“責(zé)任”一詞說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但仔細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)其品位要多高就有多高、其內(nèi)涵要多深就有多深、其價(jià)值要多重要就有多重要。難怪會(huì)有“責(zé)任高于一切”“責(zé)任重于泰山”之說(shuō)?！敦?zé)任決定一切》（唐淵著，清華大學(xué)出版社出版）一書中這樣闡述道：責(zé)任是一個(gè)完整的體系，它包含五個(gè)方面的基本內(nèi)涵，即責(zé)任意識(shí)，是“想干事”；責(zé)任能力，是“能干事”；責(zé)任行為，是“真干事”；責(zé)任制度，是“可干事”；責(zé)任成果，是“干成事”。

比爾·蓋茨曾對(duì)他的員工說(shuō)，人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。責(zé)任心是一個(gè)人品格和能力的承載，是一個(gè)人走向成功所必不可少的素養(yǎng)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人，你還能指望他成就大業(yè)？一個(gè)不懂得負(fù)責(zé)任的人，你還能指望他對(duì)社會(huì)盡多少責(zé)任？

當(dāng)下，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每日從學(xué)校到家里“兩點(diǎn)一線”，甚至越來(lái)越多的學(xué)校搞封閉式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)的“教育過(guò)度”，而對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感 “教育不足”，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的責(zé)任感缺失。

負(fù)責(zé)任的國(guó)家需要“負(fù)責(zé)任的教育”，要成為負(fù)責(zé)任的國(guó)家和民族，必須依靠負(fù)責(zé)任的教育；要辦好負(fù)責(zé)任的教育，必須依靠負(fù)責(zé)任的學(xué)校；要培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生，最終必須依靠負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)任的教師。

宋代著名教育家、我校精神鼻祖胡瑗說(shuō)過(guò)，致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化之任者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校。這充分說(shuō)明了政府、學(xué)校、教師在人才培養(yǎng)方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。胡錦濤總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心和支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任。要緊緊依靠廣大教師和教育工作者，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2005年，我校旗幟鮮明地提出“負(fù)責(zé)任的教育”理念，并確立以“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育”為辦學(xué)理念，其內(nèi)涵簡(jiǎn)而言之就是要辦對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)任的教育。從政府與教育部門層面來(lái)講，就是要尊重教育規(guī)律，科學(xué)、理性地作出符合社會(huì)實(shí)際并對(duì)學(xué)校和師生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)任的法規(guī)、決策、服務(wù)與指導(dǎo)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。從學(xué)校教育教學(xué)管理層面來(lái)講，就是對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為和自身專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。從教師的層面來(lái)講，就是要不斷強(qiáng)化對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任、對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)任、對(duì)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，掌握履行責(zé)任的知識(shí)與技能，進(jìn)而創(chuàng)造美好未來(lái)的責(zé)任人生。從學(xué)生的層面來(lái)講，就是要對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，牢固樹(shù)立完善自我、服務(wù)他人、回饋社會(huì)、造福人類的責(zé)任意識(shí)。

我們所倡導(dǎo)的“責(zé)任教育”，不只是停留在一般意義的責(zé)任感、使命感教育上，不是“責(zé)任”與“教育”的一種簡(jiǎn)單的拼湊與組合，而是二者融合而成的“結(jié)晶體”?！柏?fù)責(zé)任的教育”，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、理性、和諧的高品位的教育，應(yīng)當(dāng)是更關(guān)注人性的提升、人格的健全、人的終身發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是更關(guān)注社會(huì)、時(shí)代、民族乃至全世界的未來(lái)的教育，應(yīng)當(dāng)是對(duì)時(shí)代發(fā)展、民族復(fù)興、人類文明、社會(huì)和諧負(fù)責(zé)任的教育。其根本宗旨是造就人的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神以及履行責(zé)任的本領(lǐng)。江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)楊九俊將我校所倡導(dǎo)的 “責(zé)任教育”的要義概括為：天職意識(shí)、摯愛(ài)情懷、科學(xué)精神、大家品位。

“負(fù)責(zé)任的教育”是一種教育思想，同時(shí)也是一種教育實(shí)踐，更是一種教育精神與文化。近年來(lái)，我校圍繞“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育”這一辦學(xué)理念，將愛(ài)與責(zé)任融入教學(xué)與管理之中，努力為學(xué)生的成才精心營(yíng)造負(fù)責(zé)任的教育環(huán)境，著力推進(jìn)以“責(zé)任教育”為顯著標(biāo)志的特色高中建設(shè)，探索“責(zé)任教育”的途徑、構(gòu)建“責(zé)任育人”體系，將“責(zé)任教育”理念內(nèi)化于心、外化于行，通過(guò)進(jìn)一步增強(qiáng)“責(zé)任意識(shí)”、造就“責(zé)任團(tuán)隊(duì)”、打造“責(zé)任課堂”、提升“責(zé)任本領(lǐng)”、營(yíng)造“責(zé)任文化”、鑄就“責(zé)任?；辍钡韧緩?，將“責(zé)任教育”具體化、生活化，讓師生多一些“責(zé)任情懷”“家校情懷”“家國(guó)情懷”，讓師生懂得好教師、好學(xué)生、好領(lǐng)導(dǎo)、好公民，都應(yīng)當(dāng)以責(zé)任感做事，要求師生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，既“想大問(wèn)題”，又“做小事情”，帶著激情、帶著責(zé)任、帶著使命、帶著追求工作、學(xué)習(xí)與生活，努力營(yíng)造“說(shuō)負(fù)責(zé)任的話，做負(fù)責(zé)任的事，當(dāng)負(fù)責(zé)任的人”的良好氛圍。學(xué)校各項(xiàng)工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步，師生責(zé)任感、使命感、綜合素質(zhì)與能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校社會(huì)美譽(yù)度不斷提升，先后獲得了全國(guó)文明單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)?！度嗣窠逃贰督K教育》等國(guó)家、省、市新聞媒體相繼宣傳報(bào)道了我校 “責(zé)任教育”探索、實(shí)踐與成效，省內(nèi)外一些學(xué)校慕名到我校交流探討“責(zé)任教育”。

教育建基于“責(zé)任”。只要全社會(huì)都來(lái)關(guān)注“責(zé)任教育”、倡導(dǎo)“責(zé)任教育”、研究“責(zé)任教育”、踐行“責(zé)任教育”，那么，我國(guó)教育的“艷陽(yáng)天”就會(huì)真正到來(lái)！