江蘇省常熟市品牌高中林立，而梅李高級中學(xué)是一所沒有招生優(yōu)勢的普通農(nóng)村中學(xué)。按常理說，校長應(yīng)該會天天在學(xué)校“吹沖鋒號”，不斷催促教師、學(xué)生往上趕，但校長李正寅卻是個怪人——他不緊不慢，愛用一個“讓”字訣，學(xué)校卻慢慢成為了常熟市教育的一張亮麗名片。

“讓”課堂效率更高

高中課堂容量大難度深，教師往往覺得講得越多越好。李正寅知道，用教師的講解代替學(xué)生的思考和實踐是得不償失的，他想要和教師們一起研究如何把課堂時間更多地讓給學(xué)生。于是，他提出了“讓學(xué)”的理念，就是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，教師“先勇敢地退出去，后適時地走進(jìn)來”，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有效。當(dāng)即有不少教師反對：“時間不夠，這么多內(nèi)容還怎么教得完??？”

 高三實施困難最大，他偏從高三入手。在以關(guān)注學(xué)生參與度、達(dá)成度為重點的教學(xué)實踐研究中，一些教師逐漸悟出了“真經(jīng)”。物理教師曹麗峰把每節(jié)課一半的時間還給學(xué)生，開展定向輔導(dǎo)，效果不凡。于是，課堂民主積極的氣氛多了，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)多了，適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)策略多了，對學(xué)生點滴進(jìn)步的鼓勵多了。高三課堂的改變產(chǎn)生了積極的示范輻射作用，為高一、高二的課堂改革提供了經(jīng)驗和動力。

課堂上教師的“讓”，反而使教師的備課量大大增加，而這正是李正寅的目的，他就是要求教師在教學(xué)過程中把功夫花在備課上，眼睛盯在習(xí)慣上，心思放在改進(jìn)上。為了在管理上迅速跟進(jìn)，學(xué)校出臺了相應(yīng)的實施方案、教學(xué)常規(guī)，還舉辦“讓學(xué)課堂”教學(xué)基本功競賽和曬課等活動，逐步形成了學(xué)校的課堂教學(xué)特色。

 “讓”教師自覺成長

李正寅認(rèn)為，教師成長必須要具備成長的自覺，所以他更樂于用各種方式喚醒和激勵這種自覺，把前臺充分“讓”給教師，讓學(xué)校行政管理盡量隱到后臺。

他通過教工大會、升旗儀式等多種途徑，讓在各個教研組乃至備課組中有亮點的教師站到“前臺”，讓教師引領(lǐng)教師。如被大家親切地稱為“滕老大”的全國模范教師滕建文，克服了身體殘疾等困難因素，經(jīng)常利用自己的休息時間輔導(dǎo)學(xué)生，贏得了全校教師的敬重。又如領(lǐng)導(dǎo)干部們扎根一線，帶頭挑起重?fù)?dān)，在受到上級表彰時又把榮譽讓給他人。還有更多的教師在崗位上默默地奉獻(xiàn)，克服各種困難來保障學(xué)校教育教學(xué)工作。用榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)校教師團(tuán)隊的發(fā)展，團(tuán)隊動力在不斷增強。

他希望幫助青年教師精準(zhǔn)地拋下“職業(yè)錨”，幫助職業(yè)中期的教師克服“高原反應(yīng)”。于是，立足于教師自身的實際需求，他制定了長達(dá)五年的校本培訓(xùn)計劃，既有面向全體教師的校本培訓(xùn)，又有分學(xué)科的校本培訓(xùn)。在實踐過程中，針對青年教師教育經(jīng)驗積累不夠的狀況，學(xué)校又摸索出案例培訓(xùn)模式，開展諸如“當(dāng)師生發(fā)生矛盾時怎么辦”“批評的藝術(shù)”之類的專題交流活動，通過案例的整理、反思與交流，把個人探索的過程轉(zhuǎn)化成了集思廣益模式。教師接受培訓(xùn)的過程，也就成為了教師自我定位的過程。

李正寅和管理團(tuán)隊一起，甘心為教師提供服務(wù)，像中醫(yī)一樣對教師群體和個體望、聞、問、切，觀察生活，傾聽心聲，準(zhǔn)確判斷，搭建起一個個教師成長平臺。

 “讓”高三成為文化高地

 對于一所高中來說，高三年級的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，恨不得每分每秒都用來為高考沖刺做準(zhǔn)備。但是在李正寅看來，高三生活應(yīng)該更加多彩，怎樣把時間和空間“讓”出來呢？

 “什么，高三班會活動還要照常？”其他學(xué)校的同行聽說梅李高中的這一做法感到很詫異，因為統(tǒng)一的班會時間往往可以挪作“他用”，而李正寅卻要牢牢守住這個點。而且他還要求高三各個班級精心準(zhǔn)備、認(rèn)真舉行主題班會，在班會上開展各類活動。除此以外，每天的跑操、每周的升旗儀式、每月的表彰、每年的軍訓(xùn)和社會實踐活動等，高三年級一項都不能落下。教導(dǎo)處、德育處的干部們在堅決落實每一項工作的同時，也不免有些擔(dān)心。但是時間一長，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平日里似乎比以往更有精神，對每天的校園生活也更加期待了。

“這還不夠?！崩钫f，他要讓高三年級成為學(xué)校的文化高地。于是，除了一系列常規(guī)活動，高三年級還舉行了更多典禮儀式和主題活動，如十八歲成人儀式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座、高考心理輔導(dǎo)、高考誓師大會等。學(xué)校結(jié)合梅李鎮(zhèn)的本土文化，申報建立蘇州市孝愛文化課程基地，充分利用本地的歷史名人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、知名校友、本校教師等資源，讓高三學(xué)生接受思想的洗禮。

活動需要占用更多的時間，有時甚至需要教學(xué)時間“讓”出來，但李正寅認(rèn)為高考考的是人品，成績是副產(chǎn)品，他要用他的“讓”字訣給予學(xué)生更廣闊的翱翔天地。