以關(guān)注青年教師專業(yè)成長為使命

　　天津一中創(chuàng)辦的“未來教育家學(xué)校”，是面向青年教師在職培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)。自成立之日起，“未來教育家學(xué)?！本椭铝τ跒榍嗄杲處熼_辟繼續(xù)學(xué)習(xí)、迅速成長的良好環(huán)境，為他們創(chuàng)造展示才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺，以造就一支素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍。

　　十幾年來，每一位剛剛走入一中校門的青年教師，都成為了“未來教育家學(xué)校”的一員，并參加為期3年的在職培訓(xùn)。在教師指導(dǎo)方面，“未來教育家學(xué)?！睘槊课磺嗄杲處煂W(xué)員聘請有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任指導(dǎo)教師。在課程學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)課、德育工作教育課、教育方法研究課、教育科研輔導(dǎo)課、教學(xué)基本功課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課、新教材研討課、心理輔導(dǎo)課等多門課程。在為期3年的學(xué)習(xí)中，學(xué)員要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，分別上一節(jié)基本功展示課、軟件展示課、結(jié)業(yè)課，在上課形式上不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)員大膽創(chuàng)新。

　　在為期3年的在職培訓(xùn)中，學(xué)員要系統(tǒng)地聽指導(dǎo)教師的課，定期整理教育案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等，并參加命題演講、英語培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、訪問、拓展訓(xùn)練等活動。3年期滿后，“未來教育家學(xué)?！睂⒄匍_隆重的結(jié)業(yè)答辯會，請學(xué)員進(jìn)行說課和論文答辯。同時(shí)由“未來教育家學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組評選出優(yōu)秀學(xué)員并頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。在3年的學(xué)習(xí)中，青年教師們在教育教學(xué)基本功和專業(yè)知識上都能夠獲得較大提升。

　　2002年，由“未來教育家學(xué)?！睜款^，學(xué)校成立了新上崗教師崗位基本功培訓(xùn)班，并與天津師范大學(xué)聯(lián)合舉辦了教育碩士研究生課程班，全面提高教師的學(xué)歷層次和教育教學(xué)水平。2005年，學(xué)校進(jìn)行了“課堂教學(xué)分層培養(yǎng)模式”校本培訓(xùn)體系的嘗試，對不同培養(yǎng)階段青年教師的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)定，使教師評價(jià)更加科學(xué)、合理。2006年，學(xué)校制訂了面向一部分優(yōu)秀青年教師的“專家教師”培養(yǎng)計(jì)劃，努力為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們成為各學(xué)科的領(lǐng)軍人物。

　　隨著時(shí)間的推移，“未來教育家學(xué)?！币脖粫r(shí)代賦予了新的內(nèi)涵。其存在之初，側(cè)重于傳授與繼承學(xué)校老一代教師的優(yōu)秀品質(zhì)與教育教學(xué)方法；而時(shí)至今日，“傳承”已經(jīng)不能完全概括“未來教育家學(xué)?！钡膬?nèi)涵，它更為重要的作用在于為一中的青年教師搭建起了一個(gè)在學(xué)習(xí)、繼承基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的舞臺，就是在這個(gè)舞臺上，一批批青年教師脫穎而出，成長為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

　　以課堂教學(xué)評價(jià)為抓手

　　課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)價(jià)值的最佳體現(xiàn)。青年教師只有立足課堂，在課堂教學(xué)上勤學(xué)苦練，才能在專業(yè)發(fā)展上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。為此，學(xué)校提出青年教師要樹立堅(jiān)定的終身從教的職業(yè)理想，要以課堂為主陣地，以提高課堂教學(xué)能力和水平為核心任務(wù)，不斷發(fā)展鍛煉自己。整體而言，就是要做到“兩要”：一要上好“四個(gè)臺階”，即1年入門打基礎(chǔ)，2年上路顯特色，3年過關(guān)上水平，5年成熟做骨干；二要挑起教學(xué)工作和班主任工作的兩副擔(dān)子。青年教師的入校第一課，就是要了解一中的校風(fēng)和教風(fēng)，明確一中教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，盡快完成角色意識的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校安排指導(dǎo)教師，與青年教師結(jié)為師徒關(guān)系，全面關(guān)心青年教師的思想、業(yè)務(wù)和生活；給青年教師派任務(wù)壓重?fù)?dān)，讓他們負(fù)重闖關(guān)；組織青年教師上匯報(bào)課、公開課、研究課，開展教案評選、教學(xué)基本功競賽等活動，讓他們有充分施展自己才華的舞臺。

　　“未來教育家學(xué)?！币哉n堂為主陣地，把課堂教學(xué)評價(jià)作為青年教師在職培訓(xùn)的有力抓手。在“未來教育家學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，通過親臨課堂，對每一位青年教師學(xué)員的課堂教學(xué)作出發(fā)展性評價(jià)，針對他們在課堂教學(xué)中存在的不同層次和不同類別的問題，提出改進(jìn)的建議和策略，并針對他們的專業(yè)發(fā)展制訂出相應(yīng)而詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助他們不斷提高課堂教學(xué)能力。由于教師的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程還要通過課堂教學(xué)得到檢驗(yàn)和調(diào)整，因此，學(xué)校在課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，以“評學(xué)”為主，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展；以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)、探究、思考過程等；在“評教”上，著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，即關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，把教學(xué)態(tài)度、語言表達(dá)、儀表、繪圖、實(shí)驗(yàn)操作、板書、教材和教學(xué)媒體的使用等教師的基本技能作為考核點(diǎn)，把評價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對學(xué)生的學(xué)所起的作用上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率作為判斷教師教學(xué)能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　以培養(yǎng)教育家型教師為追求

　　“贏得教師，才能贏得21世紀(jì)的教育。”天津一中老校長韋力先生把教師分成四個(gè)層次：一是職業(yè)型，把教書當(dāng)成一種謀生手段；二是學(xué)者型，對一門課有興趣，就一心教好這門課；三是事業(yè)型，把教書當(dāng)成體現(xiàn)自己生命價(jià)值的事業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生成才視為生命價(jià)值的體現(xiàn)；四是教育家型，這是教師的最高層次，就是能夠按照國家教育方針、人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生成才，不光教學(xué)得心應(yīng)手，還要有明確的教育思想、教育理想，有高尚的師德師風(fēng)。教育家型的教師是自覺的教育工作者，不僅是優(yōu)秀的教師，也是優(yōu)秀的班主任。教師是學(xué)校之魂，一所學(xué)校辦得好不好，校長當(dāng)?shù)煤貌缓?，關(guān)鍵是看你能否培養(yǎng)出教育家型的教師。

　　一所學(xué)校有幾位、十幾位教育家型的教師骨干，帶動全校教師隊(duì)伍形成合力，學(xué)校的教育質(zhì)量就有了可靠保證。建設(shè)具有師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，并使教育家型教師不斷涌現(xiàn)，是“未來教育家學(xué)?！钡慕逃非蟆?br />
　　為此，“未來教育家學(xué)?！敝朴喠恕皩＜医處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)條件，為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建新的平臺。學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)建立“專家教師工作紀(jì)實(shí)”欄目，及時(shí)展示“專家教師”的工作業(yè)績和學(xué)術(shù)成果，用以激發(fā)他們的成就感和積極性，促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)資源的共享和學(xué)術(shù)氛圍的形成，為青年教師的脫穎而出創(chuàng)造條件。學(xué)校鼓勵(lì)“專家教師”多承擔(dān)科研課題，在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出自己的教學(xué)流派。“專家教師”每學(xué)年都在校內(nèi)上展示課、公開課，以帶動全校教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。在教學(xué)創(chuàng)新中，積極倡導(dǎo)“專家教師”自成風(fēng)格，著書立說。在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，“專家教師”發(fā)揮出了應(yīng)有的傳、幫、帶作用，使學(xué)校教師整體素質(zhì)不斷提高。

　　“未來教育家學(xué)?！笔俏倚：细窠處煹姆趸鳎侵敬娓哌h(yuǎn)的優(yōu)秀教師的放大器。十幾年來，我們正是通過對青年教師分層培養(yǎng)、開展各級實(shí)踐活動，從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和推出了一批教改意識強(qiáng)、教學(xué)手段新、教學(xué)效果好、成長進(jìn)步快的青年教師，他們的教學(xué)理念、課堂教學(xué)能力都在原有基礎(chǔ)上有了突破性進(jìn)展