“設(shè)計”是每個人每天都會做的事，學校里的一切工作都與設(shè)計有關(guān)。校長奮力地工作，就是為了使學校教育能夠在不斷改進中有更好的效果；教師努力地工作，就是為了讓學生發(fā)生好的改變。設(shè)計本身就是“改變的締造”。美國著名未來學家丹尼爾·平克曾說，優(yōu)秀的設(shè)計能夠改變世界。改變學生的心智和行為、改造學校的環(huán)境、變革學校教育，這些都與學校教育教學的設(shè)計及其他相關(guān)管理活動設(shè)計有關(guān)。
教育工作者要有教育的藝術(shù)敏感性，學校教育的成功與卓越，很大程度上取決于有多少教師擁有了精湛的教育藝術(shù)。教育藝術(shù)的敏感性來自教育教學的設(shè)計感。教育教學的設(shè)計感是教師的職業(yè)天性，教師每天總是努力地設(shè)計各種方式，以能夠塑造和改善學生的心智模式和行為習慣，打造友善的同伴關(guān)系和友好的學校環(huán)境，使教學、學習和一切學校生活充滿意義。
好的設(shè)計是創(chuàng)造實用性和意義性相結(jié)合的產(chǎn)物。在北京，我到一所香港人辦的幼兒園去參觀，在走入大廳中間時，發(fā)現(xiàn)有奇妙的回音。孩子們很新奇地在這里走動，離中心遠一點回音很小，而到中心點時回音則明顯加大，孩子的表情表達了對這里發(fā)生“奇怪的事”的驚訝。兒童期是人生的浪漫期，學校需要更多類似的能讓孩子感到“驚訝”的設(shè)計，讓孩子感到新奇、有趣，并激發(fā)他們探求的欲望。實用性和意義性結(jié)合，可以改造和創(chuàng)新學校的很多項目，包括設(shè)備、設(shè)施和管理模式、行為要求等。意義性在于豐富的教育意義，實用性則是蘊含教育意義的實用性。當教育者以教育的視覺去看待學校的建筑、設(shè)施以及各類操作程序和規(guī)范要求時，校內(nèi)的建筑不再只是建筑，而是像有血有肉的生命體那樣的“教育建筑”，學校的管理不再是強硬的約束，而是一種富有教育哲理的藝術(shù)感受和對于學生成長、成熟的內(nèi)在需求的滿足。
設(shè)計能力是教育教學和學校管理的核心能力之一。作為教師，每天都在做有關(guān)設(shè)計的活動，如何從“內(nèi)容、動機與互動”三個維度去設(shè)計課堂教學，以使教學更加“深刻”并讓學生的學習真實地發(fā)生；如何將學生個體、全班學生和學科教學、班級管理以及跨班級的各類活動組合在一起，以有效地培養(yǎng)學生的美德；如何通過程序或項目的設(shè)計，尋找日常教育中遭遇各種問題的解決辦法；如何通過課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性設(shè)計，使學校的學習生活更有魅力。這一切，是教師教育實力的綜合體現(xiàn)。作為校長，自從站到校長的位置開始就已經(jīng)是設(shè)計師了，大到學校的愿景和戰(zhàn)略發(fā)展，中到學校的課程策略，小到每個管理程序的檢討和修正，都是校長的核心事務(wù)。設(shè)計，尤其是令人神往的那些充滿了智慧的頂層設(shè)計，帶給全體教職工的不只是新穎和美感，更是恒久的工作激情。
孩子們期盼的是有品質(zhì)的設(shè)計，而不只是書本里的那些事。懷特海說，教育是風格之培養(yǎng)。最吸引孩子的，當是學校教育的風格和教師課堂教學中的內(nèi)在氣質(zhì)。它存在于學校博雅的頂層設(shè)計和其延伸到的富有教育藝術(shù)的課堂教學設(shè)計，而不只在于教育教學的那些內(nèi)容本身。優(yōu)秀的設(shè)計能夠改變世界，優(yōu)秀的教育設(shè)計能夠改變學校的現(xiàn)實，并改變?nèi)w學生內(nèi)心的世界。所以說，對于學校教育品質(zhì)的追求，在于學校每天發(fā)生的對于教育設(shè)計品質(zhì)的踐行。
設(shè)計感是一種全新思維，它給整個商業(yè)領(lǐng)域帶來了越來越大的競爭優(yōu)勢。這對于教育行業(yè)的啟發(fā)是，優(yōu)秀的學校教育設(shè)計和優(yōu)質(zhì)的課堂教學設(shè)計，給師生帶來了學校生活的樂趣、意義和美感。這也使得我們的學校會變得更好，孩子的未來也會變得更好。