在城市化進(jìn)程中，原本的鄉(xiāng)村學(xué)校合并組建了新學(xué)校。怎樣抓住發(fā)展契機(jī)使之脫胎換骨上臺(tái)階，辦一所老百姓家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校掌門(mén)人劉志英10年來(lái)傾力而為的事情——

文化是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大力量。好的文化，可以浸潤(rùn)教師心靈，體現(xiàn)于學(xué)生的日常行為之中，從而磨礪出一所學(xué)校的特色與氣質(zhì)。

師生無(wú)論在哪、做什么，都以有品位、有智慧為標(biāo)準(zhǔn)，品慧就這樣在潛移默化中漸漸形成了團(tuán)隊(duì)的集體人格，逐漸成為學(xué)校的文化符號(hào)。

師生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)校精心設(shè)計(jì)的品慧文化變成了品牌，為學(xué)校發(fā)展贏得了更多支持。  

什么是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本力量？10年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深刻體會(huì)到，文化是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大力量。好的文化，可以浸潤(rùn)教師心靈，體現(xiàn)于學(xué)生的日常行為之中，從而磨礪出一所學(xué)校的特色與氣質(zhì)。

我想驗(yàn)證一下，重新喚醒的教育力量有多大

2004年8月，我?guī)е裤蕉嗄甑慕逃龎?mèng)想來(lái)到新建的濟(jì)南高新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。連綿的雨季延長(zhǎng)了建設(shè)工期，快開(kāi)學(xué)了，新學(xué)校還在建設(shè)中。占地116畝的校園讓我激動(dòng)不已，這在城市新建學(xué)校里幾乎不可想象。

新劃入高新區(qū)四個(gè)村莊的526名學(xué)生，被分成7個(gè)年級(jí)、14個(gè)班，成為新學(xué)校第一批學(xué)生。由于學(xué)校建設(shè)還沒(méi)有完工，學(xué)生被安排在原來(lái)的三個(gè)村小進(jìn)行銜接教育和軍訓(xùn)。8月28日，我來(lái)到臨時(shí)學(xué)校，平生第一次見(jiàn)到了黑屋子、土臺(tái)子和泥孩子是什么樣，學(xué)生那帶著陌生、羞澀和好奇的眼神讓我至今難忘。我問(wèn)學(xué)生：為什么要上學(xué)？學(xué)生們齊聲回答：學(xué)知識(shí)。我又問(wèn)：學(xué)了知識(shí)干什么？學(xué)生們則高一聲低一句地回答：不知道。我進(jìn)一步問(wèn)：喜歡讀書(shū)嗎？學(xué)生們回答：不喜歡！我又問(wèn)：那喜歡什么？長(zhǎng)大了要干什么？學(xué)生們又答：喜歡玩兒。長(zhǎng)大不知道干什么。

不假思索的回答齊整整地穿透破舊的教室，飛向低矮的農(nóng)房，我的心沉了又沉。這就是我要放飛教育理想的地方嗎？這就是高新區(qū)要屬意打造的第一所現(xiàn)代化、國(guó)際化學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)嗎？為了這次競(jìng)聘上崗，我除了集20年教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備之外，還閱讀了大量的教育經(jīng)典、廣泛汲取了國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)這樣的基礎(chǔ)，我還是陷入了沉思……競(jìng)聘校長(zhǎng)答辯時(shí)構(gòu)建新學(xué)校的侃侃而談，面對(duì)此情此景我感到太不對(duì)路子了，盡管事先早已知道我的辦學(xué)起點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)校。

擔(dān)憂(yōu)歸擔(dān)憂(yōu)，日子還是要往下過(guò)。我清楚地記得，那年開(kāi)學(xué)典禮，市局領(lǐng)導(dǎo)、管委會(huì)主任、各局局長(zhǎng)都來(lái)了，全體學(xué)生和家長(zhǎng)在臺(tái)下就坐。依程序，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)先后講話(huà)，最后輪到新任校長(zhǎng)講話(huà)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原本安靜坐在學(xué)生后面的家長(zhǎng)，全部站起來(lái)?yè)淼娇梢郧宄吹轿业牡胤?，站著?tīng)完了我的講話(huà)，然后是經(jīng)久不息的掌聲。那一刻，我深深地體會(huì)到：在這個(gè)看似蠻荒的地方，淳樸的百姓多么希望有優(yōu)質(zhì)的教育！他們將希望寄托在孩子身上，寄托在學(xué)校身上，而我則承擔(dān)了這個(gè)神圣的使命。

千難萬(wàn)難，選擇了就不退縮，無(wú)論多難都要堅(jiān)定地走下去，路總是會(huì)蹚出來(lái)的。我想驗(yàn)證一下，重新喚醒的教育力量到底有多大？

文化是學(xué)校的精氣神，它讓師生有了一個(gè)共同愿景

新學(xué)校的起點(diǎn)是原來(lái)的村小，多方整合起來(lái)的教師隊(duì)伍情況比較復(fù)雜，因此，包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在內(nèi)的教育共同體需要有一個(gè)共同的愿景和目標(biāo)?！懊苫裥模I(lǐng)民風(fēng)”“辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)?！薄耙磺袨閹熒淖顑?yōu)發(fā)展”“充分尊重、嚴(yán)格要求、主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)思想就這樣在師生和家長(zhǎng)的期待中逐漸醞釀并堅(jiān)定起來(lái)，它讓師生有了一個(gè)共同的愿景和追求。

但是，選擇什么樣的辦法使這些思想盡快落地、使這樣起點(diǎn)的學(xué)校完成城市化進(jìn)程，讓這些失地農(nóng)民的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，成為擺在我們面前艱巨的任務(wù)。

“品生慧，慧升品”，學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，所有的工作都應(yīng)該圍繞著人來(lái)進(jìn)行，并且需要通過(guò)育心來(lái)達(dá)成。我們將校訓(xùn)確定為“礪志修身，求知育慧”，學(xué)校用品慧文化滋養(yǎng)師生的行動(dòng)，并且每日內(nèi)省：我的舉動(dòng)有品位嗎、我的做法是智慧的嗎？師生無(wú)論在哪、做什么，都以有品位、有智慧為標(biāo)準(zhǔn)，品慧就這樣在潛移默化中漸漸形成了我們團(tuán)隊(duì)的集體人格，逐漸成為學(xué)校的文化符號(hào)。

我們采用實(shí)事求是的態(tài)度和研究的心態(tài)設(shè)計(jì)規(guī)范當(dāng)下、成就未來(lái)的現(xiàn)代學(xué)校制度體系。更重要的是，學(xué)校沒(méi)有一股腦兒地將各項(xiàng)制度砸向教師和學(xué)生，從而引起過(guò)度的壓力和抵觸，而是建立了一整套工作標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，使制度逐漸變成師生的內(nèi)在自覺(jué)，規(guī)范著教育教學(xué)活動(dòng)，形成用品慧來(lái)內(nèi)省的工作習(xí)慣。如教師工作條例、領(lǐng)導(dǎo)值班制度、學(xué)生會(huì)少先隊(duì)晨檢制度、年級(jí)段長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度、以學(xué)科組為單位的團(tuán)隊(duì)考核制度等，都發(fā)揮著規(guī)范、引領(lǐng)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用。各盡其責(zé)的工作機(jī)制，使我這個(gè)校長(zhǎng)也得以有時(shí)間抽身出來(lái)讀書(shū)、思考和進(jìn)修。與此同時(shí)，我也一直鼓勵(lì)教師要踏上學(xué)校發(fā)展的列車(chē)來(lái)成就自己的事業(yè)。如今，當(dāng)品慧閱讀、品慧講壇、品慧教研、品慧學(xué)子等?？⑿?bào)及各種個(gè)人工作室、社團(tuán)俱樂(lè)部如雨后春筍般在學(xué)校涌現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我想，這或許就是品慧管理制度和文化所結(jié)的碩果吧。

課程實(shí)施、研發(fā)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，更是一所學(xué)校不同于另一所學(xué)校的精神氣質(zhì)和底蘊(yùn)所在。針對(duì)學(xué)校社區(qū)文化薄弱、學(xué)生家庭文化氣息欠缺的實(shí)際情況，我們兼顧中小學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了“7+1”（小學(xué)“6+1”）課程體系，每天7節(jié)課嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的三級(jí)課程，每節(jié)課40分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，下午安排一節(jié)特色活動(dòng)課程，發(fā)展學(xué)生的特殊素養(yǎng)。學(xué)校至今已經(jīng)開(kāi)發(fā)出六大類(lèi)30多個(gè)項(xiàng)目的特色活動(dòng)課程。學(xué)生喜歡參與、具有一定影響力的課程，學(xué)校就以教師的名字命名工作室、俱樂(lè)部等，鼓勵(lì)教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，將自己的才藝變成學(xué)生的特長(zhǎng)。如高雅靜工作室就帶出了一個(gè)小提琴弦樂(lè)團(tuán)，在各級(jí)演出中頻頻獲獎(jiǎng)，小有名氣；呂雅婷傳統(tǒng)美術(shù)工作室開(kāi)發(fā)了中國(guó)結(jié)、版畫(huà)、中國(guó)年畫(huà)等傳統(tǒng)美術(shù)項(xiàng)目，社團(tuán)成立以來(lái)已有169人在全國(guó)少兒美術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。還有舞蹈、電子琴、二胡等社團(tuán)，都在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中發(fā)揮了作用。為推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)展了家庭小書(shū)架、班級(jí)圖書(shū)角創(chuàng)建活動(dòng)，在初中開(kāi)展品慧閱讀、小學(xué)開(kāi)展品慧故事比賽等活動(dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)生家庭文化氛圍的不足。在課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，教師的品位提高了，課程實(shí)施智慧提升了，學(xué)生也變得自信了，越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)，消費(fèi)觀(guān)念、審美情趣發(fā)生了極大改變。

師生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)校精心設(shè)計(jì)的品慧文化變成了品牌，為學(xué)校發(fā)展贏得了更多支持。前幾年，學(xué)校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)中，有一半來(lái)源于社區(qū)的無(wú)私幫助，而學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，如果沒(méi)有專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)，也不可能有今天這樣生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)。

制度規(guī)范的力量有限，而文化的力量無(wú)限

學(xué)校文化是否被認(rèn)同，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生及家長(zhǎng)。在用文化的力量助推學(xué)校發(fā)展中，學(xué)生的變化是最顯著的：校服越來(lái)越整潔了、普通話(huà)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了、行為越來(lái)越文明了、習(xí)慣越來(lái)越好了、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越高了、視野越來(lái)越開(kāi)闊了。當(dāng)這些顯性變化呈現(xiàn)在家長(zhǎng)眼前時(shí)，家長(zhǎng)也感到由衷地欣慰，從內(nèi)心感受到這所學(xué)校不同于以前的學(xué)校，也打心眼兒里感謝學(xué)校為孩子提供的高品位、高智慧教育。家長(zhǎng)的心理歸宿通過(guò)孩子的成長(zhǎng)得到了體現(xiàn)，當(dāng)他們?cè)賮?lái)學(xué)校時(shí)，就會(huì)穿戴整齊、就會(huì)注重言行、就會(huì)不再亂扔亂吐；家長(zhǎng)會(huì)上，他們開(kāi)始做筆記了、不再隨地抽煙了。學(xué)?！懊苫裥模I(lǐng)民風(fēng)”的目的在這種潛移默化中達(dá)成了。通過(guò)實(shí)踐，我越來(lái)越意識(shí)到，學(xué)校不是一座孤島，她是與社區(qū)、學(xué)生和社會(huì)血肉相連的統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體的誕生、成長(zhǎng)和成熟是學(xué)校成長(zhǎng)的外因；而內(nèi)因則是學(xué)校能動(dòng)地選擇辦學(xué)思想和精心培育的學(xué)校文化。學(xué)校發(fā)展歷程也使我對(duì)文化的理解越來(lái)越深刻：制度規(guī)范的力量是有限的，而文化的力量無(wú)限。