不知從什么時(shí)候開始,感動(dòng)竟成了我們生活中的奢侈品。很多老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生太難感動(dòng)了；很多學(xué)生說，現(xiàn)在的老師太不會(huì)感動(dòng)別人了。細(xì)想起來，真的，感動(dòng)愈來愈成為教育中的稀缺資源了。

　　我們的心靈隨著這個(gè)時(shí)代的快速轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)侃、逗樂、蹦迪、歇斯底里慢慢的浸淫了我們的感觀；學(xué)生們吃麥當(dāng)勞、喝可口可樂、唱K、玩游戲占用了他們的業(yè)余時(shí)光。細(xì)想起來，我們真的不會(huì)感動(dòng)了，或者說，我們感動(dòng)的閾限值被大大的提高了，敏感性下降了。一年或幾年中，我們自己經(jīng)營的生活，偶爾才會(huì)給我們的內(nèi)心感動(dòng)一下。

　　無論是從哲學(xué)角度還是從心理學(xué)的角度來看，不會(huì)感動(dòng)是我們?nèi)祟惖囊环N退化或異化，人的本性是神性和動(dòng)物性的結(jié)合，無論這兩性的哪一性都是需要感動(dòng)的啊，丟失了感動(dòng)就可能丟掉了我們的“根”。因?yàn)樵趧?dòng)物中，充值了大量的本能的感動(dòng)?？催^一期《動(dòng)物世界》的電視，講印度恒河的一種獼猴，母猴每每失去幼崽時(shí)，它們一直會(huì)把死去的幼崽帶在身邊，直至化為塵土。大象為它們同類的遇難會(huì)掉眼淚，公狼在缺少食物的季節(jié)會(huì)給哺乳期的母狼反芻喂食……自然界的生靈許許多多它們還在感動(dòng)著。

　　我們原本就會(huì)感動(dòng)的，我們幼小的時(shí)候會(huì)為一顆流星感動(dòng)過，我們會(huì)為冬日斑駁婆娑的景致感動(dòng)過，我們會(huì)為老師的一句不經(jīng)易的表揚(yáng)感動(dòng)過，我們會(huì)為一支老歌潸然淚下……現(xiàn)在，我們還會(huì)嗎？

　　在人與人的社會(huì)里，溝通、交流、互動(dòng)、心靈感應(yīng)是生命給我們的至善的美，感動(dòng)就是生命的神性本然的跳動(dòng)，她告訴我們?nèi)酥鶠槿说睦碛?。不?huì)感動(dòng)的人是不可思議的；沒有感動(dòng)的世界是無法想象的。感動(dòng)是我們自身的精神家園，是人類最深層的情感與理性的結(jié)合，她是我們精神世界的一道道靈光。這些靈光慢慢的發(fā)育、孕育著感恩、責(zé)任、理想、友誼那些美好的人類情感。

    我們每個(gè)人都是生命的過客，當(dāng)我們耄耋老矣，即將進(jìn)入另一個(gè)世界的時(shí)候，我們唯一的財(cái)富就只有那些還能讓你閃著淚光的記憶，當(dāng)一生裝滿了感動(dòng)，我們會(huì)安詳?shù)娜チ硪粋€(gè)世界，我們沒有了裝也裝不滿的物質(zhì)欲望，因?yàn)槟莻€(gè)世界并不需要這一些。

    當(dāng)著手想寫這篇文章的時(shí)候，幾天來一直在回顧我生命中的感動(dòng)，有些情節(jié)現(xiàn)在想來亦還感動(dòng)，我在想，一旦你擁有感動(dòng)，她是永遠(yuǎn)也消費(fèi)不完的生命財(cái)富。

    記得我還在上大學(xué)的時(shí)候，那時(shí)社會(huì)剛剛開放。父親是個(gè)不安份的人，背負(fù)著五個(gè)兒女的養(yǎng)育重任。他從銀行貸款與人合買了一輛卡車搞運(yùn)輸。那年春節(jié)放寒假，父親執(zhí)意要來大學(xué)接我，車開到了師大，有一個(gè)上了年紀(jì)的老大爺要隨同回鄉(xiāng)，我和父親只能站在沒有蓬的大卡車的車廂上。農(nóng)歷的12月，南昌的天氣又潮又冷，風(fēng)又大。站在車上夾著雨絲的風(fēng)鉆到了身體的每一個(gè)部位，這場“苦旅”想是父親和我都始料不及的。我們相擁著蹲了下來，看著直哆嗦的我，父親脫下了他的棉衣，把我緊緊的摟在懷里。42歲的父親摟著20歲的兒子，我的心與車外寒冷的世界形成了鮮明的對比，只是眼淚隨著風(fēng)在不斷的飛，那一刻，我理解了什么叫父愛。

    歲月如梭，我也做了父親，那一年寒假我調(diào)來廣州工作，一家人都到汽車站送我（因買不到火車票只好坐汽車），兒子在爺爺?shù)膽驯Ю镆恢备吲d的玩耍到了車站，不到三歲的兒子并不知道我要去外地工作。他滿以為是一次高興的出游哪，當(dāng)我上了車，隔著窗戶與家人談著話時(shí)，兒子突然發(fā)現(xiàn)我要離開了，哭著、喊著要上車，沒有人能制止他，父親只好把我的兒子從車窗遞給了我，我接過兒子，他那掛滿淚水的小臉，一時(shí)破涕為笑了，我摟著兒子久久的抱著，車緩緩的啟動(dòng)了，兒子又被傳了回去，他在爺爺身上使勁的又抓又打，爺爺?shù)牟弊由媳凰男∈志棺コ隽说赖兰t印，那時(shí)我有一種被需要的感動(dòng)。

    來廣州工作了半年，暑期很快就到了，我一刻也沒停趕著回南昌看妻兒。到了廣州車站，人頭攢動(dòng)，我也是大包小包一身，跟著人群緩緩地行走著。我的前面是一對大爺、大娘，顯然是農(nóng)村經(jīng)歷生活艱苦的面容，他們攙扶著、艱難的前行。突然，大爺?shù)男颖徊让摿烁铱吹搅舜竽锔┫律砣?，一步一趨的追，幫大爺穿上。那一幕只是幾分鐘，卻讓我思索了好幾年。我想，在他們的情感世界里，是那么的質(zhì)樸，那么的自然，是那么的彌久，也許他們的生命真的合二為一了，直到有一天他們手牽著手告別這個(gè)世界的時(shí)候，生命之中，他們的全部意義都在其中了。

    來到了中學(xué)工作，讓人感動(dòng)的東西很多。最值得一提的是今年開學(xué)，在校門口我看到一個(gè)女生拖著一箱沉重的行禮箱，無望的四外看著，我走上前問道：“同學(xué)是住宿生嗎？”“是的，高一的新生”她怯怯的回答道?！耙ニ奚釂?？”我問，“是啊”她回答，“我?guī)湍阋黄鹛О??！蔽艺f，她看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我們一起抬著行禮箱走進(jìn)了校園。她問：“老師，你是教什么課的？”顯然她是心存感激，找些話要跟我說。我說“我是學(xué)校的工人，專門為你們服務(wù)的”她狡猾的看了我一眼，笑了笑。說著話我們就到了宿舍，她說著謝謝，我就離開了。

    開學(xué)兩周過后，一天下午有個(gè)女生來找我，微笑著進(jìn)了辦公室，給了一張條子給我，說了聲謝謝就跑著離開了。我分明認(rèn)出了她，但很詫異。我打開這條子一看，上面寫了兩句話，未落款，寫道：“原來你是校長？謝謝你，廣附的“工人””。那張字條竟然讓我兩眼濕潤了，至今我仍不知道這女生是哪一班的叫什么名字，但我深信那是有著一顆感恩之心的同學(xué)，這么一件原本不經(jīng)易的一件小事，我想我一定會(huì)記住很久。因?yàn)槲业膶W(xué)生也教會(huì)了我感激。

    幾則小故事，寫著寫著我陷入了深思。感動(dòng)并不同于激動(dòng)，它不需要那么激烈，那么劇烈，那樣大的心理波動(dòng)，情緒上的大悲大喜，觀念上的大徹大悟。它是細(xì)微的、內(nèi)在的，甚至可以是平靜的。感動(dòng)也不同于感激，它不是對小恩小惠的報(bào)答，它是心靈對原來那個(gè)世界的參悟，意識(shí)到了我與自然、我與生活、我與我身邊人的關(guān)系，是心靈深處對自然、對生活、對生命本身的答謝和贊美。

    生活需要感動(dòng)，培養(yǎng)靈魂的教育更需要感動(dòng)。有人說這個(gè)社會(huì)的急劇變化，社會(huì)財(cái)富的增加是需要犧牲感動(dòng)作為代價(jià)的。是的，我們承認(rèn)，新工業(yè)時(shí)期的到來，我們的確猝不急備，我們不斷的獵取每一次可能的機(jī)會(huì)，我們的物欲成幾何數(shù)急速在遞增，人們變得行跡匆匆，人們變得無暇他顧，我們更愿意花時(shí)間去品嘗美食，而不愿意花時(shí)間去讀書，我們更愿意關(guān)注我們身體的舒適，而不愿意花點(diǎn)滴時(shí)間去慰藉自己的心靈。大自然被透支了，時(shí)間被透支，只有看得見的財(cái)富和欲望在增長。在這場變革中許多人給心靈穿上了外衣，有些人心靈長起了繭子。這確是工業(yè)化帶來的心靈災(zāi)難，但這也許亦不是最可怕的，最可怕的是我們的教育也沒有了感動(dòng)！教育這塊社會(huì)文明的“綠洲”，教育這個(gè)人性成長的孵化器。沒有了感動(dòng)，就如機(jī)動(dòng)車失去了動(dòng)力。也許20年，也許200年，人們需要花費(fèi)更大的代價(jià)來找尋我們曾經(jīng)失落的感動(dòng)，這個(gè)與人生來同行的神的精靈。

    在某種意義上說，我們教育的感動(dòng)太少了，我們的教師越來越“工匠化”了，我們無休止的追求一節(jié)課的精密程序，殊不知課堂少了感動(dòng)就象一具割斷了神經(jīng)系統(tǒng)的“植物人”，我們可以把“植物人”的面孔作最精彩的雕塑，但我們誰都知道這里少了點(diǎn)什么。

    孩子們一張張?zhí)煺婺橗?，學(xué)生們一雙雙渴望的雙眼，感動(dòng)本來就是他們最本真、最天性的表達(dá)。沒有了感動(dòng)，他們的心靈就會(huì)鈍化。在大學(xué)我教了近十八年的教育學(xué)。從夸美組斯到霍爾巴特，從杜威到凱落夫，教育學(xué)的技巧倒是越來越精致了，那里的“科學(xué)”、“原則”、“技巧”越來越有現(xiàn)代的氣息，但那里就是沒有感動(dòng)，既不教人如何感動(dòng)別人，也不教人如何被感動(dòng)，許多的教育理論工作者他們一再販賣的一套套理論，殊不知沒有了情感，沒有了感動(dòng)，就象人沒有血液一樣。只有當(dāng)我們有了感動(dòng)，有了豐富的感知世界的情感，那些方法才是充滿人性的，才是根植于人的人性光輝之上的，才是有價(jià)值的，才是可持續(xù)的。

    我們的教育是需要感動(dòng)的，感動(dòng)持本質(zhì)是人性的終極關(guān)懷，關(guān)懷會(huì)讓我們感動(dòng)。因?yàn)榻逃龤w根到底是關(guān)于人的心靈的工作，它的使命就是促成人性的覺醒和潛能的發(fā)展。當(dāng)教育擁有了感動(dòng)，我們的教師就會(huì)變得富有激情，他們敞開了心扉，隨時(shí)準(zhǔn)備感動(dòng)學(xué)生和被學(xué)生感動(dòng)，付出和獲得都會(huì)使他們快樂和幸福，他們不斷提升自己的親和力，他們不斷的把愛滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，冰冷的知識(shí)有了人性的溫暖，生冷的課堂有了生機(jī)，教育的效果提高了。

    感動(dòng)會(huì)讓受教育者的情感世界變得純凈、激情和產(chǎn)生高峰體驗(yàn)，自覺自愿的接受教師的教化，甚至是嚴(yán)格要求。教師們一定要確信，當(dāng)受教育者情感閘門被打開以后，他們會(huì)以超常的能量進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會(huì)站在大人和小人的立場而不是教育者和被教育者的立場上進(jìn)行溝通、交流和共鳴，這是人類類與類的對話。有了這樣一個(gè)平臺(tái)，感動(dòng)會(huì)成為學(xué)生成長過程的能量源，它會(huì)帶來綿綿不絕的創(chuàng)造沖動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生是分享而不是自私，是融合而不是孤立的社會(huì)交往觀。所有這一切都是教育的神圣理想，而要達(dá)成這一理想，我們需要感動(dòng)的教育和教育的感動(dòng)。