隨著社會的發(fā)展，學生的情況也發(fā)生很大變化，面對色彩斑斕的世界，中學生產(chǎn)生的厭學、追星、沉迷網(wǎng)吧、團伙犯罪、校園惡勢力、男女交往失當?shù)葐栴}，特別是行唐三中生源較差的邊遠學校，對班主任工作提出了更高的要求，需要在工作中探索、創(chuàng)建適合現(xiàn)在學生的管理思路，反思多年的教育實踐，得出一點就是要從班級管理目標整體把握班級管理，現(xiàn)把我的做法介紹如下：
    一、明確班級管理目標
這個目標是“保護天性、改良人性、維持血性”12個字。
天性，是一個人出生就具有的秉性，是人的心理感知特性及行為趨向性。包括探索欲（好奇心）、控制欲、自私性、無私性、警覺心、善意、創(chuàng)造欲、破壞欲、表現(xiàn)欲、嫉妒心、保護欲、依賴感、恐懼感、崇拜感、孤獨感、懶惰、虛榮等等。保護天性，就是珍惜其中探索欲等積極的部分，控制破壞欲等消極的部分。我國古代教育家孔子在教育學生時就非常注重保護學生的天性，讓我們一起來回顧他管理學生的故事：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”。仲由表現(xiàn)欲強，遇事應(yīng)慎重；冉求遇事有恐懼感，應(yīng)鼓勵。這是對人的天性的最好保護。作為班主任也應(yīng)保護學生的天性。人性，指只有人才具備的特性，即該特性可以用于區(qū)別于其他事物而為人所獨有的特性。例如：能夠利用言語、文字、音樂、或其他工具彼此交流，能夠獨立思考、感悟，能夠認識客觀世界并有能力改造客觀事物等。改良人性，就是培養(yǎng)具有傳統(tǒng)美德（自強不息、見義勇為、助人為樂、尊師重教等）和社會主義道德規(guī)范（愛國、守法、明禮、誠信、團結(jié)、友善、勤儉、自強、敬業(yè)、奉獻）的人。孔子一個學生冒著生命危險在河中救起一個落水的小孩，小孩父親很感動，送給孔子的學生一頭牛表示感謝，孔子的學生高興的接受了。大家認為他太貪心，說他不該。孔子聽說這件事，就對這個學生說：你做得對，完全應(yīng)該接受。這個故事給我們一個啟示，改良人性需要方法，需要一定的途徑。那么管理學生不也是這樣嗎？維持血性，有血性的人面對困難和挫折不會縮手縮腳，畏首畏尾，相反會迎難而上，斗志昂揚；面對權(quán)威，不迷信，不盲從；面對別人有難也會伸出援助之手?？梢?，有血性是學生走向社會、克服困難、服務(wù)社會的本源，故教育學生要有血性不能有奴性。
這個目標是長期的，不是短期的；是隱性的，不是顯性的；是針對全體學生的，不是為了個別學生的；不是僅僅講在嘴上的，是處理班級事務(wù)統(tǒng)籌考慮的大局，通過實實在在的工作才能表現(xiàn)出來。
二、優(yōu)化班級管理策略
班級管理是需要因地制宜，對癥下藥，只有這樣，才能起到事半功倍的效果。
首先，班主任要理清班級存在的問題，特別是一些所謂的差班，“問題”學生多，易形成團伙，更不易管理。例如我高一接班時，發(fā)現(xiàn)學生賴床，早讀課變成睡覺課，上課遲到，在教室樓道追逐打鬧，上課說閑話、看閑書、玩手機，晚上跳墻上網(wǎng)，同學之間鬧矛盾，與老師沖突，借同學錢不還等等,怎么辦呢？如果頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，班主任充當滅火隊員的角色，工作量大，且不能達到良好的教育目的。實際學生這些錯誤表現(xiàn)，從管理目標上看，都是改良人性的工作。應(yīng)從大處著眼，小處入手，分析原因，思考對應(yīng)策略：一是糾正學生不遵規(guī)守紀的表現(xiàn)。要培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀意識，從哪下手呢？從衛(wèi)生值日做起，把每組每天值日改為每組值一周，規(guī)定衛(wèi)生用具的擺放位置，黑板擦的放置位置等等，嚴格每組做到。實際上這并不是打掃衛(wèi)生這么簡單，而是暗示學生無論做什么都要有規(guī)矩和紀律（許多班主任不重視它的作用）。二是糾正學生不明禮的表現(xiàn)。為了學生知道怎樣做正確，晚上和學生一起學習國學如《三字經(jīng)》等等，學習古人艱苦讀書的例子，學習偉人的尊師故事，再與學生的一些表現(xiàn)（如老師上課學生喝水）對比，實際上，有些學生犯錯時并不知道這是錯誤。三是糾正學生不團結(jié)的表現(xiàn)。我組織了班內(nèi)籃球賽，既給他們自我表現(xiàn)的平臺，又讓他們感覺團結(jié)的力量，團結(jié)才會贏。更重要的是，我把已參加工作的學生請來，讓他們講同學間互相團結(jié)在社會上和工作上的作用，使學生充分認識團結(jié)的重要性。四是糾正學生不自強、得過且過的表現(xiàn)?，F(xiàn)在有些學生學習吃力，對學習失去了興趣，進而造成玩手機、上網(wǎng)成癮，也是班主任最頭疼的。先摸清底數(shù)，為此可用一些特別方法，例如，為了大家方便到我辦公室充電，需統(tǒng)計有手機的人數(shù)，然后由班長把手機收起來，輪流按規(guī)定時間用，這樣，手機的管理由無序變?yōu)橛行?，真正實現(xiàn)使用手機的通信功能；對于上網(wǎng)的，我有意把一些利用電腦做的工作交給他們，如設(shè)計班級通訊錄，使他們認識到用電腦不僅僅是上網(wǎng)，上網(wǎng)不僅僅是玩游戲。鼓勵學生用網(wǎng)絡(luò)查材料，讓學生充分認識到網(wǎng)絡(luò)的作用，對于他們宜疏不宜堵。五是糾正學生不誠信的表現(xiàn)。學生之間借錢不還，甚至借老師的錢不還，這種毛病一旦形成將會對學生將來的一生產(chǎn)生惡劣的影響，因而，學生借錢時，約定好還錢的時間，以培養(yǎng)學生的誠信觀念。以上幾點，總結(jié)的還不全面（學生的問題五花八門，也不可能總結(jié)全面），解決問題思路一樣：針對個別學生問題，從管理目標上思考解決方案，進而解決全班學生的類似問題。
其次，培養(yǎng)良好的學風班風。一個班級要形成良好的班風，需要一個過程，需要一個切入點，我是從整頓學生發(fā)型開始的，通過和學生座談，知道他們的發(fā)型來自他們的偶像（一些歌星球星），引導他們分析偶像資料，使他們知道偶像做這個發(fā)型的原因，然后召開“我的偶像”的主題班會，幫助學生形成正確的人生觀，認識學生的使命是什么，在此基礎(chǔ)上組織學習互助小組，鼓勵小組成員上講臺講題。改變考試的命題形式，把物理試題的卷頭改為物理游樂園，改變試題難度設(shè)計，試題層次化更分明，讓學生體會自己的學習成就。積極創(chuàng)設(shè)有利于學習的班級環(huán)境。在教室內(nèi)設(shè)計作品展覽欄，專門張貼好的文章和考試的優(yōu)秀試卷；教育學生把垃圾分類并賣掉，所得的錢用于購買圖書。經(jīng)過幾年積累，已有100多本，積極開展師生共讀一本書讀書活動，共寫感想，互相學習；讓學生自己動手培育花草，不僅讓學生體會到了做園丁的辛苦，而且給學生提供一個溫馨舒適的學習環(huán)境；為不轉(zhuǎn)移學生上課時的注意力，教室里的放飯盆的櫥也用一塊布簾擋上，從細節(jié)上給學生暗示：這是一個學習的場所。
三、掌握班級管理理念
人的個性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。我認為在班級管理中要運用好兩個理念。一是模糊的理念：戰(zhàn)國楚宋玉《登徒子好色賦》形容美女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。通過文字使讀者能感覺到人長得美，但是，若把他改成枯燥的數(shù)字如高多少，寬多少能把美表現(xiàn)出來嗎，在這里其實是一個模糊概念。學生的評價其實也是這樣，沒有必要對學生的每一行為打多少分（我最反對對學生的量化，學生是人不是產(chǎn)品），尤其以分數(shù)為唯一的評價指標，學生其他的能力如獨立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動手操作能力就不算能力了嗎？如果改變一下評價標準，一些所謂差生還是差生嗎？所以對學生的管理要保護天性，改良人性，維持血性，絕不能使不同的學生畢業(yè)后成為無棱無角的統(tǒng)一的產(chǎn)品，對學生的評價一定多元化、科學化。二是聯(lián)系的理念：哲學上指事物內(nèi)部矛盾雙方和事物之間所發(fā)生的關(guān)系，事物的聯(lián)系是普遍存在的、多種多樣的，學生管理無小事也正是在這一基礎(chǔ)上說的，可能我們看著一件很小的事，處理不當會影響學生很久，甚至一輩子，因此我們在處理班級事務(wù)時，一定要從整體入手研究問題。當學生犯錯誤時，要全面分析錯誤產(chǎn)生的原因，尤其是一些“屢教不改”的學生，不要帶上“有色眼鏡”看他們，要慢慢來，要看到他的進步。
總之，新時期的學生對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。張俊偉說：“管理人最重要的就是按照人性進行管理。掌握人性的特點，按照人性的發(fā)展變化規(guī)律開展管理活動，是對人進行管理的核心。”班主任要經(jīng)常反思，大處著眼，小處入手，琢磨班級管理的規(guī)律，才能順應(yīng)時代對班主任的要求。我看到一篇文章說李鎮(zhèn)西老師的管理方法是中藥，是根治的，萬瑋老師的管理方法是西藥，是救命的。其實，就像人的素質(zhì)天生不一樣，我們可以借鑒，但絕對不可能完全學過來，作為班主任應(yīng)研究自己的學生，根據(jù)自己的學生情況配好自己研究的藥，促進學生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展。