校本教研是當(dāng)前學(xué)校開展教研的一個(gè)熱點(diǎn)，也是幫助教師解決問題與困難、實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐融合的有效途徑。幾年來，我們以“培養(yǎng)熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛教育事業(yè)的老師”為指導(dǎo)思想，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真進(jìn)行教研活動(dòng)，取得了明顯的成效。
提高校本教研質(zhì)量的保障：加強(qiáng)組織建設(shè)

1.學(xué)校首先成立了以校長為組長，有副校長、教科研室主任、教務(wù)主任、教研組長參與的學(xué)校教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在教科研領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我們制定了學(xué)校教科研工作的總體目標(biāo)，即：“以新的課程改革在學(xué)校的深入實(shí)施為中心，在實(shí)現(xiàn)教師教育觀念和教學(xué)行為的改變的基礎(chǔ)上，提高教師課堂教學(xué)能力?！蓖瑫r(shí)，我們以教研組為單位，推選學(xué)科帶頭人或骨干教師擔(dān)任教研組長；以年級(jí)組為單位，選拔學(xué)科組長，組織開展教研活動(dòng)。

2.學(xué)校成立教科研室。教科研室在認(rèn)真聽取廣大教師的意見和建議的基礎(chǔ)上先后制定了一系列規(guī)章制度。同時(shí)，我們?cè)谌＝處熤虚_展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期教師至少學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，至少確定一個(gè)教改教研專題，教師至少寫一篇有價(jià)值的教改教研論文，至少（教研組）推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教科研室和教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查評(píng)估，并將考核結(jié)果列為年度考核的主要依據(jù)。
保證校本教研實(shí)效性的前提：強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)

新的課程改革，要求我們必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教學(xué)方法。因此，我們把教師教材教法培訓(xùn)和教研培訓(xùn)作為我們學(xué)校教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（1）訂閱教學(xué)雜志和有關(guān)課改的刊物、資料。（2）播放專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像。（3）加強(qiáng)與先進(jìn)學(xué)校的交流，了解教育教學(xué)的最新動(dòng)向。
有效落實(shí)校本教研目標(biāo)的關(guān)鍵：立足“三個(gè)層面”

第一層面，學(xué)校層面

1.引領(lǐng)型教研：為了保證校本教研活動(dòng)能在“正確軌道上順利開展的前提下”提升層次，我們多次聘請(qǐng)專家來我校聽課、評(píng)課，做專題講座，參加學(xué)校的活動(dòng)。專家們與老師們共同研討，進(jìn)行交流與對(duì)話、釋惑與解惑。

2.科研型教研：課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，也是學(xué)校教研的重要形式。為了讓課題研究增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性，我們一方面通過學(xué)習(xí)讓教師進(jìn)一步樹立“科研興教”、“科研興?！?、“科研強(qiáng)師”的教育理念；另一方面，我們引導(dǎo)教師從“自身教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題”入手提煉課題，進(jìn)而引發(fā)探索問題、解決問題的思考和研究。學(xué)校有計(jì)劃地組織教研組、教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)確立研究課題，然后帶著問題去進(jìn)行“小而深”的教學(xué)研究。

3.示范型教研：在校本教研中，我們充分發(fā)揮名師和骨干教師的作用：一方面我們非常重視骨干教師的業(yè)務(wù)提高，另一方面我們鼓勵(lì)骨干教師與其他教師結(jié)對(duì)子，實(shí)行師徒制。我們還經(jīng)常派骨干老師到省內(nèi)外參加教研教改觀摩活動(dòng)，回來后落實(shí)“三個(gè)一”，即：作一次專題報(bào)告，上一堂匯報(bào)課，指導(dǎo)青年教師上一節(jié)課，使赴外學(xué)習(xí)起到“派出一個(gè)，帶動(dòng)一片”的效果。

在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)都要提供一節(jié)觀摩或研討課，并由市、縣級(jí)骨干教師進(jìn)行為期一周的示范課，供全校教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

4.匯報(bào)型教研：在每學(xué)期期中之前，我們將進(jìn)行至少兩周時(shí)間的青年教師課堂教學(xué)匯報(bào)。由年輕教師把自己認(rèn)為最滿意的、最有商討價(jià)值的課，拿出來供大家研討，提倡不同的風(fēng)格、不同的切入點(diǎn)，然后大家針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行交流，用集體的智慧去幫助年輕教師盡快提高。

第二層面，教研組層面

1.“伙伴式”教研：教師互助合作是教研的靈魂。我們根據(jù)自身特點(diǎn)，由同年級(jí)、同學(xué)科的兩至三名教師成立年級(jí)備課組，探討“伙伴式”備課模式。

“伙伴式備課”，采取“個(gè)體—集體—個(gè)體”的方式，先由教師把上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及思路等進(jìn)行個(gè)體備課；然后，以年級(jí)備課組為單位，進(jìn)行備課討論，并整理修改教案；再次，教師根據(jù)課程實(shí)際，針對(duì)教學(xué)班實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行必要的個(gè)性化修改，突出創(chuàng)新；最后，在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教學(xué)反思，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

2.會(huì)診式教研：為充分發(fā)揮教研組的作用，學(xué)校定期就教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題開展教研組集體“會(huì)診”活動(dòng)。我們要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來，分學(xué)科定期召開教師集體研究會(huì)，把問題擺出來，由全體教師共同“會(huì)診”，找出解決辦法。

3.攻關(guān)式教研：在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中，我們圍繞課程改革的需要，鼓勵(lì)廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象，發(fā)揮教研組的集體力量聯(lián)合攻關(guān)。

第三層面，教師個(gè)人層面

1.反思型教研：校本教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于老師在反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。為了強(qiáng)化老師的問題意識(shí)，我們指導(dǎo)老師采取反思型教研。要求老師們的反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的最簡單形式是教學(xué)反思。

2.評(píng)估型教研：為了保證教師能夠認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)能夠關(guān)注每一名學(xué)生，我們實(shí)行了教師課堂教學(xué)檢測制度。學(xué)校首先制定了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，督促教師把教研中學(xué)到的方法和經(jīng)驗(yàn)盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)之中。
思想保證：明確“四個(gè)觀念”

實(shí)施主體化教學(xué)，探討主體化教學(xué)法，是新課程改革的主要方式。在主體化教學(xué)實(shí)施的過程中，我們主要幫助教師明確四個(gè)觀念：（1）倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”；（2）注重“先學(xué)后教”；（3）開展“分層教學(xué)”；（4）明確“以學(xué)論教”。
有力支撐：現(xiàn)代教育信息技術(shù)的充分發(fā)揮

1.立足教學(xué)，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

在幾年前建設(shè)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的電教室的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)給高一高二所有班級(jí)安裝了電化教學(xué)設(shè)備。通過幾年的努力，我?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”校本教研已取得較顯著的效果，全校80%教師能運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形成了本校的特色。它既推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，又提升了教師們的信息化專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

2.管理好遠(yuǎn)程教育資源，使之更好地為教育教學(xué)服務(wù)

2005年年初，我們就連接了寬帶網(wǎng)絡(luò)，這極大地方便了教師的教育教學(xué)研究。在保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通無阻的前提下，我們投資為全體教師配備了筆記本電腦，興建了電子備課室以供教師查閱資料、學(xué)習(xí)，為老師提供更完善的服務(wù)。目前，學(xué)校大多數(shù)教師都能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行教育教學(xué)。