由中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)獨(dú)家舉辦的“校長(zhǎng)中國(guó)行”大型主題活動(dòng)走進(jìn)伯陽(yáng)雙語(yǔ)中學(xué)，中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)進(jìn)行了獨(dú)家采訪和錄制與王興穩(wěn)校長(zhǎng)的深度對(duì)話，深刻探討了該校的管理理念和教育特色。同時(shí)也對(duì)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了課堂實(shí)錄，

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伯陽(yáng)雙語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng)王興穩(wěn)

他熱衷教育事業(yè)，勤勤懇懇，為教育舍棄了哪些？打造“花園式”學(xué)校的思路從何而來(lái)？將“培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的中國(guó)人”牌匾置于校門口有何震懾力？以教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存為核心教育理念，對(duì)日常的教學(xué)工作提出了哪些要求？建立1000余人的班干部集體的想法源自何處？覆蓋式管理制度是如何具體實(shí)施的？“高效課堂”的創(chuàng)建遇到了哪些意想不到的困難？他注重學(xué)生教育，在培養(yǎng)學(xué)生成才、助推個(gè)性發(fā)展方面做了哪些努力與嘗試？

伯陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校名師胡素芳講高三語(yǔ)文：強(qiáng)化文言文翻譯的相應(yīng)方法

文言翻譯，首先要堅(jiān)持一個(gè)“直譯為主，意譯為輔”的原則。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。在難以直譯或直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才酌情采用意譯作為輔助手段。

伯陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校名師朱思遠(yuǎn)講高一語(yǔ)文：鑒賞及翻譯文言文《師說(shuō)》

魏晉以來(lái)師道淪喪，士林之中以相師為恥漸成風(fēng)習(xí)。至唐代中葉，此風(fēng)愈演愈烈，“為人師者皆笑之”，甚至“不聞?dòng)袔?，有輒嘩笑之，以為狂人”。針對(duì)士林如此情態(tài)，韓愈“奮不顧流俗”，置“群怪聚罵”于度外，做《師說(shuō)》，“抗顏為師”，以光復(fù)西漢“師道”為己任，這種敢冒天下之大不韙的勇氣，即使在千載以下的今天，也不能不令人欽佩。

伯陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校名師朱明陽(yáng)講高二化學(xué):第四章第三節(jié) 糖類

[新課導(dǎo)入] “果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭的”。（印度詩(shī)人：泰戈?duì)枺┰?shī)人為何對(duì)“綠葉”情有獨(dú)鐘？1、糖類: 從結(jié)構(gòu)上看,它一般是多羥基醛或多羥基酮,以及水解生成它們的物質(zhì)。2、糖的分類: 單糖 低聚糖 多糖。葡萄糖(glucose)與果糖(fructose)

伯陽(yáng)雙語(yǔ)學(xué)校名師張孝康講高一政治:民主監(jiān)督守望公共家園

公民的民主監(jiān)督權(quán) 1、有對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的失職行為提出批評(píng)、對(duì)改進(jìn)工作提出建議的權(quán)利。 2、有向國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴或訴訟，請(qǐng)求免除、減輕處理或予以平反，給予公正待遇的權(quán)利。 3、有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出指控、告發(fā)或者揭發(fā)、舉報(bào)，要求依法處理的權(quán)利。