一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)

如果把一所學(xué)校比成一個(gè)家庭，衣食住行、油米柴鹽校長(zhǎng)都得管；一所學(xué)校的管理，有行政管理、后勤管理、政治思想管理、教學(xué)管理、生活管理、教師管理、學(xué)生管理等等，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒。正如蘇聯(lián)教育家霍姆斯基所說(shuō)的，在千頭萬(wàn)緒中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，人的任何實(shí)踐活動(dòng)都是人在一定的思想、觀念、心理支配下進(jìn)行的，所以教育思想決定教育行為。我走馬上任后的第一件工作就是組織全校教職工三上三下地開展教育思想、學(xué)校定位、辦學(xué)目標(biāo)的大討論。當(dāng)時(shí)形成共識(shí)的教育思想中有關(guān)辦學(xué)的理念有：在辦學(xué)上，借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念經(jīng)營(yíng)學(xué)校，遵循教育規(guī)律管理學(xué)校，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、精品意識(shí)；在管理上，以人為本，牢固樹立服務(wù)觀念；在教師專業(yè)化建設(shè)上，以校本教科研培訓(xùn)為主要途徑，以提高教師的實(shí)踐性知識(shí)為重點(diǎn)；在師生互動(dòng)上，確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的觀念；在打造學(xué)校品牌上，樹立加深文化底蘊(yùn)的觀念；在學(xué)校文化建設(shè)中以校訓(xùn)為核心，以健全人格為目的等等。在以后的每學(xué)年的年度工作研討會(huì)都堅(jiān)持以教育思想為導(dǎo)向。

二、打造團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵是核心價(jià)值和目標(biāo)指向

在電視劇《亮劍》中，李云龍率領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)，論武器裝備和兵員個(gè)體軍事素養(yǎng)，跟裝備精良、訓(xùn)練有素的日本軍隊(duì)、國(guó)民黨軍隊(duì)相比都相去甚遠(yuǎn)，而正是這樣一支隊(duì)伍，令敵人聞風(fēng)喪膽，建立了赫赫戰(zhàn)功。因?yàn)檫@支部隊(duì)“腳踏著祖國(guó)的大地，肩負(fù)著民族的希望”，所以他們能夠“從無(wú)畏懼，絕不屈服，英勇戰(zhàn)斗，直把反動(dòng)派消滅干凈”。這支人民的子弟兵，目標(biāo)指向非常明確，在土地革命時(shí)期是為了“打土豪、分田地”，在抗戰(zhàn)時(shí)期是為了“打敗日本侵略者”，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是為了“打倒蔣介石，解放全中國(guó)”，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中是為了“保家衛(wèi)國(guó)”。是偉大的目標(biāo)產(chǎn)生了偉大的力量，使他們所向披糜，戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

確定目標(biāo)是校長(zhǎng)的首要職能。我們縉云中學(xué)在我上任后的2001年年終和2002年初經(jīng)過(guò)三上三下大討論，并經(jīng)教職工代表大會(huì)通過(guò)，確立了以“敬業(yè)、勤學(xué)、求真、務(wù)實(shí)”為校訓(xùn)，制定了“高舉鄧小平理論偉大旗幟，以黨和國(guó)家的重大教育決策為指導(dǎo)，以‘一切為了學(xué)生的健康發(fā)展’為宗旨，以提高質(zhì)量為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教科研為途徑，以實(shí)施人文管理、激活全員積極性、團(tuán)結(jié)協(xié)作作為保證，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在三至五年中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)體制、辦學(xué)效益的四大突破，把學(xué)校辦成具有“一流辦學(xué)條件、一流管理水平、一流師資隊(duì)伍、一流教育質(zhì)量、一流教師待遇”的國(guó)家級(jí)名校的近期學(xué)校工作方針。

近年來(lái)，全校師生以“敬業(yè)、勤學(xué)、求真、務(wù)實(shí)”為核心價(jià)值，凝聚在實(shí)現(xiàn)“四大突破”、“五個(gè)一流”的階段目標(biāo)周圍，組成心往一處想、勁往一處使的團(tuán)隊(duì)，兢兢業(yè)業(yè)，早起晚眠，師生互動(dòng)，艱苦奮斗，經(jīng)過(guò)三五年的努力，終于使學(xué)校的辦學(xué)條件、管理水平、師資隊(duì)伍、教育質(zhì)量、教師待遇有了較大的提高，使辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益有了較大的突破，成為在浙西南地區(qū)有較大影響的學(xué)校。

三、一切為了“人人升學(xué)、個(gè)個(gè)成才”

在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，甚至及至今日，在教育界還流傳著“不求人人升學(xué)、但求個(gè)個(gè)成才”的名言。這句頗令人費(fèi)解的名言似乎是在告訴人們，升學(xué)和成才是兩碼事，存有選擇關(guān)系。人們之所以這樣選擇是在堂而皇之地表白自己辦學(xué)思想端正，或在刷清“片面追求升學(xué)率”的罪名。其實(shí)這是一句學(xué)校教育不能滿足社會(huì)升學(xué)需求的謊言，是一種無(wú)奈的詭辯。制造這句名言者總不會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生升學(xué)是不求學(xué)生成才；其實(shí)是因?yàn)樗霾坏饺巳松龑W(xué)，所以才說(shuō)“不求人人升學(xué)”。

在2002年初制定的我校近期學(xué)校工作方針中“以一切為了學(xué)生的健康發(fā)展為宗旨”。由于形勢(shì)的發(fā)展，后來(lái)我們改為“既求人人升學(xué)，更求個(gè)個(gè)成才”。使宗旨和目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)可操作性，改動(dòng)的依據(jù)是：

（一）國(guó)際上把高中普及率、大學(xué)入學(xué)率作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一：實(shí)現(xiàn)初級(jí)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是高中教育基本普及、大學(xué)入學(xué)率達(dá)30%；實(shí)現(xiàn)由初級(jí)到高級(jí)的過(guò)渡階段的中級(jí)教育現(xiàn)代化標(biāo)志是高中全面普及、大學(xué)入學(xué)率達(dá)到50%以上。作為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)理應(yīng)為國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化盡自己的力量。

（二）一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，也許只是幾千分之一，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)也許只是幾十分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻基本上是百分之百，是家長(zhǎng)的全部希望。家長(zhǎng)信賴我們縉云中學(xué)，把他的“全部希望”寄托在我們身上，我們有責(zé)任把他的子女送進(jìn)大學(xué)。

（三）基于社會(huì)建設(shè)對(duì)人才需求的多樣性和學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特征的多樣性兩個(gè)“多樣性”的事實(shí)，為“人人升學(xué)、個(gè)個(gè)成才”提供了客觀上的可能性。

為實(shí)現(xiàn)“既求人人升學(xué)，更求個(gè)個(gè)成才”，我們調(diào)動(dòng)一切積極因素，各處室、各年級(jí)組、各學(xué)科教研組、各年級(jí)中的各學(xué)科備課組，備課組中的各位老師，班級(jí)中的各任課教師，都分別形成有共同目標(biāo)指向的團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，全力開展有效教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率；全面啟動(dòng)活動(dòng)課程，因材施教，分類提升；發(fā)揮背過(guò)河精神，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

（一）課堂教學(xué)是主渠道，我們從全力開展有效教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率入手

組成課堂教學(xué)效率有四大要素：1、讓學(xué)生獲得什么，獲得我少？2、用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？3、讓學(xué)生怎樣獲得？是“先學(xué)后教”還是“先教后練”？4、是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我們是用這四條來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的。

開展有效教學(xué)的配套措施有兩條：

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。其流程是：教師課前提出自學(xué)要求，并編制學(xué)案→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→討論交流→教師精講釋疑→練習(xí)鞏固。

2、“甘泉工程”。教師跳進(jìn)題海，提煉出“甘泉”，用“甘泉”潤(rùn)澤學(xué)生，以求“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

（二）全面啟動(dòng)活動(dòng)課程，因材施教，分類提升

1、學(xué)科課堂教學(xué)的延伸與拓展的專題講座，可稱為“中學(xué)里的大學(xué)”。

2、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的科技活動(dòng)。

3、幫助學(xué)生把興趣愛(ài)好發(fā)展為特長(zhǎng)的專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)。

4、直接為參加高校自主招生的學(xué)生為取得加分的輔導(dǎo)活動(dòng)。

（三）用背過(guò)河的精神，為跛腳學(xué)生的弱門課程進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

采取上述措施后，①實(shí)驗(yàn)班學(xué)生90%以上考上重點(diǎn)線，并且自2002年以來(lái)有21位同學(xué)的高考文化課總分進(jìn)入全省前100名；普通班學(xué)生90%以上考上本科線。②2002年以來(lái)，有300多名學(xué)生通過(guò)“興趣轉(zhuǎn)換為特長(zhǎng)”，考取了復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)美院、北京體育大學(xué)、天津音樂(lè)學(xué)院等音體美專業(yè)本科。③近年來(lái)有20多位同學(xué)獲取了高校自主招生加分獎(jiǎng)勵(lì)。④近年來(lái)有60多位學(xué)生通過(guò)各類競(jìng)賽取得高考加分資格。

學(xué)生是名片，家長(zhǎng)是口碑。近幾年來(lái)，在市局和在座的兄弟學(xué)校的理解支持下，通過(guò)本校教師的努力，與麗水市相毗鄰的金華市、臺(tái)州市、溫州市的永康、武義、仙居、臺(tái)州、黃巖、蒼南、永嘉、甌海、瑞安等縣市的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，成批結(jié)隊(duì)地慕名而來(lái)，他們?yōu)槟苓M(jìn)縉云中學(xué)就讀為榮。“游在仙都，學(xué)在縉云”成為麗水地區(qū)以及周邊縣市對(duì)縉云文化的兩大贊賞和評(píng)價(jià)。一般地說(shuō)，名校輻射區(qū)域與生源覆蓋區(qū)域是相一致的，聲稱我們縉云中學(xué)已成為生源覆蓋區(qū)域的名校是不為過(guò)的?，F(xiàn)在我們縉云中學(xué)的生源已超越了縣域，超越了地市域，已在省域名校群中占有了一席之地。

（四）教科研成果要散發(fā)出本地泥土的芬芳

我們?cè)趶摹督趯W(xué)校工作方針》中提出，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作目標(biāo)都要“以教科研為途徑”，把教科研放在十分重要的位置。在全校教職工破除了“高不可攀”，初步形成群眾性活動(dòng)以后，我們提出要做身邊的研究、做真實(shí)的研究、做有效的研究。身邊的研究就是個(gè)人所從事的工作的研究，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)的研究、教育活動(dòng)的研究、學(xué)情的研究，數(shù)據(jù)要真實(shí)，成果要真實(shí)；有效的研究就是要研以致用。這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，這是促進(jìn)教師成才的需要。

教科研的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然重要，但不能只停留在“發(fā)現(xiàn)”，“激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山”，更重要的是要解決問(wèn)題，難也難在解決問(wèn)題。能夠解決問(wèn)題的人才稱得上“人才”，解決問(wèn)題的大小、多少形成了人才的“層次性”。如果每個(gè)人都堅(jiān)持對(duì)自己所從事工作的研究，所任科目教學(xué)的研究，在工作中，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，不斷地“更上一層樓”，那我們的教育教學(xué)質(zhì)量就能不斷地提高。

我們?cè)诮處煂I(yè)化建設(shè)上，以校本教科研為主要途徑，以提高教師的實(shí)踐性知識(shí)為重點(diǎn)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有本體知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）、條件知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)等職業(yè)知識(shí)）、實(shí)踐知識(shí)（即整個(gè)本體知識(shí)和條件知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所必須具備的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)能力），教師能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就使他的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)能力不斷地提升，積累到一定程度，必然地形成了自己的風(fēng)格，形成了自己的理論，形成了自己的學(xué)說(shuō)。我們?cè)?007年出版的《現(xiàn)代高中教育論》，水平高低我們不作自我評(píng)價(jià)，由專家們?nèi)ヨb定，由讀者去評(píng)說(shuō)。我們之所以出版這本書，是一種探索，是對(duì)促進(jìn)教師成才的探索。