一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特；一千個高中校長，就有一千個對高中教育不同側(cè)面的理解。作為一名高中校長，當(dāng)高中教育的航船駛向遠(yuǎn)方時，自己也就置身于了風(fēng)口浪尖之上。鑒于此，想做好自己的工作，總感覺如履薄冰、誠惶誠恐，不得不讓自己不斷學(xué)習(xí)、不斷思考。在此，寫下自己在高中教育戰(zhàn)線上的一點(diǎn)所思所得，或許認(rèn)識膚淺，甚或遭到口誅筆伐，但求真誠地與各位去碰撞、去交流，以學(xué)習(xí)、以提高……

高中教育，關(guān)系到孩子的成長與未來。在當(dāng)今社會的大背景下，高中學(xué)校要繼續(xù)開發(fā)和培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任感、成長激情、優(yōu)秀習(xí)慣、管理能力、領(lǐng)袖氣質(zhì)等關(guān)乎他們一生的潛質(zhì)。做有根的教育，就是要在平時的學(xué)習(xí)生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的這些優(yōu)秀素質(zhì)，這是學(xué)校教育教學(xué)的根本所在。

當(dāng)前，人們很容易把與應(yīng)對高考有關(guān)的作業(yè)練習(xí)、階段測試等眾多教學(xué)活動一律視為應(yīng)試教育，因而高考分?jǐn)?shù)、升學(xué)率也就很自然地被看成應(yīng)試教育的產(chǎn)物、素質(zhì)教育的死敵。實(shí)際上，僅就高考而言，優(yōu)異成績的取得，離不開學(xué)生自主意識、規(guī)范習(xí)慣、堅(jiān)韌意志、創(chuàng)新能力、攻關(guān)激情、自我管理等諸多優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。沒有這些優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生在聽課、做作業(yè)、考試時，只能是“身在曹營心在漢”，也就沒有了拼搏奮斗的興趣與動力，時間一長，便會心灰意懶、半途而廢，自然不可能取得好成績。何況，沒有諸多優(yōu)秀品質(zhì)為基石，再高的分?jǐn)?shù)于學(xué)生而言，也只能是一種虛無的符號，對學(xué)生的成長與發(fā)展沒有長久的效用。這種“只看分?jǐn)?shù)，不言其他”的高中教育無疑是無源之水、無本之木。

殊不知，學(xué)生的三年高中生活，何嘗不是一次立德樹人、優(yōu)勝劣汰的人生創(chuàng)業(yè)呢？在高中的學(xué)習(xí)生活中，涵養(yǎng)并逐漸提升諸多優(yōu)秀品質(zhì)，又有誰能說這樣的學(xué)生就不會創(chuàng)新、沒有領(lǐng)袖氣質(zhì)、擔(dān)當(dāng)不起民族偉大復(fù)興的重任呢？ 

如果把高中生比作一棵正在茁壯成長的小樹，那么，他的學(xué)習(xí)成績以及各方面的能力，就是這棵樹的枝葉；而他逐漸形成的諸多品質(zhì)，則是這棵樹發(fā)達(dá)的根系。要想枝繁葉茂、粗壯挺拔，就必須舍得花費(fèi)氣力去植根、育根。美國學(xué)者斯潘塞于1993年提出了著名的素質(zhì)冰山模型，把個體素質(zhì)形象地描述為漂浮的冰山，裸露在水面上的表層部分是知識和技能，是容易被測量和觀察的，內(nèi)驅(qū)力、個性品質(zhì)、道德素養(yǎng)等則屬于潛藏于水下的深層部分。對冰山而言，沒有水面以下八分之七的龐大根基，就不會有水面以上八分之一的奇峰峭立。這個理論告訴我們，高中生，知識的學(xué)習(xí)、成績的提高乃至高考的成功，只是素質(zhì)教育冰山裸露在水面上的表層部分而已，只有注重學(xué)生的道德培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、性格養(yǎng)成，才會有素質(zhì)冰山水面以下八分之七的龐大根基。

鑒于此，我們認(rèn)為學(xué)生成績的提高“功夫在詩外”。因而，我校通過一以貫之的勵志教育、扎實(shí)有效的養(yǎng)成教育、寬嚴(yán)相濟(jì)的愛的教育、豐富多彩的校園活動、意蘊(yùn)豐贍的校園文化等，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

在每年舉行的“十八歲成人禮”上，學(xué)生們跨入“成人門”，學(xué)習(xí)憲法，莊嚴(yán)宣誓，接受父母師長的衷心祝福，在體會父母不易的同時，也于心中牢固樹立起“已成人，敢擔(dān)當(dāng)，要負(fù)責(zé)”的意識。

在定期舉行的“中國夢·家鄉(xiāng)情”系列社會實(shí)踐活動中，學(xué)生們走進(jìn)天然濕地衡水湖、武強(qiáng)年畫博物館、農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)等，了解家鄉(xiāng)的“物華天寶，鐘靈毓秀”，體味鄉(xiāng)土文化的博大精深，激發(fā)起建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的雄心壯志。

融入德育意義的“跑操”，是我校進(jìn)行德育活動的主陣地。每天準(zhǔn)時進(jìn)行、看似簡單的運(yùn)動，卻是對學(xué)生意志的磨煉和信心的激勵。整齊的步伐、嘹亮的口號、抖擻的精神、昂揚(yáng)的斗志、如一的堅(jiān)持，讓學(xué)生“強(qiáng)身健體，健康每一天”“吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)每一天”“點(diǎn)燃激情，奮進(jìn)每一天”。三年如一日的跑操活動，已然成為學(xué)生們一筆終生受用不盡的精神財(cái)富。 

每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)，形式豐富多樣，同學(xué)們競相參加。無論是小品、戲曲還是器樂、舞蹈，不管是朗誦、演講還是書法、繪畫，均使孩子們的才藝得以展現(xiàn)、特長得以發(fā)揮，更讓他們在擅長的領(lǐng)域獲得了成功與自信。此外，各種體育競賽、趣味體育活動、宿舍文化評比、學(xué)星評選等活動，亦調(diào)劑了緊張的生活節(jié)奏，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

素質(zhì)是人最本質(zhì)的內(nèi)容，乃一生之養(yǎng)，絕非一日之功。因而要加強(qiáng)對學(xué)生性情的塑造，注重環(huán)境熏陶、文化潤澤。我們充分挖掘校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，建成了“一面榮譽(yù)墻、兩大文化版塊、三個文化區(qū)、四條文化路和空間樓體文化”的全方位校園文化體系，讓墻壁說話，使展牌含情，花也悅?cè)?，樹也勵志。濃郁的文化氣息彌漫在校園的每個角落，給師生以無聲的感染，凈化著師生的心靈。

“沒有愛，就沒有教育。”愛的教育，是嚴(yán)愛相濟(jì)的教育，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在需要時。在平時糾正學(xué)生不良習(xí)慣、冶煉寶貴品格時，老師應(yīng)該是嚴(yán)父；而在學(xué)生最需要關(guān)愛的時刻，洞察其心理，呵護(hù)其成長，老師又應(yīng)該是慈母。正如畢淑敏所言，“愛是一面遼闊光滑的回音壁”，老師在付出愛的同時，也享受著學(xué)生回報(bào)的愛。2015年6月，高考前夕，我校英語教師吳娜在路上不慎將腳摔傷，醫(yī)生要求盡快打石膏治療并建議其休養(yǎng)一段時間。為了在備考的關(guān)鍵時刻盡量多地幫助學(xué)生，亦為了用自己的堅(jiān)持給學(xué)生以激勵，吳老師決定延遲治療時間，只做了簡單治療。隨后，便拄著拐杖、一腳著地，堅(jiān)持給孩子們講課、輔導(dǎo)、做減壓游戲。老師的堅(jiān)持，深深地感動了同學(xué)們。他們自覺幫助吳老師，還在教室里專門設(shè)立了“愛的回音盒”，在里面為老師放入感謝卡片和“金嗓子”、巧克力等小禮物。這些陪伴學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，均是對學(xué)生進(jìn)行的最直接的心靈教育、感恩教育。

 即使在日常的學(xué)習(xí)活動中，我們同樣注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、專注、探究、創(chuàng)新、合作等諸多品質(zhì)。在“四個‘五’”課堂教學(xué)中，我們尤其注重倡導(dǎo)教師合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，以提出有價(jià)值的設(shè)問作引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、逐步深入，以提高學(xué)生的興趣。在此之外，我們還通過興趣小組、糾偏小組、學(xué)科小組等多種學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，著意培養(yǎng)學(xué)生自我管理、相互合作的杰出品質(zhì)。

做事先做人，立業(yè)先立德?！坝行g(shù)無道，止于術(shù)；有道無術(shù)，術(shù)尚可求。”如果說與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切能力的培養(yǎng)為學(xué)生立身創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”的話，那么培養(yǎng)學(xué)生諸多優(yōu)秀品質(zhì)則為學(xué)生成長之“道”。也正因我校重視了學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了我校學(xué)生的性格完善與學(xué)業(yè)成功。僅2010年至2014年，學(xué)校就已培養(yǎng)出考入本科一批高校的學(xué)生13600余人，超過6200名學(xué)生考入了“985”和“211”重點(diǎn)大學(xué)，64名學(xué)生考入清華大學(xué)、北京大學(xué)，其中全省第二名2人、第三名1人、第六名1人、第七名1人。2015年高考，我校又有9名同學(xué)進(jìn)入全省前20名，30多名同學(xué)達(dá)到清華、北大錄取分?jǐn)?shù)線。我校學(xué)生在特長發(fā)展上也取得了較好的成績：在高考體育專業(yè)測試中，李紅生同學(xué)獲得當(dāng)年全省唯一的滿分，成為衡水市這一成績的拓荒者，考入了北京體育大學(xué)；在高考美術(shù)特長生專業(yè)測試中，王冠一同學(xué)專業(yè)成績在報(bào)考清華美院的全國數(shù)萬名考生中位列第17名，取得了衡水市歷屆美術(shù)特長考生的最高分，考入了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院；我校畢業(yè)生魯向卉登上《中國好歌曲》的舞臺，盡展音樂新星風(fēng)采，獲得導(dǎo)師的一致好評，并爭相將其收入麾下；董勝強(qiáng)同學(xué)以面對家庭不幸毅然挑起家庭重?fù)?dān)、堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的感人的事跡和樂觀的精神感動了全省人民，獲得了河北省首屆“自強(qiáng)之星”的殊榮；學(xué)校還涌現(xiàn)出全國“最受關(guān)注孝心少年”解洪義、孫玥，央視編導(dǎo)高度評價(jià)“兩名同學(xué)面對人生不幸樂觀進(jìn)取，用學(xué)業(yè)成績的成功為孝心少年做了另一種解讀”。

無論立足高中學(xué)校的特色發(fā)展，還是立足高中素質(zhì)教育的探索與改革，更重要的是我們的教育根植于本土，以中華文化為依歸，這是文化之根、教育之根。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。”（《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》）。不同學(xué)校有其不同的成長與發(fā)展土壤，一所學(xué)校要有特色、可持續(xù)地發(fā)展，首先就要根植于本土。在不同類別的高中校長峰會上，與會校長也一致認(rèn)為，一所高中的發(fā)展一定會受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、人文環(huán)境、社會需求的制約。只有適合本土的，才是有根的，才有鮮活的生命力與旺盛的成長后勁。所以，高中教育在承擔(dān)起為民族未來、國家未來培養(yǎng)人才的使命的同時，還須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、人文環(huán)境、民眾需求結(jié)合起來。高考改革是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)，但高考這種選拔性考試，對于經(jīng)濟(jì)和教育資源還不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)的廣大民眾來說卻顯得那么重要。這里的學(xué)生家長最為看重的仍然是“知識改變孩子的命運(yùn)”，在他們看來，高考仍然是一個相對公平的平臺，是他們目前最為倚重的“上升通道”。高考改革是一項(xiàng)巨大的民生工程，既要符合教育發(fā)展的理念，又不能傷害改革的公平性，還應(yīng)該考慮到國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和教育資源尚不均衡的現(xiàn)狀，很有必要先由占有資源優(yōu)勢的地區(qū)進(jìn)行改革嘗試，探索出更加科學(xué)、合理、有序的經(jīng)驗(yàn)，以給經(jīng)濟(jì)和教育還不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)提供更多有力的借鑒。我想，高中辦學(xué)既要著眼于為國家培養(yǎng)新時期的棟梁之材，又要考慮家長期待，既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐中，不少教育專家和工作者力圖在西方教育中找到中國素質(zhì)教育的出路，但教育的國際化應(yīng)該是雙向的，我們不但要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)做法，更要傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。我們的高中教育也要以優(yōu)秀的中華文化為依歸，這是學(xué)生之苗成長為棟梁之材的最潤澤的雨、最和煦的風(fēng)、最暖心的陽光、最肥沃的土壤。我們的孩子們要在中華文化的基礎(chǔ)上建構(gòu)起自己的思想體系和價(jià)值觀念。這樣，孩子們就能知道自己的“根”在哪里，就能知道我們的民族與國家“從哪里來”“到哪里去”，自然也就能成長為身心健康的自立之人，并在未來的發(fā)展中走得更遠(yuǎn)更好。

據(jù)日前的英國《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國教育大臣提出應(yīng)該向中國教育“取經(jīng)”，因?yàn)橹袊慕逃Ｊ较噍^于英國專注于個體學(xué)習(xí)的模式更為可取。英國政府曾安排70余名小學(xué)數(shù)學(xué)教師到中國上海觀摩教學(xué)。研究人員發(fā)現(xiàn)，中國兒童所取得的數(shù)學(xué)成績要比同齡英國兒童高30%。

我們不能由此便對我國的教育飄飄然，但也沒必要太過妄自菲薄、自慚形穢。用英國教育和兒童事務(wù)部副部長特魯斯的話來說，他們“希望能把中國學(xué)校、老師的教學(xué)方法和中國人的文化理念帶回去，改革英國教育”。顯然，他們看到了我國學(xué)校和老師教學(xué)方法的一些特點(diǎn)，看到了中國的課堂變革所取得的各種成就，也看到了我們的文化理念。

中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，根植于每個中國人的內(nèi)心，潛移默化地影響著我們的思想與行為方式。習(xí)近平同志指出：“一個國家、一個民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！?br />
素質(zhì)教育勢在必行，但應(yīng)多方探究、辨清真?zhèn)?，決不能以模糊的輕松自由、愛好廣泛、多才多藝等來將其簡化，更不應(yīng)忽略提升任何一種潛在能力與品質(zhì)。一所高中學(xué)校就應(yīng)該有激情燃燒、積極進(jìn)取的校園氛圍，養(yǎng)成積極樂觀、頑強(qiáng)拼搏等諸多品質(zhì)，這是中華民族最寶貴的思想品質(zhì)，更是應(yīng)該大力弘揚(yáng)的正能量、真素質(zhì)，也恰恰應(yīng)該成為高中學(xué)校的育人精髓?；谶@一點(diǎn)，我校長期以來一以貫之地對學(xué)生進(jìn)行勵志教育、養(yǎng)成教育，給學(xué)生營造點(diǎn)燃激情、激發(fā)潛能的氣場，致力于培養(yǎng)學(xué)生立足社會、報(bào)效祖國的志氣與豪氣。在對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育的過程中，我們把核心價(jià)值觀中傳承著的中國文化基因、民族特質(zhì)，融入到班級誓言中，從對誓言的學(xué)、編、講、選、喊、傳等各個環(huán)節(jié)加深學(xué)生對核心價(jià)值觀的認(rèn)識和理解，讓社會主義核心價(jià)值觀喊于聲、留于腦、記于心、見于行?！白詮?qiáng)不息，天道酬勤；求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時如金；榮校愛國，拼搏奮進(jìn)；決戰(zhàn)高考，無愧我心”“困難面前，誠信是力量；責(zé)任面前，誠信是擔(dān)當(dāng)；危險(xiǎn)面前，誠信是膽魄；挑戰(zhàn)面前，誠信是品格。成長路上，我們要勤奮為學(xué)誠信為人，我們要堅(jiān)守理想贏得未來”等。班級誓言，從高一到高三、從入學(xué)后的軍訓(xùn)到高考最后一科考試入場前的動員活動，在一次又一次的集體宣誓中，其所滲透出的中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)也便留在了學(xué)生口中、印在了學(xué)生心里，必定對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在我校“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動中，我們充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘節(jié)日內(nèi)涵，舉行特色活動，如中秋節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作月餅，重陽節(jié)讓學(xué)生拜訪百歲老人，春節(jié)放假期間組織春節(jié)民俗文章、照片、視頻征集及春節(jié)楹聯(lián)創(chuàng)作、展覽等活動，讓學(xué)生體味民族文化的博大精深。我們還注重挖掘我市的省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如武強(qiáng)木版年畫、衡水內(nèi)畫、故城龍鳳貢面手工制作技藝、深州形意拳、衡水老白干傳統(tǒng)釀造技藝等，讓學(xué)生在“中國夢·家鄉(xiāng)情”社會實(shí)踐活動中對其進(jìn)行深入探究。

以中華文化為依歸進(jìn)行的素質(zhì)教育才是有根的教育。由此，才能使我們的文化基因、民族特質(zhì)得以更好地傳承。

“樹高千尺也忘不了根”，我們的高中教育要立足于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長，要著眼于工作的完善、教育的改革，就要從根本上抓起，做有根的教育。這樣，才接地氣，才有生機(jī)，才增活力……