根據(jù)學(xué)習(xí)、觀察，結(jié)合8年來自己做副校長的實踐與體會，我認(rèn)為，做好副校長除了要有相應(yīng)的理論水平、學(xué)識能力和勇于奉獻(xiàn)、公道正派、開拓務(wù)實的精神以外，還必須在以下幾個方面下功夫。

　　定好位 明確位置不越位

　　定好位就是明確好自己的位置，不越位。在班子內(nèi)部分工中，副職相對于正職來說，是被領(lǐng)導(dǎo)者，起配角作用。因此，對正校長要充分尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)、主動配合，時時處處維護(hù)正校長的威信，不能越權(quán)行事，不講過頭話，不能忘乎所以。在我聽到和看到的校級班子中，有的非常團(tuán)結(jié)，有的曾經(jīng)很不團(tuán)結(jié)。不團(tuán)結(jié)有一把手的責(zé)任和能力問題，但是，有些副手也不是沒有責(zé)任的。比如，有些副校長過分強調(diào)自己的職權(quán)，所分管的工作和有關(guān)事情總想要自己說了算，主要領(lǐng)導(dǎo)要么無法介入，要么形成對立，嚴(yán)重地影響了學(xué)校整體工作的開展。

　　我認(rèn)為，這不僅僅是團(tuán)結(jié)的問題，而且是副職對自己的角色、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識問題。幾年來，正是由于對自己副職的位置認(rèn)識明確，我在與幾位正校長配合工作時，彼此都很愉快。

　　定好位還要有全局觀念，認(rèn)識高度必須到位。在學(xué)校工作中，不論是教學(xué)，還是后勤，都是學(xué)校整體工作的一部分，只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能有利于各方面工作的開展。這幾年，我始終分管政教工作，我認(rèn)為，政教工作和德育工作必須放在學(xué)校全盤工作中去謀劃和認(rèn)識。例如，做德育工作必須牢固堅持教學(xué)是學(xué)校中心工作的觀念，堅定德育的主渠道在課堂，后勤員工是重要的德育力量等。這樣，抓起班主任管理、學(xué)生管理工作來就有了方向，實效也會突出。

　　定好位還必須注重協(xié)調(diào)，補好位。做副校長，上有學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和教育局機關(guān)相關(guān)處室，平行的有分管其他工作的副校長，下有學(xué)校中層管理人員和師生員工，如果協(xié)調(diào)不好各方面的關(guān)系，工作就很難有成效。我的做法是：對上常請示匯報，使校長把我分管的工作納入他的視野，這樣不僅能避免工作撞車，而且也能使校長從全局上予以指導(dǎo)。這里要特別指出的是，副校長一定要認(rèn)識到，請示匯報與自己獨立地、創(chuàng)造性地開展工作不僅不矛盾，而且是統(tǒng)一的。對同級的其他副校長要虛心學(xué)習(xí)，有事情主動到他們那里去溝通，他們需要幫忙的，主動伸出援助之手。對下級，根據(jù)他們的性格、特點、工作能力和學(xué)識水平，要放手讓他們工作，并注意觀察和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)傾向性問題時，及早溝通。

　　負(fù)好責(zé)　在其位謀其政

　　負(fù)好責(zé)就是種好自己的責(zé)任田，在其位謀其政?！爸\政”時要區(qū)分層次，突出重點。平常工作，要放手讓中層和其他下屬人員大膽開展工作，這既是工作的需要，也是工作藝術(shù)，能充分調(diào)動各方面的積極性，各司其職，形成合力。但是一些重大問題，中層領(lǐng)導(dǎo)和其他人員解決起來比較吃力，面臨的困難也比較大，這時，如果副校長不直接參與、靠前指揮、敢于負(fù)責(zé)，工作就可能會擱淺。例如，在組織籌劃運動會這一學(xué)校大規(guī)模的活動時，我都親自協(xié)調(diào)。在處理一些與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、員工有一定關(guān)系的違紀(jì)學(xué)生事件時，我都主動承攬，避免下屬不好說話，而影響教育效果。重要事情靠前指揮，既能進(jìn)一步歷練自己處理復(fù)雜問題的能力，也能給中層及其他屬下以保護(hù)，使他們能更好地配合、適應(yīng)你的工作。

　　負(fù)好責(zé)還要牢固樹立服務(wù)意識。這種服務(wù)體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　如正確的指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度、獎懲制度，耐心接受群眾的咨詢、質(zhì)詢，給教職工提供良好的工作環(huán)境、良好的輿論環(huán)境，為教職工提供必備的圖書、資料、器材，通過合理安排工作節(jié)省教職工的時間，幫助他們解決他們個人解決不了的問題，使他們保持良好的工作狀態(tài)，等等。每次由我主持召集的會議，我都認(rèn)真“備課”，不僅提出存在的問題、面臨的任務(wù)，而且提出解決問題的辦法、方向，使同事們獲得相關(guān)的背景信息，保證他們心中有譜，保證他們把握好處理問題的“邊框四至”、基本走向。聽到同事們說：“閆校長組織開完會，我們就知道咋干了”，我心里才感到踏實。

　　負(fù)好責(zé)還必須注重調(diào)查研究。副校長處于學(xué)校宏觀管理和微觀管理的中間環(huán)節(jié)。班子開會研究問題或與主要領(lǐng)導(dǎo)商量問題，不了解基層情況、成因、走向，就無法向主要領(lǐng)導(dǎo)反映真實的情況，更拿不出合理的方案；另一方面，當(dāng)班子或主要領(lǐng)導(dǎo)敲定一件事后，要想把它執(zhí)行好，也必須結(jié)合處理問題的特定時間、特定環(huán)境去創(chuàng)造性地開展工作，所以必須掌握實情。只有經(jīng)過調(diào)查研究，在開會、講話或布置工作時才能有針對性、實效性。

　　分好身　無須事必躬親

　　任何人都工作在上下級、同事和服務(wù)對象的關(guān)系網(wǎng)中，而且只能是其中的一個網(wǎng)結(jié)。如果事無巨細(xì)、事必躬親就會事倍功半、效率低下。
古人說“君閑臣忙，國將興也；君忙臣閑，國將衰也”，講的就是分身的重要性。實際工作中，如何讓屬下勇敢地負(fù)起責(zé)任，而又能有效地貫徹領(lǐng)導(dǎo)的思路，是領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真考慮的問題。怎樣才能做到既能實施有效的領(lǐng)導(dǎo)、充分調(diào)動屬下的積極性又不事必躬親呢？我的體會是把自己分管的工作模式化、機制化、原則化之后，交給有關(guān)的屬下去做。我們的很多常規(guī)性工作在時間、范圍、標(biāo)準(zhǔn)上很明確，對于這樣的問題，主管領(lǐng)導(dǎo)完全可以把它模式化，交給屬下分管，自己只是督促檢查或聽聽結(jié)果即可。對于涉及處理人與人關(guān)系的事情，則應(yīng)建立機制，明確職責(zé)，讓他們分頭落實。原則化是指在工作過程中通過明示或暗示，使屬下明確處理什么問題應(yīng)有什么樣的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)，什么事必須請示溝通，這樣領(lǐng)導(dǎo)就會達(dá)到分身的目的。

　　要想分好身還必須學(xué)習(xí)、識賢、用才。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的一種生存方式和生活方式，不能學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)必定要被淘汰。一般人是這樣，一個管理者是這樣，一個學(xué)校的管理者更是這樣。尤其是向自己的同級人員和屬下學(xué)習(xí)，更為重要的是，管理者要勇于樹立不怕屬下超過自己的理念?，F(xiàn)代社會已經(jīng)具備了能者上、平者讓、庸者下的環(huán)境和機制，怕賢才、忌人才，于己、于人、于事業(yè)皆有害。正確的定位是，領(lǐng)導(dǎo)要識賢、用賢、學(xué)賢，博取眾人之長，與事業(yè)、與賢才、與員工一同進(jìn)步。也只有這樣，管理者才有“身”可分。

　　要想分好身還必須廉潔從事，不爭名利?！罢缘沦t為本”，修身立德是一切領(lǐng)導(dǎo)干部終身要做的事情。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，“干凈”才會“安靜”，清清白白才會輕輕松松。不論是跟單位、跟屬下還是跟服務(wù)對象，不貪不占，不卡不要，自己就會感覺像魚兒生活在水中一樣，自由自在，人際關(guān)系良好，干起工作來拿得起，放得下，不受羈絆。這樣，就避免了不必要的分心和分身，而用于學(xué)習(xí)和工作的時間自然就多了。

　　總之，作為副校長，就要常讀馬列之書，常修為政之德，常練專業(yè)之能，常研基層之況，常懷律己之心，常思貪欲之害，常追人生之夢。