《叩問(wèn)果落村的明天——貴陽(yáng)市花溪區(qū)果落村教育現(xiàn)狀調(diào)查》的課題，是我校在校本課程的實(shí)施中，由學(xué)生自組課題組、自選課題、自選指導(dǎo)教師開(kāi)展的課題研究。學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，撰寫(xiě)出了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，并向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T(mén)提出“修建果落村村級(jí)公路方便學(xué)生上學(xué)”的建議，得到地方政府的采納。這條公路很快建成，并產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

近年來(lái)，學(xué)校諸如此類的新氣象，讓我深刻感受到：真正的課程引導(dǎo)力，來(lái)源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍自覺(jué)的課程意識(shí)，更來(lái)源于在課程設(shè)計(jì)中校長(zhǎng)為教師和學(xué)生留下的自主空間。

2015年教育部印發(fā)的《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)“專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)”要求中，校長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)被特別強(qiáng)調(diào)。那么，校長(zhǎng)應(yīng)如何提升自己的課程引導(dǎo)力呢？這成為我結(jié)合多年辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深度思考的一個(gè)契機(jī)。

在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了課程引導(dǎo)力的存在。它主要通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)自身、教師和學(xué)生三個(gè)主體的關(guān)注來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)內(nèi)而言，校長(zhǎng)應(yīng)擁有對(duì)課程的統(tǒng)籌、規(guī)劃、建設(shè)、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等能力，這來(lái)源于其對(duì)國(guó)家課程政策、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的理解，對(duì)課程教學(xué)基本理論和課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等相關(guān)技能的熟悉。

對(duì)外而言，校長(zhǎng)得尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，重視課程教學(xué)研究，具備積極推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的能力。校長(zhǎng)雖是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、教師課程執(zhí)行力的引導(dǎo)者和考評(píng)者，但其只有尊重教師職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，將教師作為最寶貴的人力資源，并激發(fā)起他們發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能保證學(xué)校教育改革與發(fā)展的成功。

所以，校長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立自覺(jué)的課程意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解課程建設(shè)的有關(guān)理論，自覺(jué)踐行課程理念，涵養(yǎng)大課程觀。應(yīng)拓寬和利用一切課程資源，掌握學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特征，為學(xué)生的自主發(fā)展提供多樣性和選擇性的課程引導(dǎo)。

在校園里，學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，莫過(guò)于想知道自己是誰(shuí)、想干什么、可以做什么、能做成什么。為此，學(xué)校課程建設(shè)必須且只有把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求落到實(shí)處，在具體辦學(xué)實(shí)踐中，致力于在國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理體系下，構(gòu)建適合本校學(xué)生成長(zhǎng)需求的課程體系，由此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的健康發(fā)展。

“揚(yáng)民族文化，重現(xiàn)代教育”是我校的辦學(xué)特色。它發(fā)端于學(xué)校對(duì)內(nèi)涵發(fā)展三條主線的明確：學(xué)?！ㄕn程——育文化、教師——抓課堂——提質(zhì)量、學(xué)生——研課題——強(qiáng)素養(yǎng)。圍繞“課程育人”“實(shí)踐育人”和“文化育人”等途徑，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為依托，以研究性學(xué)習(xí)為方式，以課題研究為載體，以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，積極推進(jìn)課程改革。

在我校，學(xué)生即使到了高中三年級(jí)，除開(kāi)設(shè)認(rèn)知類課程外，每周至少開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課、一節(jié)藝術(shù)欣賞課、兩節(jié)體育課，目的就是一以貫之地培養(yǎng)學(xué)生較高的美育欣賞能力、高雅的審美情操和強(qiáng)健的體魄。唯有保證開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，才可充分實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求，這也是學(xué)校的一種擔(dān)當(dāng)。結(jié)合國(guó)家每年一次在貴陽(yáng)市舉辦的國(guó)際生態(tài)文明論壇活動(dòng)，我校開(kāi)設(shè)了“生態(tài)文明貴陽(yáng)讀本”地方課程，讓學(xué)生在中學(xué)階段就學(xué)會(huì)以國(guó)際視野關(guān)注自然環(huán)境、關(guān)注社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)高中“基礎(chǔ)+選擇”的性質(zhì)，我校還開(kāi)設(shè)《生涯規(guī)劃》地方課程，培養(yǎng)學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀和世界觀以及規(guī)劃和設(shè)計(jì)未來(lái)的意識(shí)和能力。自2010年9月起，我校組織教師開(kāi)發(fā)了“青少年創(chuàng)新力培養(yǎng)”“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)”“民族文化研究”等校本課程，培養(yǎng)學(xué)生自我知識(shí)化與自我行動(dòng)化、自我能力化的素養(yǎng)，在德智體美勞諸方面獲得發(fā)展的同時(shí)，讓他們的性情、態(tài)度、價(jià)值觀等人格因素也更加完善。