山東省莘縣第二中學(xué)構(gòu)建“課程化多元育人體系”的思考與實踐 
   《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“堅持德育為先……把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面?！钡掠菍W(xué)校教育的首要任務(wù)。從“堅持育人為本，德育為先”到“立德樹人”，國家對于德育的重視程度和要求不斷提高。如何創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性？這是我們必須深入思考和實踐的教育命題。為切實將“立德樹人”落到實處，莘縣第二中學(xué)積極推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新，逐步形成了由“全人員育人”、“全過程育人”、“全領(lǐng)域育人”構(gòu)成的“課程化多元育人體系”，切實為學(xué)生的健康成長保駕護航。
    全人員育人

    全員參與，人人有責(zé)

    學(xué)校探索實施了“全員育人導(dǎo)師制”，使德育成為了每個人的“分內(nèi)事”。上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教職員工，都擔(dān)任學(xué)生“導(dǎo)師”，都參與育人。每個教學(xué)班由班主任任“主任導(dǎo)師”，其他任課教師任導(dǎo)師?！爸魅螌?dǎo)師”和導(dǎo)師均負責(zé)所執(zhí)教班級的一個或幾個學(xué)生小組，對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活到德育等各個育人環(huán)節(jié)上進行全方位的指導(dǎo)與幫扶。

    各導(dǎo)師在履行育人職責(zé)時采用“三導(dǎo)”策略，即導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行，這也是導(dǎo)師的基本職責(zé)?！皩?dǎo)心”包括對學(xué)生進行“思想引導(dǎo)”與“心理疏導(dǎo)”，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)，及時為學(xué)生疏解心理問題，使其健康陽光地生活與成長?！皩?dǎo)學(xué)”包括指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，不斷突破自我?！皩?dǎo)行”指導(dǎo)師在教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)良品質(zhì)落實到學(xué)習(xí)、生活中去，從小事做起，踐行美德雅行。如導(dǎo)師通過組織小組活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)；通過組織學(xué)生給父母洗腳、到敬老院獻愛心活動，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)等。

    全過程育人

    無縫管理，關(guān)注細節(jié)

    關(guān)注細節(jié)才能成就大事。學(xué)校力爭做到全程育人，導(dǎo)師將育人工作開展至學(xué)生在高中階段成長的全過程，不放過每一個細節(jié)，對學(xué)生進行盡可能全面的呵護與幫扶。

    進行活動指導(dǎo)。每天上午預(yù)備鈴后，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀清晨勵語（學(xué)校精心選編的適合高中生閱讀、促進學(xué)生健全人格養(yǎng)成的美文），做到姿勢端正、全情投入。學(xué)校將陽光大課間和學(xué)生社團活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，并利用寒暑假時間組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動。這些活動，導(dǎo)師都要認真組織并進行指導(dǎo)。導(dǎo)師還要每周參與或主持主題班會課，做到主題明確、有計劃、有方案、有秩序。

    開展溝通交流。導(dǎo)師每周要對所帶育人小組學(xué)生的成長冊進行三次書面批閱；每周要與所帶育人小組至少兩名“典型生”進行交流，重點幫扶；每學(xué)期要與所帶育人小組每個學(xué)生的家長進行兩次以上的溝通交流，以形成教育合力。

    凝聚集體智慧。每周日，各導(dǎo)師要參加由主任導(dǎo)師牽頭組織的班教導(dǎo)會，進行育人集體備課。同時，主任導(dǎo)師要就整個班級運行過程中所取得的成績和存在的問題進行總結(jié)，為班級主題班會課的召開做準(zhǔn)備。

    全領(lǐng)域育人

    立體網(wǎng)絡(luò)，多點出擊

    學(xué)校發(fā)揮教育、教學(xué)、管理各方面的育人功能，形成了立體的、全方位的育人網(wǎng)絡(luò)。

    夯實“課堂育人”。學(xué)校融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，形成了以尊重學(xué)生主體地位為前提的“一五三”課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂上，教師充分挖掘本學(xué)科的德育功能，通過組織學(xué)生進行自主探究、合作學(xué)習(xí)、展示點評、質(zhì)疑補充、課本劇表演、課外調(diào)研等活動，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，提升思想道德修養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀。

    拓展“活動育人”。學(xué)校在每天下午兩節(jié)課后安排了40分鐘的活動課，導(dǎo)師與本小組的學(xué)生一起活動。作為育人課程，活動課做到固定時間、固定地點、固定內(nèi)容，有計劃性、有教學(xué)策略、有教學(xué)環(huán)節(jié)、有效果測評，切實豐富學(xué)生的校園生活，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極向上的品質(zhì)，促進師生共同成長。

    優(yōu)化“評價育人”。學(xué)校不斷完善評價機制，各班級教室內(nèi)設(shè)置“課堂大比武”欄、小組晉級表，在教室外的“文化長廊”對班級近期涌現(xiàn)的“優(yōu)秀小組”及“先進個人”進行及時表彰，學(xué)校和年級每學(xué)期都要舉行兩次以上的表彰大會，各班級每個月要召開隆重的表彰會，以培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭的意識和團隊精神，增強學(xué)生的自信心和上進心。對學(xué)生的評價，堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，使學(xué)生體驗成功，樹立自信。

    強化“文化育人”。學(xué)校加強校園文化、教室文化、宿舍文化、社團文化等的建設(shè)，使學(xué)生時刻處于優(yōu)秀的文化環(huán)境之中，在潛移默化中接受優(yōu)秀文化的熏陶，不斷提升道德修養(yǎng)。

    通過課程化多元育人體系的構(gòu)建，學(xué)校的立德樹人工作取得了顯著成效，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，校園內(nèi)處處洋溢著崇學(xué)向善、積極向上的濃厚氛圍?；A(chǔ)不牢，地動山搖。美好的道德、良好的習(xí)慣，就是人生大廈最重要的基石。我們將本著“對每個學(xué)生負責(zé)、讓每個學(xué)生成人”的原則，根據(jù)教育規(guī)律和生命成長規(guī)律，順應(yīng)時代要求和國家召喚，使多元育人體系更加豐富、更加完善，為每個學(xué)生的幸福人生助力、奠基！