一、        關(guān)于聽課
聽課是教學(xué)研究的有效手段，是教師成長的有效途徑，是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的重要組成部分。以往，我們十分重視并強調(diào)老師相互聽課的重要性，一是相互學(xué)習(xí)，二是督促（舉例）。在大力提倡校本研修的今天，通過聽課研究教學(xué)中存在的問題顯得更加重要。實際上會不會聽課，能不能聽好課，怎樣去聽課是值得很好研究的。
（一）什么是聽課？
聽課是教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備），直接地從課堂情景中獲取有關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評價及研究的教育教學(xué)方法。
①聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一，是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)及各種層面上的教研活動的重要內(nèi)容，更是教師的一項必不可少的經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。
②聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課，聽好課，需要掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)。
③聽課不是目的，聽課是手段、是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
（二） 聽課的態(tài)度（目的）                       檢查型
①學(xué)習(xí)：青年教師（觀摩）                     評比型
②研究：公開課                     課的種類  觀摩型    
③檢查：學(xué)校、教務(wù)處、老教師                 調(diào)研型     研討
實驗
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，但是一門帶有缺憾的藝術(shù)，沒有十全十美的，在我們聽課的時候要有選擇的吸收，不僅要聽知識，更重要的是學(xué)習(xí)授課教師的教育思想，教學(xué)策略，教學(xué)方法等。
（三）聽課的基本特點
1．目的性：一般來說，聽課總是有一定的目的要求。
為什么聽課？聽什么樣的課，要解決什么問題？聽課者應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者往往總是根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等。如青年教師聽課最主要的目的是觀摩學(xué)習(xí)。主要看上課教師是怎樣教的，重點難點是如何突破的，板書如何設(shè)計的，教學(xué)手段多媒體是如何運用的，課堂氣氛如何營造的。
2．主觀性：雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，但聽課過程中的主觀因素很多，一是什么時候聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的，二是聽課者與授課者及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能與聽課者的參與而變化。三是聽課者的聽課行為也受自己的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、對授課者的印象等制約。
3．選擇性：有意識有目的地聽課就意味著選擇（對青年教師考核、試講、觀摩學(xué)習(xí)、了解教學(xué)狀況檢查）
4．指導(dǎo)性：公開課、研討課、聽后要形成個人或集體的認識與意見、評價（評課）反饋給授課教師。
5．理論性：聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也能聽出一些成功的地方與不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及新課程的教學(xué)理念，教學(xué)方法的掌握，同時也需要對授課者評價相關(guān)理論指導(dǎo)。
（四）如何高效的聽課？
1．首先要把握好聽課、看課、思課三個環(huán)節(jié)
  聽：教師授課的起、合、轉(zhuǎn)、錄、導(dǎo)是否流暢、自然貼切，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下是否靈活，學(xué)生的表達是否清楚，富有創(chuàng)意。
  看：教學(xué)流程的設(shè)計、推進是否合理，層次是否分明，教師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變，“教”是否自覺主動的轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教師心中是否有學(xué)生，是否有意進行“隱性分層次”（關(guān)注差生），學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性，參與面。
  思：教師的教材處理是否得當(dāng)，重點難點的把握，是否關(guān)注“三維目標”方式、某一環(huán)節(jié)由你來執(zhí)教是否有更好、更妙的方法。
聽課不必要把一節(jié)課像“攝像機”一樣完全記錄下來，要更關(guān)注課堂中的“敗筆”或令你激動、興奮的環(huán)節(jié)。因為課堂是流動的，不同的班級也不一樣，重要的是要為自己的思考積累素材，要學(xué)會“去粗存精”。
需要思考的地方很多，一是要用心去發(fā)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生閃光的地方；二是要思考教師為什么在教學(xué)中會出現(xiàn)問題與不足，如何修正。三是要考慮問題是共性的還是個性的；是經(jīng)常出現(xiàn)的還是偶然的；四是要與自己相比較，長處在哪？不足在哪里？
2．帶著問題去聽課（對照本學(xué)科“一節(jié)好課的標準”）
聽課者要熟悉聽課的內(nèi)容，有無困惑和需要解決的問題，讓自己帶著思考、探究的態(tài)度去聽課，看人家如何處理，有針對性的進行課堂觀察，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，甚至把問題轉(zhuǎn)化成課題進行研究。
3．欣賞他人，提升自己
帶看欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往會收到事半功倍的效果。
①    欣賞他人如何處理教材，設(shè)計課堂
②    欣賞他人教學(xué)技巧，教無定法
③    欣賞他人如何組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
4．隨堂聽課好處多
有的老師愛聽公開課，覺得授課教師經(jīng)過充分準備，閃光點多，平時不一定，實際上每位老師的每一節(jié)課都有閃光點，都值得借鑒與學(xué)習(xí)，積少成多，把別人的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱呢敻唬床话卓?，聽不白聽。（在走廊聽……一部分?br /> （五）聽課中注意之處
1．理論知識的儲備——教育理論、專業(yè)知識。
2．精神準備：了解課的種類，教師的特點，學(xué)生狀況、層次。要有心，“留心天下皆學(xué)問，要做聽課有心人”。
3．要關(guān)注課的框架結(jié)構(gòu)，重點難點的突破，教師的教學(xué)基本功，教師如何營造課堂氛圍。
4．要注意觀察教師如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)（特別關(guān)注學(xué)生的反映）。
5．要注意聽引課與小結(jié)
良好的開頭是成功的一半，是否創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一開始就使學(xué)生在和諧、自主的氛圍中愉快進入學(xué)習(xí)。
小結(jié)是將一節(jié)課進行升華的過程，一個好的課小結(jié)可以首尾相應(yīng)，體現(xiàn)整體框架，可以有效的將本次課的教學(xué)延伸下去，將問題意識提升，使學(xué)生帶著新的問題走出教室。
6．要及時整理聽課情況，提取精華。
7．要進行認真的反思，總結(jié)與交流。（聽、看、思、說、寫）

二、關(guān)于評課
評課是一項十分有研究價值的課改研究課題，也是具有藝術(shù)化的說服能力，科學(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平有很強的現(xiàn)實意義。
所謂評課，就是在認真聽課的基礎(chǔ)上，對你所聽課的執(zhí)教者一個公正公平的評價。
現(xiàn)實的評課中，存在一些弊端，一是聽后不評，二是不痛不癢，評課隨意，別人聽后毫無價值，三是抓不住關(guān)鍵，雖評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。四是事無巨細，面面俱到，不分主次，五是老好人，怕傷害執(zhí)教者，光說好話，聽評雙方均無受益。六是語無倫次，不知所云，七是孔中觀人，聽了一節(jié)課就給授課者下定論，八是追趕時髦，用流行的話題與理論去套。
如何評課呢？
（一）評課的目的和態(tài)度
我們說，聽課時有個態(tài)度問題，你是來學(xué)習(xí)的還是來挑毛病的，你是來感受課堂的還是為了完成聽課節(jié)數(shù)來應(yīng)付了事的，評課也是如此。
我們主張平等式的、對話式的、互助式的、交流式的、協(xié)商式的評課，沒有高低之分、講學(xué)之分、學(xué)教之分，也沒有專家權(quán)威、現(xiàn)沒有以評課把教師進行排序、進行區(qū)別，目的就是研究、提高。
在座的各位平時的聽課，一般是為學(xué)習(xí)而聽的，那就更應(yīng)該以虛心，誠懇的態(tài)度來評課，特別是自己要弄明白一堂好課的標準是什么，或者說什么樣的課是一堂好課，目前課改倡導(dǎo)的課堂是什么樣的，執(zhí)教者的課堂上哪些是新課程的體現(xiàn)，哪些是應(yīng)該摒棄的，也就是搞清楚哪些是值得繼承的，哪些是值得發(fā)揚的做法。既學(xué)習(xí)了他人的長處，又對執(zhí)教者委婉地指出了應(yīng)該改的地方與做法。既提高了自己，又幫助了他人，這才是我們的目的。
（二）評課的內(nèi)容
評課首先就要對課堂教學(xué)評價，也即是對課堂教學(xué)效果的評價，以及構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評價。要評價課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材旋教，教學(xué)目標與績效達成教師專業(yè)發(fā)展等多方面。
1．評教學(xué)目標的達成    三維目標     重點難點的突破
2．評教學(xué)理念的體現(xiàn)    學(xué)生主體   教師主導(dǎo)  對學(xué)生的關(guān)注  課改意識  學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)   學(xué)生能力
3．評教學(xué)基本功       包括教態(tài)   教學(xué)語言的規(guī)范性，板書設(shè)計的合理性，
對教材的處理，重組與加工，教學(xué)目標的設(shè)定是否適合學(xué)生，是否有分層
次意識，整堂課時間的分配是否合理？
4．評教學(xué)程序    如引課時創(chuàng)設(shè)了什么情境，是否達到了激情引趣，引發(fā)學(xué)生
思考的目的？
5．教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位體現(xiàn)的如何？
6．教學(xué)機智的體現(xiàn)，如處理偶發(fā)（突發(fā)事件），應(yīng)變與生成。
7．還要談聽了此課后對我的促動。
（三）評課的方式
    一對一式的、一對眾式的、多人研討式
1．個別面談式：單獨交流，容易進行雙向溝通，探討問題深入（個別聽課）
2．小組評議式：人數(shù)較多，（聽完公開課、示范要、研究課）
   一是執(zhí)教者說課，二是聽課者評議，三是領(lǐng)導(dǎo)專家總評。
3．書面材料式（包括設(shè)計評課表）
4．調(diào)查問卷式
5．陳述答辯式：先由執(zhí)教者陳述自己的上課設(shè)想，教學(xué)思路、教學(xué)方法，教學(xué)
   理念，教學(xué)特色，教學(xué)成敗等……評課者提高。專家點評。
6．占名評議式：有評課組織者，點名請聽課者現(xiàn)場點評。
7．師生評議式：教師評學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果，合作情況……
   學(xué)生評教師，精神面貌，特點，有無問題……
8．專家會診式
9．自我剖析式：聽取別人評價后，要及時進行反省性的修改，優(yōu)化進行二度設(shè)
計，主要查找出我自己的不足，探究失誤的原因。
（四）評課的原則
1．實話實說原則
2．“心理零距離”原則，幫助的角度，誠懇的態(tài)度，融洽的氛圍，善意
3．突出重點原則，抓住重點詳盡地談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需改進，哪些
地方有特色。
4．激勵性原則，目的促進教師成長。
5．因人而異原則，不同層次（青年、骨干……）教師特點特色。
6．藝術(shù)性原則，不以成敗論英雄，注意評議尺度，從幫助、促進的角度去考慮，只評課不評人。
（五）評課的功能
一是促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
二是促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高
三是帶動學(xué)?？蒲兴降奶岣?br /> 四是促進學(xué)生的素質(zhì)得到較大的提高
實現(xiàn)八個優(yōu)化：
（1）優(yōu)化教師教育思想與理念        （2）優(yōu)化教學(xué)目標
（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容                  （4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段
（5）優(yōu)化教學(xué)過程                  （6）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
（7）優(yōu)化教師教學(xué)基本功            （8）優(yōu)化教學(xué)管理
三、關(guān)于“觀課與議課”
觀課議課是一種新的說法，成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授認為傳統(tǒng)的“聽課評倮”應(yīng)該改為“觀課議課”更合適，后者強調(diào)的是一種平等民主的教學(xué)研究文化。
“觀課議課”是一種研修活動，與我們熟悉的“聽課評課”比較具有以下特點：
“聽”指向聲音，“觀”強調(diào)用多種感官收集信息，透過眼睛觀摩，除了語言，課堂的情景與故事，師生的狀態(tài)與精神都將成為感受對象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。
“評”是對課的好壞下結(jié)論，作判斷，“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見?！白h”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。
“觀課議課”主要運用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，教師是其中的主體和主角，日常性、普遍性，一線教師參與，是“觀課議課”的主要特點。
今天利用一個多小時的時間與大家交流，我最后強調(diào)的是，聽課評課也好，觀課議課也罷，都是建立在促進人發(fā)展的基礎(chǔ)上的，離開了這條主線，談什么也都無價值和意義了?！爸灰枷氩换?，辦法總比問題多”，至于關(guān)于觀課議課的更深層次的探討，請大家上網(wǎng)查找，學(xué)習(xí)提高。或再找機會同大家交流。