辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展前景的形象設(shè)計(jì)，是學(xué)校未來要達(dá)到的質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)目標(biāo)一旦確定，就豎起了一面旗幟，具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力。為此，如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定科學(xué)有效的辦學(xué)目標(biāo)，成為校長以及全體師生最為關(guān)心的問題。在工作實(shí)踐中，筆者針對(duì)辦學(xué)目標(biāo)作了如下的思考和探索，請(qǐng)同仁批評(píng)指正。
    一、普通高中辦學(xué)的現(xiàn)狀
    縱觀今天的高中教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于激烈的升學(xué)競爭和各種復(fù)雜的原因，使得學(xué)校面臨著生存與發(fā)展的巨大壓力，幾乎所有的學(xué)校都將辦學(xué)目標(biāo)直接指向升學(xué)，辦學(xué)變成了一種工具，升學(xué)變成了一種目的。在追逐高分的過程中，我們的教育常常忽略了學(xué)生健全人格和身心等各方面的發(fā)展，造成一些學(xué)生缺乏對(duì)崇高理想和信念的追求，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重缺失人生規(guī)劃的能力和與人合作的能力，由此帶來的是全社會(huì)對(duì)教育的責(zé)難。這不能不引起我們對(duì)普通高中辦學(xué)目標(biāo)的反思！
    二、普通高中辦學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與意義
    辦學(xué)目標(biāo)是在教育方針的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，結(jié)合自身設(shè)備設(shè)施、師資力量、生源質(zhì)量等實(shí)際情況，制定的學(xué)校教育教學(xué)中長期工作目標(biāo)。辦學(xué)目標(biāo)的確立，是時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的理性折射，是學(xué)校文化背景的濃縮，是學(xué)校未來發(fā)展的方向，也是全校師生共同的行動(dòng)指南。辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校之“魂”，它對(duì)辦學(xué)模式、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色以及師生行為準(zhǔn)則，起著導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)全體教職工教育教學(xué)活動(dòng)有激勵(lì)性，使學(xué)校發(fā)展有方向，教師工作有動(dòng)力。
    一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，在不同的歷史階段有不同的內(nèi)涵。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，普通高中的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)新課改精神和要求，也就是要把課改精神和要求融進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)，并以實(shí)施課改為抓手來實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。特別是在具體操作上要把課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，做到用目標(biāo)激勵(lì)人，用目標(biāo)引導(dǎo)人，用目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，用目標(biāo)凝聚人，充分發(fā)揮辦學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
    三、普通高中辦學(xué)目標(biāo)的基本特征
    辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校的奮斗目標(biāo)和努力方向。這不僅是教育主管部門考慮的問題，也是校長必須考慮的問題，同時(shí)，還是學(xué)校教職工乃至全體學(xué)生都應(yīng)關(guān)心和明白并付諸行動(dòng)的問題。辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的基本特征：
    1.辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展要求
    隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的到來，綜合國力的競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于公民的素質(zhì)和各類人才的質(zhì)量。黨中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)教育要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨”。這是黨中央基于現(xiàn)代化建設(shè)需要，對(duì)教育提出的時(shí)代要求。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，必須把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。
    2.辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于教育發(fā)展規(guī)律
    辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時(shí)還要借鑒加德納倡導(dǎo)的“多元智能理論”以及建構(gòu)主義的“主體主動(dòng)構(gòu)建”等現(xiàn)代教育理論。突出高中教育的基礎(chǔ)性和教育的全面性，體現(xiàn)普通高中為每一位師生幸福度過一生而教育的價(jià)值取向。
    3.辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際
    辦學(xué)目標(biāo)既要切合學(xué)校實(shí)際，又要具有前瞻性、激勵(lì)性。通俗地說就是“跳一跳能摘到果子”，既不能脫離實(shí)際定得過高，也不能定得過低，毫無挑戰(zhàn)性。根據(jù)心理學(xué)“激勵(lì)”理論可知，只有在從事難易適中的學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)時(shí)，人的積極性才最高。學(xué)校工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終依靠的是學(xué)校全體教職工，為此，辦學(xué)目標(biāo)首先要有一定的高度和難度，在實(shí)現(xiàn)的過程中，才能充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，讓全體教職工最大限度地發(fā)揮自身潛力，把學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)效益提高到學(xué)校在一定時(shí)期所能達(dá)到的最高水平。但也不能定位過高，否則對(duì)學(xué)校發(fā)展也沒有實(shí)際意義?？傊?，辦學(xué)目標(biāo)定得太低，不費(fèi)多大勁就能實(shí)現(xiàn)，或者定位太高無法實(shí)現(xiàn)，都不利于調(diào)動(dòng)教職工的積極性，不能使學(xué)校的辦學(xué)效益得到最大限度的提高，失去了制定辦學(xué)目標(biāo)的意義。
    有一點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)：作為普通高中學(xué)校，高考質(zhì)量必然為社會(huì)各界廣泛關(guān)注。但是，辦教育不僅是為分?jǐn)?shù)，教育的永恒主題是育人。普通高中辦學(xué)必須在發(fā)展戰(zhàn)略、價(jià)值取向、教育行為、辦學(xué)效益等方面與時(shí)俱進(jìn)、自我超越，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，辦出人民滿意的教育。
    4.辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有階段性
    為便于操作，保證辦學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，辦學(xué)目標(biāo)要具有階段性。也就是說，辦學(xué)目標(biāo)可以分階段分步驟實(shí)施、實(shí)現(xiàn)，具有可分解性。辦學(xué)目標(biāo)能夠具體分解成學(xué)校管理、教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)校主要工作領(lǐng)域目標(biāo)；各領(lǐng)域目標(biāo)又可根據(jù)目標(biāo)的性質(zhì)、目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間和難易程度，分配在分年度（學(xué)期）實(shí)施，形成階段（年度、學(xué)期）具體目標(biāo)。
    依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、階段目標(biāo)之間便形成脈絡(luò)清晰、層次化的目標(biāo)鏈。目標(biāo)鏈最終還應(yīng)分解到學(xué)校的每個(gè)職能部門乃至個(gè)人，使他們都能明確自己的任務(wù)和職責(zé)，才能最終保證辦學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
    四、普通高中辦學(xué)目標(biāo)的形成
    辦學(xué)目標(biāo)如何形成呢？一般說來，一所學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的形成要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟與環(huán)節(jié)：
    1.理論依據(jù)與辦學(xué)目標(biāo)
    進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革引領(lǐng)著教育整體改革向縱深發(fā)展。在這種新的形勢(shì)下，我們應(yīng)從新的視角重新審視學(xué)校發(fā)展問題，認(rèn)真研究學(xué)校發(fā)展的新理論與實(shí)踐操作模式，以適應(yīng)時(shí)代要求。新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展的突出主題是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，并把它落實(shí)到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的各個(gè)要素、各個(gè)層面、各個(gè)階段中，并在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的過程中，落實(shí)到廣大教師的教育教學(xué)之中，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
    2.廣泛研討與深入論證
    辦學(xué)目標(biāo)的形成要堅(jiān)持自下而上的原則，要把辦學(xué)目標(biāo)的形成過程變成教職工共同參與、凝聚共識(shí)的過程。為此，目標(biāo)形成之初——在全面分析現(xiàn)狀階段，學(xué)校要讓教職工全員參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行概括。在學(xué)校外部，學(xué)校還應(yīng)通過廣泛的溝通交流，聽取家長、社區(qū)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的要求。
    在充分了解了教職工以及人民群眾等對(duì)學(xué)校發(fā)展展望的一些建議，明確了學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足之后，就可以擬定辦學(xué)目標(biāo)方案。從最初方案的提出到最終方案的形成，應(yīng)采用座談、討論等方式，通過教代會(huì)、工會(huì)、黨支部、團(tuán)支部、行政會(huì)等組織，發(fā)揚(yáng)民主與科學(xué)的精神，讓全體教職工充分參與，充分發(fā)表個(gè)人意見。教職工親自參與制定辦學(xué)目標(biāo)的過程，實(shí)際上就是教職工思想認(rèn)識(shí)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)反復(fù)協(xié)調(diào)、對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)不斷加深認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)的過程。經(jīng)歷了這個(gè)過程，教職工就能深刻理解學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，并讓個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)保持一致，自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)努力工作。
    3.高度概括與內(nèi)涵界定
    辦學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵確定之后，還需要一定的表述形式。一般認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)如果不能朗朗上口、高度概括，就難以起到凝聚作用，難以為教職工記住。但如果概括成口號(hào)化的目標(biāo)，就不具有可檢測、可評(píng)估性，就難以得到群眾的信任，也會(huì)因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而難以實(shí)施。為此，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)通常包括兩個(gè)層次的表述，一是口號(hào)化的總目標(biāo)，二是目標(biāo)內(nèi)涵的具體界定，目標(biāo)內(nèi)涵一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際來界定，一直描述到可以檢測評(píng)估的程度。
    總之，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是校長和全體教職工對(duì)辦學(xué)方向整體思考的理性概括，是辦學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。新世紀(jì)的校長，應(yīng)該站在歷史的高度，用科學(xué)發(fā)展的眼光，把握教育規(guī)律，乘著教育改革和發(fā)展的春風(fēng)，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使我國的人口優(yōu)勢(shì)逐漸轉(zhuǎn)化成人才優(yōu)勢(shì)、競爭優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興，全面、快速提升我國的綜合國力而努力辦學(xué)！