(xué)生的一言一行，要求學(xué)生絕對服從班主任的意志和愿望，不能越雷池一步，學(xué)生每天生活在班主任規(guī)定的條條框框之中，沒有半點(diǎn)生動自主發(fā)展的活力。受這種權(quán)威心理的影響，班主任把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生的頭上，忽略學(xué)生的自身情感，發(fā)展的特點(diǎn)和品格的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心。這樣的教育，容易使學(xué)生形成膽怯、懦弱、內(nèi)向、孤僻的個性，缺少開拓意識、缺乏創(chuàng)新精神和自主能力。

還有一些班主任總與學(xué)生在心理上和行動上保持一定距離，怕與學(xué)生的心理太近，學(xué)生在自己面前失去畏懼感，影響師道尊嚴(yán)，削弱自己對學(xué)生的控制力。這些班主任既不想走到學(xué)生的精神世界中去，因此常常被學(xué)生斥為“冷血教師”。

教育工作必須以愛為基礎(chǔ)，心理學(xué)研究表明，學(xué)生成績的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個學(xué)生，處處關(guān)心他，尊重他，經(jīng)常給他予成功的啟示，他就會為你的愛所感染，自然會喜歡你，接受你的教育。如采取諷刺、嘲笑、體罰學(xué)生的錯誤做法，就會起相反的效果。

3、教育場合選擇不當(dāng)

如果教育場合選擇不當(dāng)，被教育者就會“緊閉心”對教育予以抵制。如：在公開場合教育個別早戀學(xué)生就會容易失敗。做為班主任應(yīng)要懂得一些學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)會尊重學(xué)生，尊重他們的人格和脆弱的心理，以和風(fēng)細(xì)雨般的言談教育他們，這樣才能取得滿意的效果。

4、教育的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)和時間過長

俗話說得好：好戲連演三遍令人煩。同樣教育內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)會導(dǎo)致相反的效果。如一位班主任為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常常重復(fù)這樣一句話：“如果不好好學(xué)習(xí)，中考就會落榜?！鳖^一兩遍還能增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，起到激勵學(xué)生的作用，但次數(shù)多了學(xué)生就不以為然了。同樣，教育的時間過長也會引起學(xué)生的反感。如一位班主任在班會課上鼓勵學(xué)生和動員學(xué)生，起初學(xué)生對他講的內(nèi)容抱有積極肯定的態(tài)度，但下課后其仍講個不停，結(jié)果引起了學(xué)生的極大反感。

5、以學(xué)習(xí)成績高下評論學(xué)生

時下，教育界片面追求升學(xué)率，社會上對人才的片面認(rèn)識，家長望子成龍的迫切心情，扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用，也影響了班主任的學(xué)生觀。許多班主任至今仍沿用著這種簡單地以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的評價方法。這種以單一的成績來衡量學(xué)生是十分片面有害的。

6、不重視班會的作用

班會是溝通師生之間的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種有效形式。上好班會課對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建設(shè)一個奮發(fā)向上具有集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)友愛精神的班集體有著很好的促進(jìn)作用。但有的班主任不夠重視發(fā)揮班會的作用，使班會課流于形。有的班主任在班會上簡單地采取批評方式，指責(zé)一些學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，甚至把學(xué)生一周來的缺點(diǎn)記在“帳本”里，班會上一個一個清算，不是批評這個就是指責(zé)那個，使學(xué)生討厭上班會課。這樣的教育方法非但收不到好的效果，還可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對班會對老師的抵觸情緒。

7、批評方法不得當(dāng)　

批評的語言是一種促進(jìn)改進(jìn)性的語言，不象表揚(yáng)和贊美那樣容易被學(xué)生接受。它涉及到學(xué)生的心理準(zhǔn)狀態(tài)，包括情緒、自尊、思想等多種因素，所以批評不得當(dāng)很可能會適得其反。批評學(xué)生是為了幫助他改正錯誤，幫助他找到正確的方向，而不是貶低他，損傷他的自尊心或是驗(yàn)證自己的高明。成功的批評往往使學(xué)生由衷感到高興，并因此受益非淺。然而，在實(shí)際教育過程中，我們的有些班主任卻易犯這樣那樣的毛病，或是往往喜歡給學(xué)生下帶有總結(jié)鑒定性質(zhì)的論斷，對學(xué)生的前途加以否定。這些都嚴(yán)重地刺傷了學(xué)生的自尊心，使他們覺得前途暗淡，心灰意冷起來。

批評雖然是教育學(xué)生的一種手段，但不是盲目任意地批評，要講究方法，耐心、細(xì)致地對他們動之以情、曉這之以理，方能取得事半功倍的效果。

三、班主任工作的藝術(shù)及方法

近幾年來，我校在加強(qiáng)學(xué)校德育工作的同時，針對班主任工作中常出現(xiàn)的一些偏差及原因，認(rèn)真抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)，注重對班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。具體說來，我們要求班主任做到以下幾點(diǎn)：

1、選拔和培養(yǎng)好班干部是搞好班級的關(guān)健。班干部是班級的核心，是班主任開展工作的有利助手，班干部力量的強(qiáng)弱直接影響班級工作好壞。因此，選擇和培養(yǎng)好班干部對于班主任搞好班級管理工作意義非常重大。

2、在目標(biāo)化管理中創(chuàng)建班集體。創(chuàng)建班集體必須根據(jù)教育要實(shí)現(xiàn)“三個面向”的要求，突出理想和紀(jì)律教育，在促使班集體內(nèi)部發(fā)展的過程中，加強(qiáng)目標(biāo)化管理。班集體目標(biāo)化管理是指引導(dǎo)集體成員前進(jìn)的方向。班集體就是在一個個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中逐步形成的，明確的目標(biāo)是師生團(tuán)結(jié)的紐帶，集體成員在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動中加強(qiáng)集體責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)集體主義觀念。

3、充分發(fā)揮班會課的作用。為了更充分發(fā)揮班會課的作用，每學(xué)期一開學(xué)，我們就要求各班班主任根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和班級目標(biāo)化管理計(jì)劃，全面安排一學(xué)期的班會，制定出班會課活動計(jì)劃，既有長遠(yuǎn)的打算，又有短期安排，并注意每次班會課前的“備課”。力求做到：（1）班會以政治思想教育為主，形式多樣化；（2）班會由學(xué)生干部主持，以學(xué)生講為主；（3）班會有針對性和實(shí)效性。

4、發(fā)揮任課教師的作用，共創(chuàng)班集體。為了更好地創(chuàng)建班集體，必須動員任課教師為班級獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。首先讓學(xué)生了解教師工作的辛苦，激發(fā)他們的尊師之情，融洽師生間的關(guān)系，建立深厚的感情。其次發(fā)動學(xué)生通過多種形式與科任教師相互勾通，共同確立班級奮斗目標(biāo)。

總之，學(xué)校德育工作的方式方法是多種多樣的，但是班主任的作用是不可忽略的，做為學(xué)校管理　者應(yīng)要充分發(fā)揮班主任的作用，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才而奮斗。