（一）國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革有關(guān)問(wèn)題的報(bào)告，這是中國(guó)基礎(chǔ)教育的白皮書，杜郎口的內(nèi)容占整本書的三分之一，這意味著我們的今后的教學(xué)探索勢(shì)必要成為全國(guó)基本教育的范例，這也是我給杜郎口老師做要求的目的。以前來(lái)的120萬(wàn)參觀的同仁，大部分都是自發(fā)的，一旦國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心，把中國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重大課題在國(guó)家層面上展開(kāi)，我們學(xué)校絕不僅僅是現(xiàn)在這個(gè)樣子，所以我們老師責(zé)任重大、使命重大。

（二）下一步要展開(kāi)的工作

一、如何理解生命的價(jià)值

這也是前段時(shí)間省委常委、分管教育的副省長(zhǎng)孫偉同志來(lái)校視察時(shí)，我在辦公樓樓廳匯報(bào)的第一個(gè)小項(xiàng)目。人和人之間的差異，在于境界的高度，眼光的高遠(yuǎn)，思想的深刻，道德的高尚。當(dāng)然也與學(xué)歷、教齡、單位有關(guān)，但是這些充其量是第二層次的，一個(gè)人生命的價(jià)值和意義最重要來(lái)自自覺(jué)，來(lái)自自己對(duì)職業(yè)、工作的理解和感受。

七八年前我提出，工作是道德，表現(xiàn)即人品，貢獻(xiàn)才是人格，近些年我們學(xué)校的發(fā)展是以我們的理想、道德、價(jià)值觀、修身養(yǎng)性、覺(jué)悟?yàn)橹骶€，一個(gè)人的素質(zhì)決定了工作的優(yōu)劣，素質(zhì)是首要的。一個(gè)人責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心重，視工作為生命，視單位勝過(guò)家庭，人人是校長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人，為公才能為私，成績(jī)讓別人講，不足讓自己找。嚴(yán)格才是真正的關(guān)愛(ài)，由他律到自律。我們教學(xué)樓東墻上有16個(gè)字“明辨是非，篤行誠(chéng)信，體現(xiàn)自覺(jué)，美好人生”，現(xiàn)在工作做不好，不是因?yàn)閷W(xué)歷，因?yàn)榻听g，因?yàn)閷I(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)方法，因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代化的辦學(xué)條件，是因?yàn)槭欠遣幻鳎诎最嵉埂?br />
很多人希望工作輕松、自由自在，沒(méi)有任何壓力，還追求工資、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)、地位、名聲，很多年輕人都是這樣。來(lái)杜郎口不是來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)方式的，是來(lái)感受人生、學(xué)習(xí)做人的，要厚德載物，高尚才有為。我1981年參加工作，到現(xiàn)在34年教齡，我感覺(jué)人一輩子最重要的，在我看來(lái)是唯一的，就是研究自己，把控自己。有時(shí)候我就想，人不僅僅要嚴(yán)苛自己，知之難，不在見(jiàn)人，在自見(jiàn)。（朱子云：好面諛人者，亦好背而毀之。 知之難，不在見(jiàn)人，在自見(jiàn)。 良藥苦于口，忠言拂于耳。 為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。）了解別人不是對(duì)別人品頭論足，而是對(duì)自我糾偏、整頓、提高。什么時(shí)候我們能把自己做好，我們就能使自己逐漸健康、完善、壯大、提升、發(fā)展、飛躍，以至卓越。

對(duì)自己的盲點(diǎn)敢于說(shuō)不，敢于揭黑，敢于對(duì)自己的問(wèn)題下刀子，這樣的人不發(fā)展、不進(jìn)步，是不可能的。我們社會(huì)現(xiàn)在最缺乏的就是這一點(diǎn)，往往是把自己的成績(jī)擴(kuò)大化，自己的缺點(diǎn)縮小化，甚至忽略，一字不提。孫偉省長(zhǎng)在我校調(diào)研期間，幾次提到這個(gè)學(xué)校是研究人生，指導(dǎo)工作，起點(diǎn)高、境界高，所以杜郎口中學(xué)雖地處農(nóng)村，條件一般，卻成為全國(guó)名校。事情就是如此簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)刻刻用放大鏡找出我們思想上、作風(fēng)上、作為上、表現(xiàn)上、實(shí)效上、內(nèi)涵上、本質(zhì)、表象上的盲點(diǎn)，并嚴(yán)格進(jìn)行批判、整改、完善、提升，這一點(diǎn)一旦做好，我們的整體、我們的個(gè)體，我們的全部、我們的局部，領(lǐng)導(dǎo)、員工，年長(zhǎng)的、年幼的，自律后的、自律前的，絕對(duì)會(huì)有一個(gè)大幅度的提升。

人活著是為了一種境界，古人云：天下皆知取之為取，而莫知與之為取，這句話影響了我一輩子。天下之人都只知道伸手向別人要利益，這是“取”。卻不知道，“與”——自己給別人才是最大的“取”。這句話以后要作為杜郎口中學(xué)人人心靈深處的最基本的人生觀。當(dāng)一個(gè)人忘名、忘利、忘我，一切為了孩子，一切為了同事，一切為了外來(lái)聽(tīng)課教師，直到放眼天下，那這個(gè)人不可能不成功。

無(wú)我才有我，當(dāng)私心雜念、利益驅(qū)動(dòng)、消極被動(dòng)的思想摒棄的時(shí)候，我們的心靈才是純潔的，目的才是簡(jiǎn)單的，我的存在就是為了身邊的人。老師的努力奮斗、吃苦耐勞、學(xué)術(shù)研究、現(xiàn)場(chǎng)生成、精彩表達(dá)，感染著、感動(dòng)著我們的學(xué)生，教育是感染，而不是說(shuō)服。教育是一種欣賞、信仰、而不是制度。

我現(xiàn)在對(duì)這種理念越來(lái)越清晰：我作為校長(zhǎng)做好了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就能做好。今天上午學(xué)校有九位中層領(lǐng)導(dǎo)參加了學(xué)校的文本背誦、拓展延伸檢查，做得非常好、非常過(guò)關(guān)，普通老師們就沒(méi)有理由做不好。如果老師在學(xué)生心目中是受崇拜的、受尊敬的、高大的形象，沒(méi)有一所學(xué)校做不好。教育是正能量的傳遞。是由上到下，感染、震撼、啟迪、影響。

今后我們的價(jià)值觀要從“與人、為他、忘我、善良”出發(fā)，那樣每個(gè)人都是杰出的?，F(xiàn)在不杰出，是因?yàn)閭€(gè)人道德、修養(yǎng)還不夠。如果教師只想我個(gè)人、我自己、我的名、我的利，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生，怎么能夠杰出？當(dāng)一個(gè)人有貢獻(xiàn)，有超越常人的、杰出的工作業(yè)績(jī)，有知名度，備受眾人的尊崇，何愁沒(méi)有利益？何愁沒(méi)有地位？何愁沒(méi)有尊嚴(yán)？10年前，我就說(shuō)，不怕沒(méi)回報(bào)，就怕沒(méi)業(yè)績(jī)?，F(xiàn)在我講，不怕沒(méi)身份，就怕不高尚。工作優(yōu)劣是自己做的，利益的獲得是他人回報(bào)的，這些要好好掌握。

政者正也；成者誠(chéng)也；進(jìn)者盡也；杰者竭也；梁者良也；賤者奸也；死者私也；重者忠也；棄者欺也，珍者真也！

政者正也，什么是政治？什么是政體？“政”也是管理的意思。管理者自身正、品德正、事業(yè)正、業(yè)績(jī)正，管理就輕輕松松。

成者誠(chéng)也，“成”，成功，成就，都基于“真誠(chéng)”。不誠(chéng)信的人就沒(méi)有成就。

梁者良也，棟梁之才是因?yàn)樽约簝?yōu)良，居大任者，是干梁。

進(jìn)者盡也，進(jìn)步的人是因?yàn)閮A盡全力，盡心，盡職，盡責(zé)。

杰者竭也，杰出的人完全付出、傾其所有。

死者私也，“死”不是一般意義上的死亡，而是工作沒(méi)有進(jìn)展，不進(jìn)步，是“私”也，是因?yàn)樗叫?、私利、私欲作怪?br />
賤者奸也，下賤的人是奸猾、尖刻，刁滑的。在我們單位老師們要?jiǎng)?chuàng)造性、超水平地發(fā)揮，竭盡全力、挖掘潛能，充分施展個(gè)人的聰明才智。

珍者真也，大家珍惜、珍愛(ài)、珍貴的是真的，是不虛、不假。

棄者欺也，被拋棄，不再被重用和信任，是因?yàn)槟愀銡馀桑圆蛔屇阍僭谖弧?br />
政者正也，是有書可查的，后面九個(gè)是我思考人生，有感而發(fā)。人一輩子的命運(yùn)是因?yàn)樽约航弑M心力，吃苦耐勞，善良正義得來(lái)的，沒(méi)有第二條路。種豆得豆，因果相應(yīng)，陰陽(yáng)相報(bào)。杜郎口中學(xué)的同志們一定要好好地實(shí)行、施展、實(shí)現(xiàn)。我做校長(zhǎng)的唯一心愿就是讓我們杜郎口的老師有一定的尊嚴(yán)和地位，因?yàn)樽约旱呢暙I(xiàn)而有豐厚的回報(bào)。徐利是全國(guó)優(yōu)秀教師、山東省特級(jí)教師、山東省教學(xué)能手，聊城市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，但是在我看來(lái)，這點(diǎn)成就連他應(yīng)得成就的四分之一都不到。我們都有機(jī)會(huì)，要好好把握時(shí)間，讓生命的光輝、自身的價(jià)值在普通的崗位上熠熠生輝。

二、如何實(shí)施、如何展開(kāi)、如何兌現(xiàn)。

1、一事不優(yōu)，二事不為。

    百發(fā)失一，不足謂善射；千里跬步不至，不足謂善輿；倫理不通，仁義不一，不足謂善學(xué)。學(xué)也者，固學(xué)一之也。射出的百支箭中有一支不中靶，就不能算是善射；從千里之外駕馭車馬只差半步卻停下了，這也不能算是善駕；對(duì)各類事物不能融會(huì)貫通、對(duì)仁義不能堅(jiān)守如一、當(dāng)然不能算是善學(xué)。學(xué)也者，固學(xué)一之也。“一”是專一，專注，執(zhí)著，徹底。

杜郎口中學(xué)以后一事不優(yōu)，二事不為。一個(gè)小凳子放不整齊，課不能上。一個(gè)學(xué)生展示，不感人，不動(dòng)人，課必須叫停。這一次的抽測(cè)，達(dá)不到滿分，重新抽測(cè)二次三次五次，直到滿分為止。樣樣是精品，處處是精彩。我們18年的奮斗，準(zhǔn)備，為今天打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在到了出結(jié)果的時(shí)候了。這不是一種效應(yīng)，這是一種人品。這是一個(gè)人的言行一直，表里如一的表現(xiàn)。希望大家都可以做到優(yōu)秀，不要出現(xiàn)殘次品，不要人為的摻假，要追求極致。從大處著眼，從小處著手。處處是一個(gè)人的品格，事事看出一個(gè)人的高尚。不計(jì)學(xué)分，不計(jì)進(jìn)度；不看數(shù)量，要看質(zhì)量，要的是高度，形成人的一種覺(jué)悟，形成人的一種習(xí)慣，一種風(fēng)度。每個(gè)孩子就餐，飯后的碗盤和洗刷后的一樣排得整整齊齊。每個(gè)人的行為規(guī)則，方方正正，規(guī)范有序。大家試想，如果內(nèi)心有對(duì)事情的敬重，哪一個(gè)不是優(yōu)秀的人才？做事情，是看一個(gè)人的態(tài)度，一個(gè)人的精細(xì)，一個(gè)人的嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)人的規(guī)范，從而上升到文明，秩序。

2、由表及里，直指本質(zhì)。

再也不能看現(xiàn)象，要看現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)、人的素養(yǎng)、品味。一個(gè)字寫得不好，不是字本身，是這個(gè)人規(guī)則、意識(shí)形成不了。臨淄杜郎口小學(xué)的學(xué)生寫的字比初中二年級(jí)的學(xué)生寫得都好，寫的都是書法體，橫豎撇捺，有板有眼。我們的學(xué)生不是做不了，而是從小沒(méi)有形成對(duì)文字的規(guī)則，沒(méi)有一個(gè)人不能優(yōu)秀的，只是他懈怠。

課間操上操期間，橫看、豎看、斜看，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)在線上，班主任留下自律，反思。這只是做操有問(wèn)題嗎？這是對(duì)問(wèn)題不敏銳，對(duì)孩子一輩子教育的不關(guān)注，出現(xiàn)殘次，你放任；出現(xiàn)假冒偽劣，你高抬貴手，這堅(jiān)決不允許。事事講規(guī)矩，實(shí)施講規(guī)范。那樣沒(méi)有一個(gè)孩子不成器，沒(méi)有一個(gè)教師不成為省級(jí)教師。所以以后再看事情，不要看這個(gè)學(xué)生演講的時(shí)候肢體動(dòng)作如何，這是肢體動(dòng)作本身的問(wèn)題？不是！這體現(xiàn)了一個(gè)人的品味、形象，一個(gè)人的感召力，一個(gè)人的素養(yǎng)。僅僅知道背誦文本，不知道上掛下聯(lián)，不知道和生活聯(lián)系。這是知識(shí)本身嗎？要有站高望遠(yuǎn)的氣度，舉一反三的作風(fēng)，由此及彼地聯(lián)想、分析、整合、延伸，聯(lián)想的意識(shí)。這不是一個(gè)人知識(shí)面的寬窄，而是一個(gè)人的內(nèi)心是否開(kāi)闊，一個(gè)人的氣魄、膽量如何的表現(xiàn)。 

所以我們今后，以張校長(zhǎng)為首的教師團(tuán)隊(duì)，一定要深度挖掘，不要停留在表層上，要在本質(zhì)內(nèi)涵上一針見(jiàn)血，要分析到骨頭里，分析到血脈中，分析在骨髓中。誰(shuí)再搞表面，輕則你的認(rèn)識(shí)水平有問(wèn)題，重則是你的高度、深度不夠，品味、素養(yǎng)有問(wèn)題。教室里，學(xué)生歪歪斜斜地坐著，和正正當(dāng)當(dāng)坐著是不一樣的。這不是如何坐椅子的問(wèn)題，這是如何做人的，要規(guī)范正當(dāng)，不能偏斜。

3、骨氣志氣，內(nèi)因自律

    以前我們大部分人都是由外至內(nèi)產(chǎn)生行動(dòng)的，以后要由內(nèi)至外，需要自律的不能再讓領(lǐng)導(dǎo)給你提醒，要自覺(jué)。我們平時(shí)的自律，看似是自律，實(shí)則是莫大的恥辱，因?yàn)楸静辉撳e(cuò)，卻屢屢出錯(cuò)，還需要外力來(lái)提醒，這是他律而不是真正的自律。我們必須做主人翁、敢死隊(duì)、擔(dān)當(dāng)者、卓越者，必須走這個(gè)路子，不要一而再再而三地再靠外力，如果一個(gè)老師一個(gè)月內(nèi)被提醒、處罰三次，月末就落聘，就離開(kāi)杜郎口。要有原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，自主、自覺(jué)，使自己有無(wú)限大的能量，如果被要求、被控制，只會(huì)產(chǎn)生反差，產(chǎn)生焦慮，產(chǎn)生對(duì)抗。

和自己命運(yùn)開(kāi)玩笑的人，拿自己身份當(dāng)兒戲的人，杜郎口中學(xué)不歡迎。杜郎口中學(xué)的管理，就是讓老師成“家”，孩子成才，“家”是教育家，大家。

三、主要措施

1、自己是自己的最好把關(guān)者。

    我們的教材做到位了嗎？上掛下聯(lián)，拓展延伸，做到了多少？規(guī)律、方法、技巧掌握了幾何？自我的作品、創(chuàng)新生成又有多少？要經(jīng)常自問(wèn)、自測(cè)。今天我組織中層領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行文本展示和延伸，以后要常態(tài)化。

2、課堂標(biāo)準(zhǔn)：勤勉、心誠(chéng)、志堅(jiān)、創(chuàng)造。

    “勤勉”是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，樸實(shí)、扎實(shí)，吃苦耐勞，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要舍得下氣力，自我約束，自我管理，當(dāng)然需要老師、課堂來(lái)形成。一個(gè)勤勉的人，才能有成就。總是找捷徑，不吃苦、不耐勞、不受罪，總想坐享其成，這是不可能成功的。老師的勤勉，帶動(dòng)孩子的勤勉。

“心誠(chéng)”主要從學(xué)生表達(dá)是否感人、精彩、風(fēng)度翩翩來(lái)看，最近三五年我們?cè)趯W(xué)生展示、表達(dá)、交流自信方面耗費(fèi)了很多心血、下了很大氣力，不論是人、財(cái)、物，還是從校級(jí)到年級(jí)，思想品德等等課程。從集體到個(gè)人，為什么追求學(xué)生的抑揚(yáng)頓挫，看學(xué)生是否風(fēng)度翩翩？因?yàn)檫@是一種心誠(chéng)的表現(xiàn)。心誠(chéng)的人感人至深，心誠(chéng)的人有你意想不到的思維力、創(chuàng)造力。心誠(chéng)則靈，同學(xué)們?cè)谡n堂上沒(méi)有表現(xiàn)出高品味，是因?yàn)闆](méi)有做到心誠(chéng)。心誠(chéng)的人的儀表、眼神、聲音、形象、動(dòng)作，自身的心靈、情感，外人聽(tīng)起來(lái)能有所觸動(dòng)、感動(dòng)、打動(dòng)、激動(dòng)。

“志堅(jiān)”，沒(méi)有學(xué)不好的孩子，只有半途而廢的人。現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件這么好，課本、輔導(dǎo)書、閱覽室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、教師供你選擇。一個(gè)輕易放棄的人，最終一事無(wú)成；不達(dá)目的決不罷休的人，將會(huì)創(chuàng)造奇跡。所以一定要告訴孩子們：今日事今日畢，絕不向后拖，這就是志氣。排隊(duì)、就餐都是志氣的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)更是志氣，在家孝敬老人、做力所能及的家務(wù)也是志氣。知恩報(bào)德、友好相處，孝悌尊重，都叫志氣。有志氣的人處處事事都有規(guī)矩。

“創(chuàng)造”，一定要以教材為基礎(chǔ)，以生活、以社會(huì)、以人生、以古今、以中外、以現(xiàn)實(shí)、以未來(lái)展開(kāi)思考、分析，尤其是我們研究教材的八字方針，“思考、研究、分析、發(fā)現(xiàn)”，這八個(gè)字本身就是創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)這段文章，我發(fā)現(xiàn)了什么，總結(jié)了什么，思考了什么，研究了什么。

3、領(lǐng)導(dǎo)要有擔(dān)當(dāng)

自己是標(biāo)桿，要讓下屬在你的感染下不落聘，哪個(gè)科口的老師出現(xiàn)問(wèn)題，直屬領(lǐng)導(dǎo)脫不了責(zé)任。捆綁式、追究式，一并懲處。我的科口在學(xué)校數(shù)一數(shù)二，是自己有作為。如果總是處于末位，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的不爭(zhēng)氣，阻礙了大家的發(fā)展；因?yàn)閭€(gè)別的掉隊(duì)，影響了杜郎口整體提升，誰(shuí)也擔(dān)不起。以前經(jīng)常有這種現(xiàn)象，外來(lái)老師非常珍惜在杜郎口的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流，我們自己的老師卻得過(guò)且過(guò)，對(duì)問(wèn)題熟視無(wú)睹。

希望大家在這三方面好好落實(shí)，自我把關(guān)、課堂標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)。

我建議張校長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)會(huì)議，讓大家談?wù)?，?guó)務(wù)院發(fā)展中心給杜郎口做了定論，你有什么感慨？對(duì)于我給大家提的要求，你有什么感受，有什么新舉措？從今天開(kāi)始，我們的反思會(huì)每次有一兩個(gè)人談一談、說(shuō)一說(shuō)，內(nèi)化、吸收、實(shí)施、建設(shè)，每個(gè)人都要有成大人物的志氣，不能甘拜下風(fēng)。如果不進(jìn)步、不提升，責(zé)任在我，在張代英。我們就是要為生命助力，保駕護(hù)航，讓每個(gè)人都走光明大道，讓家長(zhǎng)自豪，讓孩子受益。

我們不講進(jìn)度，不計(jì)數(shù)量，要的是精度、要的是高度，形成規(guī)范，成為我們的常規(guī)做法。做精品，成奇跡。