從當(dāng)下基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，學(xué)校負(fù)責(zé)人要以充分的文化自覺和自信，以開放的態(tài)度積極建構(gòu)學(xué)校文化新體系。
在這一體系的建構(gòu)中，學(xué)校應(yīng)以科學(xué)理念引領(lǐng)師生價(jià)值取向，擴(kuò)大師生文化視野和文化胸襟，令其對(duì)學(xué)校教育有一種深刻的文化理解、歷史理解和國際理解。在實(shí)踐中，學(xué)?？梢M(jìn)國際課程、國際教材和外籍教師，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的文化融合；也可要求教師學(xué)習(xí)和吸納世界教育史上的經(jīng)典理論、當(dāng)代教育發(fā)展新理念和新思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)與創(chuàng)新，同時(shí)積極組織學(xué)生參與“模擬聯(lián)合國”等國際交流活動(dòng)。通過這一系列開放型理念文化系統(tǒng)建構(gòu)，逐步確立和平、博愛、互助、進(jìn)步等核心價(jià)值，使其成為學(xué)校文化新體系的精神基石。
在這一體系的建構(gòu)中，制度文化建設(shè)十分關(guān)鍵。建立現(xiàn)代學(xué)校制度，不僅是學(xué)校有序運(yùn)行和科學(xué)管理的需要，也是提升師生精神生活水平和理性思維水平的需要。優(yōu)良的學(xué)校制度與公平公正的執(zhí)行機(jī)制本身就構(gòu)成一種教育資源，能夠深刻塑造全體師生文明進(jìn)步的社會(huì)觀與平等正義的價(jià)值觀。所以，學(xué)校應(yīng)注重在制度建設(shè)中鼓勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，讓師生從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在自我管理中成長。在實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)實(shí)行扁平化管理，精簡管理機(jī)構(gòu)，突出教師地位，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化與民主化。同時(shí)，學(xué)校教育所有參與者都應(yīng)以學(xué)生成長為中心。
在新型的學(xué)校文化體系建構(gòu)中，課程文化是富有生機(jī)與活力的因素。為此，學(xué)校應(yīng)確定課程體系基本原則和核心標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)提高教師的文化選擇力和文化集成力，不斷創(chuàng)新課程組合和課程內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與開放的文化態(tài)度。在課程建設(shè)上，體現(xiàn)知識(shí)性課程與能力性課程并重、文本性課程與社會(huì)實(shí)踐性課程并重、考試性課程與自主發(fā)展性課程并重，并且有機(jī)整合中外課程資源，在新課程改革前沿進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
新型的學(xué)校文化體系建構(gòu)，要順應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一些大趨勢(shì)，即以依靠教育家辦學(xué)為核心的現(xiàn)代學(xué)校制度、以“生活化教育”“新全人教育”“融合教育”為核心的課程生成機(jī)制與德育機(jī)制、以主動(dòng)謀求國際合作為導(dǎo)向的教育資源供給機(jī)制以及以系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校文化精神為牢固基礎(chǔ)的社會(huì)文化創(chuàng)新機(jī)制。由此，可更加清晰地看到改革開放的時(shí)代精神對(duì)于教育價(jià)值進(jìn)行重新塑造的顯著成果，可更加積極地發(fā)現(xiàn)以建立現(xiàn)代學(xué)校制度為基礎(chǔ)、以實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)為顯著特征、以保障學(xué)生自主成長與自主發(fā)展的權(quán)利為核心的現(xiàn)代學(xué)校文化體系的建設(shè)成果。
當(dāng)然，對(duì)于教育創(chuàng)新者來說，要讓一種新型教育思想和學(xué)校文化走向成熟和強(qiáng)大，更應(yīng)立足于教育固有的規(guī)律和學(xué)生自身成長規(guī)律，立足于教育過去所取得的成果，立足于新的時(shí)代對(duì)人才需求的變化，這都需要具備足夠的文化耐心和思想定力。