2％的成分和98％的主體相比，只能是一點“雜質(zhì)”?；半s質(zhì)”為神奇者，是白酒精釀的藝術(shù)家。在傳授知識之外，能夠用少量課時教育出英才的教師和校長，顯然是教育的藝術(shù)家。 

中學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，是國家深化各方面的制度改革，建設(shè)符合科學(xué)發(fā)展觀的可持續(xù)發(fā)展能力的重要一環(huán)。

我國設(shè)置的高考制度的確達到了相對的公平，但我國的高考制度過于注重把高考分數(shù)作為教學(xué)成果，在高中三年級階段尤其嚴(yán)重。學(xué)生和教師圍繞有限的高考知識范圍，進行了“無限投入”的高考復(fù)習(xí)教學(xué)，產(chǎn)生了中學(xué)教育整整一年的全國性不經(jīng)濟和機會成本高昂。這樣的應(yīng)試教育，使得高中生和教師綜合素質(zhì)的繼續(xù)提升，失去了相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間和精力。

批判性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——想象力、設(shè)計力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力培養(yǎng)，情商與人際相處技巧教育，社會調(diào)查實踐性現(xiàn)場教學(xué)——觀察能力、分析能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)教育，學(xué)生的領(lǐng)袖與組織才能培養(yǎng)，等等有關(guān)學(xué)生未來向高端人才發(fā)展的全面素質(zhì)教育，在沒有課時安排，又違背“高考功利”的前提下，就只能減少或放棄了。

在這樣的制度和形勢下，南京市金陵中學(xué)又是以什么樣的理念和對策尋求突破的呢？

我們可以看到一個司空見慣的事實——中國乃至世界的名酒成分配伍似乎可以給我們一點啟發(fā)：在中國名白酒中，它們的主體成分是乙醇和水，占酒體積的98%以上；與中國白酒齊名的法國白蘭地、俄羅斯伏特加和蘇格蘭威士忌等三種著名蒸餾烈酒的主要成分也是乙醇和水（占總體積的98％左右），而溶于其中的有機酸類、酯類、醇類、醛類、碳基化合物和芳香族化合物等種類繁多的微量有機化合物（占總體積的2％以內(nèi)）作為蒸餾酒的呈香呈味物質(zhì)，含量雖極微量，卻決定著蒸餾酒的質(zhì)量、風(fēng)味和品格。

2％的成分和98％的主體相比，只能是一點“雜質(zhì)”?；半s質(zhì)”為神奇者，是白酒精釀的藝術(shù)家。在傳授知識之外，能夠用少量課時教育出英才的教師和校長，顯然是教育的藝術(shù)家。

跳出爭取“中考”得到好生源再到“高考”時多出高分尖子的思維定式，將眼光轉(zhuǎn)移到為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)之上。

金陵中學(xué)提出了一條有關(guān)全面素質(zhì)教育的“微笑曲線”，并設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)活動。

在“微笑曲線”圖的中間部分是我們中學(xué)向高中生傳授各種知識學(xué)習(xí)的基本價值區(qū)，它構(gòu)成了高中生的基本知識素質(zhì)的教育內(nèi)涵，也占用了98%左右的教學(xué)課時。在“微笑曲線”圖的右邊部分是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，金陵中學(xué)的教師先行一步不斷提升綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的“可增殖價值區(qū)”。在“微笑曲線”圖的左邊部分是培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良社會道德、廣泛的學(xué)習(xí)興趣（形成寬闊的國際視野），良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（注重學(xué)習(xí)知識的數(shù)量與質(zhì)量平衡），自覺的學(xué)習(xí)意識（使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)是生活不可或缺組成部分的理念），堅強的學(xué)習(xí)能力（批判性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力；通過終生學(xué)習(xí)提升工作水平的能力），良好人際關(guān)系（較高情商與人際關(guān)系經(jīng)營能力）。這些方面的教育培養(yǎng)是以學(xué)生的終身素質(zhì)增殖為時效目標(biāo)的。

“微笑曲線”的兩邊都需要金陵中學(xué)教師用讀新書、讀好書、勤思考、善思考、有作為的“新、廣、深、精”的自我學(xué)養(yǎng)去成長、去實現(xiàn)。我們鼓勵平等的師生關(guān)系，因為和諧、融洽的師生關(guān)系會使學(xué)生輕松自如，沒有任何精神壓力地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動之中。

教育應(yīng)該是自然的，應(yīng)該遵循生命的本然喚醒和呵護學(xué)生沉睡的或被壓抑的創(chuàng)新意識；但教育又不完全是自然的，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要我們有意識地培養(yǎng)。中學(xué)階段的教育必須著眼于基礎(chǔ)，所以我們無須期待所有的學(xué)生在中學(xué)階段就能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，但我們應(yīng)該為所有的學(xué)生打好“創(chuàng)新價值取向的基礎(chǔ)”：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神；讓學(xué)生的知識世界和生活世界融合起來；有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從心底里產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探究的情懷。

在整個高中階段6個學(xué)期，大約共有4800節(jié)課時，我們使用了約2%的課時，開展了各項有關(guān)培養(yǎng)拔尖人才、領(lǐng)軍人才和杰出人才的全面素質(zhì)方面的課程和活動，力求在98%的課時內(nèi)，使我們的高中生盡可能高質(zhì)量地掌握中學(xué)的系統(tǒng)知識；同理，金陵中學(xué)也力求用2%的課時，賦予學(xué)生一生受用的科學(xué)質(zhì)疑和批判精神，自覺的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不斷在主動提升自己學(xué)習(xí)能力的同時，提升自己為國家、為民族服務(wù)的能力和水平。

中學(xué)教育再加上高等教育最終在學(xué)生身上形成的，將是學(xué)生們合格或優(yōu)秀的社會表達能力——如果以未來承擔(dān)創(chuàng)新性工作的學(xué)生而言，這樣的社會表達能力就是——自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)的知識與理論創(chuàng)新的論文，技術(shù)、工藝和產(chǎn)品的發(fā)明創(chuàng)新成果，有更高市場效率的企業(yè)商業(yè)盈利模式的創(chuàng)新成果，國家經(jīng)濟和政治制度改革創(chuàng)新（包括社會綜合治理模式的創(chuàng)新）的參與和成果……學(xué)生的這些創(chuàng)新和創(chuàng)造的優(yōu)秀能力的形成，正是創(chuàng)新型中學(xué)教育所要實現(xiàn)的中學(xué)教育終極目標(biāo)，這也是中學(xué)教育質(zhì)量最終，也是最重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)生的這些能力，正是“創(chuàng)新型國家”最為重要、最具活力，也最具永恒戰(zhàn)略價值的元素。