課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)于廣大教師來說，實(shí)施素質(zhì)教育要落到實(shí)處，就要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，其關(guān)鍵在于加強(qiáng)課堂的管理。

一、課堂管理的含義
傳統(tǒng)課堂管理就是簡(jiǎn)單認(rèn)為課堂紀(jì)律的管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束、調(diào)控。現(xiàn)代教育心理學(xué)觀點(diǎn)，課堂管理是一個(gè)整體，是鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)管理。課堂管理除了課堂紀(jì)律以外，還有課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂的教學(xué)環(huán)境（主要是指課堂心理氣氛）、師生合作關(guān)系、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等方面管理。

作為課堂管理者的教師首先要有現(xiàn)代教學(xué)觀，即課堂教學(xué)的質(zhì)量觀、效率觀。課堂教學(xué)中教師所表現(xiàn)的一切要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師所表現(xiàn)的行為方式是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所助益，則決定于教師行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就的關(guān)系。教師的行為能使學(xué)生學(xué)習(xí)成就提升者，即表明具有教學(xué)效能。如何使教學(xué)具有效能？1、教學(xué)活動(dòng)組織化。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：個(gè)體在環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一方面靠心理上組織功能，從對(duì)事物的處理中學(xué)到適應(yīng)能力，另一方面凡事物本身具有組織化特征，將使他易于向同化的方式吸收知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，教師所提供的教材與講課時(shí)的語言表達(dá)要有組織，具有系統(tǒng)性，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。2、師生間語言溝通。教學(xué)過程是師生雙邊互動(dòng)過程，雙方的語言溝通是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。教師對(duì)所教的學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)徹底理解，否則不可能對(duì)學(xué)生講解清楚。在講解教材內(nèi)容，或是回答學(xué)生問題，教師必須做到清楚明確，否則學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)無法進(jìn)行編碼。3、有效的反饋。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)其行為結(jié)果的了解所產(chǎn)生的反饋，不管是書面的反饋還是口頭反饋，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性、建議性反饋，促使學(xué)生產(chǎn)生成功感。

二、課堂管理中存在的誤區(qū)。

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展需要而提高。幾年來的管理實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)課堂管理仍存在以下誤區(qū)。

1、學(xué)生真正參與課堂的時(shí)間較少。教師課堂教學(xué)沒有從原來“應(yīng)試教育”模式擺脫出來，課堂的教學(xué)模式大多采取“傳遞——接受”式，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容注意力弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，相對(duì)處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、教師對(duì)學(xué)生投入的期望值較低。大多數(shù)教師在教學(xué)中認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)差，難以成才，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的期望值偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有很好發(fā)揮。

3、沒有形成良好的課堂紀(jì)律。不少教師在教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的紀(jì)律觀念，認(rèn)為課堂紀(jì)律是靠教師的權(quán)威以及嚴(yán)格的規(guī)章制度約束而形成的。導(dǎo)致教師課堂干預(yù)紀(jì)律問題多，學(xué)生課堂自我管理能力差，無法形成對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而是事事都要教師關(guān)照。

4、忽視良好的課堂情境的營(yíng)造。人體心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)自發(fā)地全心投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。目前課堂教學(xué)忽視師生的合作，課堂氣氛強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅緊張，逼迫式教學(xué)，使學(xué)生感到威脅，壓力較大。

三、加強(qiáng)課堂管理的幾點(diǎn)思考

針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有從加強(qiáng)課堂管理入手，提高教學(xué)效能。

1、課堂教學(xué)要有目標(biāo)意識(shí)。克服形式主義教學(xué)，只追求講得好，不管學(xué)得如何；教案寫得好，卻是照搬照抄教參的；課堂上教師表演精彩，而學(xué)生所學(xué)甚微。課堂教學(xué)力戒走過場(chǎng)搞花架子，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是教學(xué)的真諦。在備課時(shí)目標(biāo)集中、主題窄化、少而精，力求聚焦凝煉于一點(diǎn)，切忌多、大、雜。教師從課前到課堂上再到課后整個(gè)教學(xué)過程都要緊緊抓住目標(biāo)。

2、爭(zhēng)取更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)家研究高中高低成就的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，高成就者在上課時(shí)以75%的時(shí)間用于專心學(xué)習(xí)，而低成就者所用時(shí)間，卻只有51%。上課時(shí)學(xué)生是否有專心聽講與其學(xué)生成就之間具有正相關(guān)。所以教師教學(xué)成績(jī)?nèi)Q讓學(xué)生投入學(xué)生的時(shí)間多少，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容注意和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何使學(xué)生投入更多時(shí)間呢？①增加學(xué)生參與。讓學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。當(dāng)前政治科“指導(dǎo)——討論”、數(shù)學(xué)科“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐在這方面的探索很有實(shí)效性。②保持教學(xué)的流暢性。課堂的教學(xué)內(nèi)容要安排緊湊，避免被無關(guān)因素打斷或放慢速度，讓學(xué)生積極思維，一環(huán)緊扣一環(huán)。③維持班級(jí)群體的注意焦點(diǎn)。教師提問時(shí)，盡量讓更多的學(xué)生參與，避免讓學(xué)生作為旁觀者。

3、課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生投入盡可能多的期望。教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響。美國心理家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)和上海閘北八中證明了期望的效應(yīng)。期望理論認(rèn)為，如果教師對(duì)學(xué)生的期望是積極的，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)如教師所預(yù)料的那樣獲得進(jìn)步或發(fā)展；如期望是消極的，則學(xué)生往往會(huì)如教師所預(yù)料的那樣，退步或發(fā)展滯緩。教師對(duì)學(xué)生的期望有遠(yuǎn)景性的期望和近景性期望。遠(yuǎn)景性期望是堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，通過努力，都能在多方面成功，近景性期望，教師在每一個(gè)階段的教學(xué)中，以實(shí)際出發(fā)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出不同目標(biāo)和要求，期望學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)。

4、建立良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。課堂教學(xué)需要的紀(jì)律是使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，自我監(jiān)督。教師應(yīng)幫助學(xué)生從他律到自律，而不是靠外在模范約束學(xué)生的學(xué)習(xí)。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣就是培養(yǎng)課堂紀(jì)律。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，忙于學(xué)習(xí)，說明課堂紀(jì)律好。②培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。知識(shí)并不都是好懂的，又都是有趣的，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握要有科學(xué)的態(tài)度和吃苦精神。③采用民主的態(tài)度制定課堂秩序要求。通過雙方討論協(xié)商的課堂要求比起教師單方面約束力大。④融洽師生關(guān)系。紀(jì)律是師生關(guān)系的反映，教與學(xué)雙方在理解的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，紀(jì)律就好。