鑒于教師在學習目標的評價任務設計和日常教學評價設計中產生的困惑等問題，截至3月14日，一個月來，在該校閱覽室等處，鄭州五中校長李玉國圍繞“教學評一致性”專題，開辦培訓班，開設“課堂評價任務的設計與使用”等微型課程系列講座，吸引眾多中青年教師參加聽課、學習、交流，為教師解除了教學評價任務設計等難題，提升了教師的“教學評一致性”應用能力。

你要把學生帶到哪里去（學習目標），你怎么把學生帶到那里去（教學手段），你怎么知道把學生帶到那里去(課堂評價)，學生是否完全被你帶到那里去（教學反饋）等問題，不僅是道德課堂關注的問題，更是每一個老師常態(tài)課中關心的問題，它涉及教學目標的設計、檢測、達成和教學評價問題?；谶@些問題，廣大教師在不斷探索的教學實踐中，有過許多收獲，也遇到很多困惑，為此，一個月來，在校閱覽室等空間，鄭州五中校長李玉國多次開辦培訓班，開設“教學評一致性”微型課程系列講座，對提高青年教師“課堂評價任務的設計與使用”等技術水平，起到促進作用。

微型課程系列講座中，鄭州五中業(yè)務型校長李玉國，通過與傳統(tǒng)的課堂教學設計路線“學習目標—教學活動—評價任務”比較，突出新課程理念下的課堂教學設計為“逆向設計”路線：“學習目標—評價任務—教學活動”，強調用怎樣的學習任務來證明、促進、幫助目標的達成，怎樣落實評價任務來促進學生學習。培訓中，專家型校長李玉國，還就什么是課堂評價，課堂評價的要點，什么是課堂評價的任務，如何設計課堂評價任務，怎樣使目標、評價任務一致性，如何使用課堂評價任務，如何發(fā)揮課堂評價的形成性功能的三個要素等問題，一一以專題形式作解。

多次業(yè)務專題培訓學習，鄭州五中絕大部分青年教師能夠分析自己的日常教學評價任務設計取向，用自己的語言描述基于學習目標的評價任務的設計程序，能夠說出基于學習目標的評價任務的設計涉及的主要專業(yè)技術，確立基于學習目標的評價任務的設計理念，表示能夠并愿意將學到的教改理論付諸日常的教學實踐。