我校創(chuàng)建于1951年，半個(gè)多世紀(jì)以來學(xué)校秉承厚德篤學(xué)的校風(fēng)，不斷發(fā)展壯大，1998年升格為省重點(diǎn)高中，2003年轉(zhuǎn)為省三星高中，在如皋市（縣級(jí)市）屬第二層次的高中。學(xué)校占地163畝，擁有68個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近4000人。2006年我校高三共1047名學(xué)生，其中當(dāng)年高一錄取時(shí)列如皋市前300名的學(xué)生僅1人，前600名的有5人，前1600名的218人，前2600名的463人，前3400名的學(xué)生也只有572人。但經(jīng)過全校上下齊抓共管，奮力拼搏，06年高考再次取得了優(yōu)異成績：600分以上140人（其中650以上2人）；本科上線640人，其中本一上線371人，本二269人，實(shí)際錄取本科737人，學(xué)科均分也有了較大的提高，九門學(xué)科高考均分均列如皋市前三名，其中有兩門學(xué)科列第一，一門學(xué)科列第二，有多項(xiàng)指標(biāo)列南通市（地級(jí)市）78所完中的第九。在2006年如皋市高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估中，連續(xù)第五年獲得一等獎(jiǎng)（該評(píng)估有三方面的內(nèi)容：高考本科上線率、學(xué)生參加省級(jí)及其以上學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)情況、教育教學(xué)常規(guī)管理和創(chuàng)新管理情況）。取得這樣的成績主要得益于南通市教育局帶領(lǐng)全市高中教育工作者全面貫徹教育方針，真心實(shí)意推進(jìn)素質(zhì)教育；得益于兄弟縣市、兄弟學(xué)校對(duì)我校的支持和幫助；得益于如皋全市上下一盤棋的“大高考精神”。如皋的高中教育提出，所有的高中都要確立“校校出奇跡，人人能錄取”的思想，在全方位抓好高中教育的基礎(chǔ)上，著力瞄準(zhǔn)社會(huì)各界關(guān)注的核心指標(biāo)──高考，做到“科學(xué)抓，抓科學(xué)；提前抓，抓提前；反復(fù)抓，抓反復(fù)；細(xì)致抓，抓細(xì)致”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校把“篤實(shí)”貫串在高中三年教育過程的始終，在過程上下功夫，在細(xì)節(jié)做文章，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。
一、高中三年需要一種篤實(shí)的過程，尤其是高三一年
（一）目標(biāo)管理——激情充滿過程
有一句廣告詞這樣說，心有多大，舞臺(tái)就有多大。同樣，一所學(xué)校目標(biāo)定位的高低和氣度的大小，往往決定其發(fā)展的方向和水平。06屆根據(jù)高一招生時(shí)的生源狀況，局里下達(dá)的本科指標(biāo)為480個(gè)，經(jīng)過反復(fù)推敲和論證，學(xué)校對(duì)高三下達(dá)高考本科指標(biāo)為550個(gè)，年級(jí)組再根據(jù)各班生源和發(fā)展?fàn)顩r自我追加指標(biāo)到620個(gè)，各班級(jí)再將完成指標(biāo)的工作細(xì)化到學(xué)科，落實(shí)到有關(guān)任課老師頭上。指標(biāo)的層層分解，也是壓力的層層分擔(dān)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量這副重?fù)?dān)，每個(gè)人都挑著一份，每個(gè)人都感到肩上有壓力。當(dāng)然，我們不因?yàn)榻處熡辛朔e極性、主動(dòng)性，就失察，常規(guī)檢查仍必不可少。每一次規(guī)范練習(xí)和考試，學(xué)校都將各班前n名人數(shù)與指標(biāo)進(jìn)行比照，及時(shí)了解各班的發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過年級(jí)分析會(huì)、班級(jí)分析會(huì)、學(xué)科分析會(huì)等形式分析各班、各科的升降情況及形成的原因，如果出現(xiàn)負(fù)增長則要查找問題，落實(shí)責(zé)任，對(duì)教學(xué)效果實(shí)在不理想又確有水平能力問題的教師及時(shí)采取措施。
     正因?yàn)橛心繕?biāo)的激勵(lì)，不斷爆發(fā)出老師們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而燃燒的激情。近幾年，我?；A(chǔ)年級(jí)的交班考試，都約有七成的學(xué)科達(dá)到如皋市前二名；高考本科上線人數(shù)連年攀升，教學(xué)質(zhì)量呈高位走強(qiáng)之勢(shì)。06高考，我們不但完成了必成指標(biāo)，也完成了奮斗目標(biāo)，就是追加指標(biāo)，我們也完成了，這真正驗(yàn)證了那句話：目標(biāo)能夠釋放潛能，目標(biāo)能夠創(chuàng)造奇跡！同時(shí)我們也真正感受到：目標(biāo)雖給人帶來壓力，但沒有目標(biāo)結(jié)果是雙倍的壓力！
（二）環(huán)節(jié)管理——篤實(shí)貫穿過程
結(jié)果固然重要，但過程更精彩。沒有篤實(shí)的流程，就不能結(jié)出豐碩的成果。
     近年來，我校進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，制定了《石莊中學(xué)“四主”思想課堂教學(xué)的基本要求》（“四主”思想：貫串多邊合作的主導(dǎo)思想；確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主角地位；激發(fā)求真探究的主動(dòng)欲望；發(fā)揮生命成長的主體作用。）來規(guī)范備課，規(guī)范上課，規(guī)范訓(xùn)練，規(guī)范輔導(dǎo)，規(guī)范試題。重點(diǎn)說一下試題（練習(xí)）編制上的要求是：內(nèi)容、題型、題量、結(jié)構(gòu)、難度和效度要規(guī)范。根據(jù)不同年級(jí)不同時(shí)段，要求老師們做到“五選”：一選“面”，分章節(jié)選取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，選擇時(shí)要注意知識(shí)的覆蓋面，重在打基礎(chǔ)；二選“點(diǎn)”，分專題選取學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合交叉的知識(shí)點(diǎn)；三選“型”，按照考試的不同題型有針對(duì)性加以選??；四選“?！保闇?zhǔn)考綱，分工精選，備課組長科學(xué)組合；五選“漏”，回過頭來對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，選用相應(yīng)的原題或變動(dòng)原題對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
（三）拓展管理——課改引領(lǐng)過程
隨著考試改革的深化和新課改的推進(jìn)，高考命題將更加凸顯對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的考查，高中教學(xué)勢(shì)必要順應(yīng)這一變化，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但我們也清醒地懂得，重能力不是輕基礎(chǔ)，重能力不等于加難度。在處理基礎(chǔ)與能力的關(guān)系上，我們的做法是：
      一是在高考第一輪復(fù)習(xí)中，要求各科老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面掃描，做到知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不漏，基礎(chǔ)題訓(xùn)練一著不讓，所有檢測(cè)題都以低檔、中檔、中高檔題為主，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，力爭使基礎(chǔ)知識(shí)人人過關(guān)。即使到了綜合訓(xùn)練階段，對(duì)基礎(chǔ)也絕不放松。
      二是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生思維由感性向理性、由具體向抽象的過渡。新課改提出課程教學(xué)的三維目標(biāo)，除了知能目標(biāo)外，還有“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一重要目標(biāo)維度，是一種非智力因素，但它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提高能力至關(guān)重要。在具體實(shí)踐中，我校以省十五立項(xiàng)課題“在以問題為中心的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”為抓手，要求各科老師“以問題為中心”組織教學(xué)。
      三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。近幾年高考的一個(gè)重要趨向就是廣泛聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題。我校利用早飯和中午新聞時(shí)間，組織學(xué)生收聽觀看新聞節(jié)目，關(guān)注有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事焦點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中以現(xiàn)代科技為背景，將前沿的科學(xué)成果引進(jìn)課堂，融合國情、環(huán)保等內(nèi)容，組織學(xué)生積極參加科普創(chuàng)新活動(dòng)，使之領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合思維的能力。
二、高中三年需要優(yōu)化的教育教學(xué)過程，尤其是高三一年
學(xué)生快樂需要一種可見的效率，尤其是邊緣學(xué)生。06屆高三，我們較為成功的一點(diǎn)是“效率革命”。社會(huì)上說，現(xiàn)在的學(xué)生苦。生活條件上苦嗎？比過去好多了；學(xué)習(xí)條件苦嗎？比過去精彩多了；家庭保障上苦嗎？比從前富裕多了。那到底是什么讓學(xué)生覺得苦？一句話，機(jī)械操作，耗時(shí)損體，效率低下。怎么辦？在效率上做文章。我們的做法是：優(yōu)化課堂的講練效率，細(xì)化課后的背做效率，提高考試的得分效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力效率。
“效率革命”的關(guān)鍵是在課堂。受復(fù)習(xí)課要大容量的影響，不少教師在課堂上容易不自覺地施行“滿堂灌”，課堂上學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴的時(shí)間少，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，時(shí)間一長，疑點(diǎn)越多，心理壓力越重，導(dǎo)致焦慮失眠，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率低下，考試成績不理想，進(jìn)一步挫傷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)的情緒就滋生了。要打破這種“學(xué)習(xí)低效率鏈”，就必須對(duì)課堂的講和練的時(shí)間做個(gè)規(guī)定，我校要求課堂老師授課時(shí)間不得超過20分鐘，讓學(xué)生有時(shí)間在課堂上提問消化，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都有配套的練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固。實(shí)踐證明，這一做法不但沒有減慢教學(xué)的進(jìn)程，反而大大提高了教學(xué)的效率。
課后的學(xué)習(xí)管理也很重要，我校對(duì)課后的作業(yè)做了規(guī)定：學(xué)生的輔導(dǎo)用書每科限用一本；文科的課后作業(yè)量每科不得超過20分鐘，主要利用晨讀和晚讀的時(shí)間完成；理科的作業(yè)量每科不得超過30分鐘，利用晚自修的時(shí)間完成；作文寫作在課堂上限時(shí)完成；若白天有學(xué)科已規(guī)模測(cè)試過，則不得布置課后作業(yè)；當(dāng)天的課后作業(yè)須在晚自修結(jié)束前完成，若因?yàn)榱康脑虿荒芡瓿?，學(xué)生有權(quán)不做；允許優(yōu)等生和落后生在教師的指導(dǎo)下自主選擇課后作業(yè)。
我們認(rèn)為，要提高考試的得分效率，就是要做到審題準(zhǔn)確迅速，思維縝密系統(tǒng)，書寫規(guī)范流暢，心情輕松愉悅，精力專注集中。審題的準(zhǔn)確具體體現(xiàn)在數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，詞義清晰，信息全真，指向明白；思維縝密系統(tǒng)體現(xiàn)在平時(shí)就要進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，課堂上讓學(xué)生自主探究其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這非一日之功，在考試評(píng)分時(shí)，我們重視給學(xué)生良好的思維品質(zhì)分，思路正確，層次清楚，哪怕沒有結(jié)果，也要酌情給分，讓學(xué)生知道思路決定出路，特別是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的那些答案或語段，我們更是要給鼓勵(lì)分；書寫規(guī)范流暢直接體現(xiàn)在得分上，這也是我們最能看出學(xué)生基本素養(yǎng)的一個(gè)方面，大家都知道要規(guī)范，但流暢做起來就不那么容易，于是，即使在復(fù)習(xí)課上，我們也要求老師訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，能寫一手端正流暢的字，至少能說明該生有一定的審美能力甚至是意志力和精細(xì)度。
增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力效率，說的是讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，一是久下功夫不見效而產(chǎn)生的“無為”落差心理，二是學(xué)科搶時(shí)間讓學(xué)生招架不住而產(chǎn)生疲憊狀態(tài)，三是家長的叨嘮，老師的指標(biāo)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力而生成的厭學(xué)情緒。下功夫就見效用測(cè)試來體現(xiàn)，老師講的學(xué)生練的考試時(shí)就要體現(xiàn)，即使是原題也不必大驚小怪，把學(xué)生成功的自信心樹起來才有攀高的臺(tái)階和基礎(chǔ)；學(xué)科之間要真誠合作，相互體諒；對(duì)于家長，通過家長會(huì)、小型座談會(huì)和《致家長的公開信》引導(dǎo)家長不把叨嘮、攀比、責(zé)怪、數(shù)落、煩惱帶給子女，而把體貼、服務(wù)、欣慰、表揚(yáng)、自豪帶給子女；對(duì)于教師，學(xué)校不施加壓力，也不允許老師向?qū)W生施加壓力，心中的指標(biāo)只是個(gè)追求，實(shí)在完成不了也不是天崩地陷的事情，但人人要有成功的夢(mèng)想，班班要有記憶的榮光。目前，我們07屆20個(gè)班，班班有追求，人人有夢(mèng)想，他們想有朝一日能將今天的千錘百煉演繹成明天的美好記憶。
我們不知道“效率革命”到底讓多少“邊緣生”提升了一個(gè)錄取的檔次，但從學(xué)生們喜悅的目光中，我們讀出了他們的快樂，他們?cè)诟呷酀兆永镄纬傻牟鬟f終身的快樂。
三、教育的成功需要一種傳神的細(xì)節(jié)，尤其是走出高考
人們常說細(xì)節(jié)決定成功，但細(xì)節(jié)太多了，其實(shí)傳神的細(xì)節(jié)才能讓我們走向成功，走出高考。我們的做法概括起來：一是關(guān)心特殊生要細(xì)到“骨節(jié)”，二是關(guān)懷高三人要細(xì)到“情節(jié)”，三是關(guān)注高考要細(xì)到“小節(jié)”。
教育的成功，不單單是分?jǐn)?shù)的耀眼，而是讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。特殊生，之所以特殊，是特殊的家境背景，造就了他們特殊的性格，引發(fā)了他們特殊的學(xué)業(yè)境況，關(guān)心他們就要從這些“骨節(jié)”下手。為了讓少部分貧困家庭的學(xué)生每學(xué)期交費(fèi)注冊(cè)時(shí)不尷尬，學(xué)校通過暗中調(diào)查，整理出這部分學(xué)生的家境檔案，對(duì)照政策，將減免表直接交給會(huì)計(jì)室，在交費(fèi)注冊(cè)時(shí)直接減免，這樣既減少了手續(xù)，又保護(hù)了這部分學(xué)生的自尊心，在不知不覺中關(guān)愛才是真正的關(guān)愛。同樣的道理，學(xué)校食堂向全體寄宿生提供免費(fèi)菜湯，一是保護(hù)貧困生的自尊心，二是讓更多的學(xué)生享受到學(xué)校的關(guān)愛。不在公開場(chǎng)合扶助貧困生，不在公開場(chǎng)合批評(píng)問題生，不在公開場(chǎng)合數(shù)落弱科生，但又要切實(shí)地讓他們感受到學(xué)校的溫暖，這既是一場(chǎng)沉默的愛的行動(dòng)，又是一場(chǎng)無私的愛的奉獻(xiàn)，我們關(guān)愛無聲，學(xué)生默默感恩。突破了家境造成的特殊“瓶頸”，真正觸及特殊生發(fā)展“骨節(jié)”的是他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生自信指數(shù)的核心指標(biāo)是他們的學(xué)業(yè)，而要真正提高高考的學(xué)科均分，這部分學(xué)生是不能置之不理的。對(duì)這部分學(xué)生，我校采取“基礎(chǔ)戰(zhàn)”，真正把基礎(chǔ)打牢，弄懂基本概念，理清基本思路，掌握基本題型，穩(wěn)拿基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，不要說對(duì)這些特殊生效果明顯，就是對(duì)學(xué)優(yōu)生也能更進(jìn)一步。多年的高考證明，要想提高均分，抓好所有學(xué)生的基礎(chǔ)是最實(shí)惠的選擇。正是因?yàn)槲覀儼鸭?xì)節(jié)工作做到了特殊生的“骨節(jié)”里，06年高考，我校高三受助的特殊生錄取本二以上的高校達(dá)到76.5%,這一收獲對(duì)學(xué)校來說是個(gè)意外，對(duì)他們來說卻是永恒。
在我們的校園里，天大的事是教師的事。我們沖破了“精神萬能”的極左思想，強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的有機(jī)結(jié)合。在課時(shí)津貼的分配上我們真正做到了：普通教師比干部多；中層干部比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多；骨干教師比一般教師多；一般教師比職工多。更為重要的是學(xué)校為教職工分擔(dān)了上級(jí)攤派的有關(guān)費(fèi)用，保證做到了及時(shí)足額發(fā)放教師的工資。為了解決教師住房問題，學(xué)校在鎮(zhèn)區(qū)征地新建了五幢宿舍樓，從土建到裝潢結(jié)束，沒有讓教師操一點(diǎn)心，搬進(jìn)去就住；宿舍離學(xué)校較遠(yuǎn)，用開水不方便，學(xué)校就每天用專門的運(yùn)水車開到宿舍區(qū)，幫每一戶的水瓶沖好放到開水架上，教師回家只需拎一下。實(shí)踐告訴我們，對(duì)教師的關(guān)懷若能達(dá)到情到細(xì)處的地步，也算是我們找到了一處傳神的細(xì)節(jié)了。
高考無小事，事事總關(guān)鍵，尤其是后期管理和組織送考更要精中求細(xì)，細(xì)中求精。每年高考前兩個(gè)月，學(xué)校食堂為高三學(xué)生開辟專用的售飯窗口；生活管理員義務(wù)為高三學(xué)生充開水，收衣被；學(xué)校的花木工每周為高三教室配送鮮艷的象征進(jìn)取和成功的鮮花盆景，在視覺效果上起到暗示和激勵(lì)的作用；就連傳達(dá)室的保安也為高三學(xué)生當(dāng)起了郵遞員，將家長送來的東西及時(shí)準(zhǔn)確地分送到學(xué)生手中；校長室每周要分批召開不同層次學(xué)生的懇談會(huì)。這些看上去的“小節(jié)”對(duì)學(xué)生成功地走出高考非常有效。每年在組織送考中，我校都提出一個(gè)鮮明的送考主題，06年我們的主題是“笑傲高考真英雄”，在這個(gè)主題的指引下，精細(xì)地編排送考方案，送考方案細(xì)化到除考試時(shí)間的12.5個(gè)小時(shí)外的95.5個(gè)小時(shí)的序時(shí)工作安排，定時(shí)定事定人定量定言語表達(dá)度，每場(chǎng)考前講話都從心理激勵(lì)的角度安排專門稿件由專人講，決不隨隨便便，敷衍了事。實(shí)踐證明，調(diào)節(jié)好高考的非智力因素，并將這些因素發(fā)揮到極致對(duì)成功地走出高考至關(guān)重要，因?yàn)?，高考是一種細(xì)活，一種需要形神兼?zhèn)涞募?xì)活，學(xué)生必須細(xì)心費(fèi)神地去應(yīng)試，老師必須細(xì)心耗神地去組織去服務(wù)。傳神的細(xì)節(jié)避免節(jié)外生枝，傳神的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生多得巧分，傳神的細(xì)節(jié)創(chuàng)造出難以解釋的奇跡。
品讀難忘教育，咀嚼平民教育，點(diǎn)擊精英教育，踐行奠基教育，無不是“過程、效率和細(xì)節(jié)”在引領(lǐng)著我們教育人行進(jìn)在惠及國家和民族、福澤千萬蒼生的崎嶇之路上，倘若我們搞教育的人能摒棄世俗的名利，能在紛擾嘈雜的社會(huì)環(huán)境中求得安靜、安心、安教，那我們就可以共同驗(yàn)證，過程篤實(shí)出奇效，細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)鑄輝煌！