一、        關(guān)于聽課
聽課是教學(xué)研究的有效手段，是教師成長(zhǎng)的有效途徑，是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的重要組成部分。以往，我們十分重視并強(qiáng)調(diào)老師相互聽課的重要性，一是相互學(xué)習(xí)，二是督促（舉例）。在大力提倡校本研修的今天，通過聽課研究教學(xué)中存在的問題顯得更加重要。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽課，能不能聽好課，怎樣去聽課是值得很好研究的。
（一）什么是聽課？
聽課是教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備），直接地從課堂情景中獲取有關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。
①聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一，是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)及各種層面上的教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，更是教師的一項(xiàng)必不可少的經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。
②聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課，聽好課，需要掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)。
③聽課不是目的，聽課是手段、是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
（二） 聽課的態(tài)度（目的）                       檢查型
①學(xué)習(xí)：青年教師（觀摩）                     評(píng)比型
②研究：公開課                     課的種類  觀摩型    
③檢查：學(xué)校、教務(wù)處、老教師                 調(diào)研型     研討
實(shí)驗(yàn)
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，但是一門帶有缺憾的藝術(shù)，沒有十全十美的，在我們聽課的時(shí)候要有選擇的吸收，不僅要聽知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)授課教師的教育思想，教學(xué)策略，教學(xué)方法等。
（三）聽課的基本特點(diǎn)
1．目的性：一般來說，聽課總是有一定的目的要求。
為什么聽課？聽什么樣的課，要解決什么問題？聽課者應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者往往總是根據(jù)聽課的目的來選擇時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象等。如青年教師聽課最主要的目的是觀摩學(xué)習(xí)。主要看上課教師是怎樣教的，重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的，板書如何設(shè)計(jì)的，教學(xué)手段多媒體是如何運(yùn)用的，課堂氣氛如何營(yíng)造的。
2．主觀性：雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，但聽課過程中的主觀因素很多，一是什么時(shí)候聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的，二是聽課者與授課者及學(xué)生都是有主觀意識(shí)的人，課堂教學(xué)的實(shí)際情況可能與聽課者的參與而變化。三是聽課者的聽課行為也受自己的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)授課者的印象等制約。
3．選擇性：有意識(shí)有目的地聽課就意味著選擇（對(duì)青年教師考核、試講、觀摩學(xué)習(xí)、了解教學(xué)狀況檢查）
4．指導(dǎo)性：公開課、研討課、聽后要形成個(gè)人或集體的認(rèn)識(shí)與意見、評(píng)價(jià)（評(píng)課）反饋給授課教師。
5．理論性：聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也能聽出一些成功的地方與不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及新課程的教學(xué)理念，教學(xué)方法的掌握，同時(shí)也需要對(duì)授課者評(píng)價(jià)相關(guān)理論指導(dǎo)。
（四）如何高效的聽課？
1．首先要把握好聽課、看課、思課三個(gè)環(huán)節(jié)
  聽：教師授課的起、合、轉(zhuǎn)、錄、導(dǎo)是否流暢、自然貼切，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下是否靈活，學(xué)生的表達(dá)是否清楚，富有創(chuàng)意。
  看：教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、推進(jìn)是否合理，層次是否分明，教師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變，“教”是否自覺主動(dòng)的轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師心中是否有學(xué)生，是否有意進(jìn)行“隱性分層次”（關(guān)注差生），學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性，參與面。
  思：教師的教材處理是否得當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，是否關(guān)注“三維目標(biāo)”方式、某一環(huán)節(jié)由你來執(zhí)教是否有更好、更妙的方法。
聽課不必要把一節(jié)課像“攝像機(jī)”一樣完全記錄下來，要更關(guān)注課堂中的“敗筆”或令你激動(dòng)、興奮的環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n堂是流動(dòng)的，不同的班級(jí)也不一樣，重要的是要為自己的思考積累素材，要學(xué)會(huì)“去粗存精”。
需要思考的地方很多，一是要用心去發(fā)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生閃光的地方；二是要思考教師為什么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)問題與不足，如何修正。三是要考慮問題是共性的還是個(gè)性的；是經(jīng)常出現(xiàn)的還是偶然的；四是要與自己相比較，長(zhǎng)處在哪？不足在哪里？
2．帶著問題去聽課（對(duì)照本學(xué)科“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”）
聽課者要熟悉聽課的內(nèi)容，有無困惑和需要解決的問題，讓自己帶著思考、探究的態(tài)度去聽課，看人家如何處理，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂觀察，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，甚至把問題轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行研究。
3．欣賞他人，提升自己
帶看欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
①    欣賞他人如何處理教材，設(shè)計(jì)課堂
②    欣賞他人教學(xué)技巧，教無定法
③    欣賞他人如何組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
4．隨堂聽課好處多
有的老師愛聽公開課，覺得授課教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備，閃光點(diǎn)多，平時(shí)不一定，實(shí)際上每位老師的每一節(jié)課都有閃光點(diǎn)，都值得借鑒與學(xué)習(xí)，積少成多，把別人的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，看不白看，聽不白聽。（在走廊聽……一部分）
（五）聽課中注意之處
1．理論知識(shí)的儲(chǔ)備——教育理論、專業(yè)知識(shí)。
2．精神準(zhǔn)備：了解課的種類，教師的特點(diǎn)，學(xué)生狀況、層次。要有心，“留心天下皆學(xué)問，要做聽課有心人”。
3．要關(guān)注課的框架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，教師的教學(xué)基本功，教師如何營(yíng)造課堂氛圍。
4．要注意觀察教師如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)（特別關(guān)注學(xué)生的反映）。
5．要注意聽引課與小結(jié)
良好的開頭是成功的一半，是否創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一開始就使學(xué)生在和諧、自主的氛圍中愉快進(jìn)入學(xué)習(xí)。
小結(jié)是將一節(jié)課進(jìn)行升華的過程，一個(gè)好的課小結(jié)可以首尾相應(yīng)，體現(xiàn)整體框架，可以有效的將本次課的教學(xué)延伸下去，將問題意識(shí)提升，使學(xué)生帶著新的問題走出教室。
6．要及時(shí)整理聽課情況，提取精華。
7．要進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)與交流。（聽、看、思、說、寫）

二、關(guān)于評(píng)課
評(píng)課是一項(xiàng)十分有研究?jī)r(jià)值的課改研究課題，也是具有藝術(shù)化的說服能力，科學(xué)化的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
所謂評(píng)課，就是在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上，對(duì)你所聽課的執(zhí)教者一個(gè)公正公平的評(píng)價(jià)。
現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，存在一些弊端，一是聽后不評(píng)，二是不痛不癢，評(píng)課隨意，別人聽后毫無價(jià)值，三是抓不住關(guān)鍵，雖評(píng)起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。四是事無巨細(xì)，面面俱到，不分主次，五是老好人，怕傷害執(zhí)教者，光說好話，聽評(píng)雙方均無受益。六是語無倫次，不知所云，七是孔中觀人，聽了一節(jié)課就給授課者下定論，八是追趕時(shí)髦，用流行的話題與理論去套。
如何評(píng)課呢？
（一）評(píng)課的目的和態(tài)度
我們說，聽課時(shí)有個(gè)態(tài)度問題，你是來學(xué)習(xí)的還是來挑毛病的，你是來感受課堂的還是為了完成聽課節(jié)數(shù)來應(yīng)付了事的，評(píng)課也是如此。
我們主張平等式的、對(duì)話式的、互助式的、交流式的、協(xié)商式的評(píng)課，沒有高低之分、講學(xué)之分、學(xué)教之分，也沒有專家權(quán)威、現(xiàn)沒有以評(píng)課把教師進(jìn)行排序、進(jìn)行區(qū)別，目的就是研究、提高。
在座的各位平時(shí)的聽課，一般是為學(xué)習(xí)而聽的，那就更應(yīng)該以虛心，誠(chéng)懇的態(tài)度來評(píng)課，特別是自己要弄明白一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，或者說什么樣的課是一堂好課，目前課改倡導(dǎo)的課堂是什么樣的，執(zhí)教者的課堂上哪些是新課程的體現(xiàn)，哪些是應(yīng)該摒棄的，也就是搞清楚哪些是值得繼承的，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的做法。既學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，又對(duì)執(zhí)教者委婉地指出了應(yīng)該改的地方與做法。既提高了自己，又幫助了他人，這才是我們的目的。
（二）評(píng)課的內(nèi)容
評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也即是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提高能力，全面要求與因材旋教，教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成教師專業(yè)發(fā)展等多方面。
1．評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成    三維目標(biāo)     重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
2．評(píng)教學(xué)理念的體現(xiàn)    學(xué)生主體   教師主導(dǎo)  對(duì)學(xué)生的關(guān)注  課改意識(shí)  學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)   學(xué)生能力
3．評(píng)教學(xué)基本功       包括教態(tài)   教學(xué)語言的規(guī)范性，板書設(shè)計(jì)的合理性，
對(duì)教材的處理，重組與加工，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否適合學(xué)生，是否有分層
次意識(shí)，整堂課時(shí)間的分配是否合理？
4．評(píng)教學(xué)程序    如引課時(shí)創(chuàng)設(shè)了什么情境，是否達(dá)到了激情引趣，引發(fā)學(xué)生
思考的目的？
5．教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位體現(xiàn)的如何？
6．教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，如處理偶發(fā)（突發(fā)事件），應(yīng)變與生成。
7．還要談聽了此課后對(duì)我的促動(dòng)。
（三）評(píng)課的方式
    一對(duì)一式的、一對(duì)眾式的、多人研討式
1．個(gè)別面談式：?jiǎn)为?dú)交流，容易進(jìn)行雙向溝通，探討問題深入（個(gè)別聽課）
2．小組評(píng)議式：人數(shù)較多，（聽完公開課、示范要、研究課）
   一是執(zhí)教者說課，二是聽課者評(píng)議，三是領(lǐng)導(dǎo)專家總評(píng)。
3．書面材料式（包括設(shè)計(jì)評(píng)課表）
4．調(diào)查問卷式
5．陳述答辯式：先由執(zhí)教者陳述自己的上課設(shè)想，教學(xué)思路、教學(xué)方法，教學(xué)
   理念，教學(xué)特色，教學(xué)成敗等……評(píng)課者提高。專家點(diǎn)評(píng)。
6．占名評(píng)議式：有評(píng)課組織者，點(diǎn)名請(qǐng)聽課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
7．師生評(píng)議式：教師評(píng)學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果，合作情況……
   學(xué)生評(píng)教師，精神面貌，特點(diǎn)，有無問題……
8．專家會(huì)診式
9．自我剖析式：聽取別人評(píng)價(jià)后，要及時(shí)進(jìn)行反省性的修改，優(yōu)化進(jìn)行二度設(shè)
計(jì)，主要查找出我自己的不足，探究失誤的原因。
（四）評(píng)課的原則
1．實(shí)話實(shí)說原則
2．“心理零距離”原則，幫助的角度，誠(chéng)懇的態(tài)度，融洽的氛圍，善意
3．突出重點(diǎn)原則，抓住重點(diǎn)詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需改進(jìn)，哪些
地方有特色。
4．激勵(lì)性原則，目的促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
5．因人而異原則，不同層次（青年、骨干……）教師特點(diǎn)特色。
6．藝術(shù)性原則，不以成敗論英雄，注意評(píng)議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮，只評(píng)課不評(píng)人。
（五）評(píng)課的功能
一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
二是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高
三是帶動(dòng)學(xué)校科研水平的提高
四是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到較大的提高
實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化：
（1）優(yōu)化教師教育思想與理念        （2）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容                  （4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段
（5）優(yōu)化教學(xué)過程                  （6）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
（7）優(yōu)化教師教學(xué)基本功            （8）優(yōu)化教學(xué)管理
三、關(guān)于“觀課與議課”
觀課議課是一種新的說法，成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授認(rèn)為傳統(tǒng)的“聽課評(píng)倮”應(yīng)該改為“觀課議課”更合適，后者強(qiáng)調(diào)的是一種平等民主的教學(xué)研究文化。
“觀課議課”是一種研修活動(dòng)，與我們熟悉的“聽課評(píng)課”比較具有以下特點(diǎn)：
“聽”指向聲音，“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集信息，透過眼睛觀摩，除了語言，課堂的情景與故事，師生的狀態(tài)與精神都將成為感受對(duì)象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。
“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論，作判斷，“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見?！白h”是對(duì)話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺(tái)。
“觀課議課”主要運(yùn)用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，教師是其中的主體和主角，日常性、普遍性，一線教師參與，是“觀課議課”的主要特點(diǎn)。
今天利用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間與大家交流，我最后強(qiáng)調(diào)的是，聽課評(píng)課也好，觀課議課也罷，都是建立在促進(jìn)人發(fā)展的基礎(chǔ)上的，離開了這條主線，談什么也都無價(jià)值和意義了。“只要思想不滑坡，辦法總比問題多”，至于關(guān)于觀課議課的更深層次的探討，請(qǐng)大家上網(wǎng)查找，學(xué)習(xí)提高?；蛟僬覚C(jī)會(huì)同大家交流。