我，1982年8月被分配至江蘇省邗江中學(xué)，1990年8月被任命為副校長，1994年8月被任命為校長。作為農(nóng)民哺育的農(nóng)民的后代，邗江培養(yǎng)的邗江的子孫，邗中塑造的邗中的一員，從接受任命的那一天起，我的心中就始終升騰著濃濃的“教育”的使命感和深深的“校長”的責(zé)任感：如何當(dāng)“校長”？如何當(dāng)“好校長”？如何當(dāng)“教育家校長”？望盡天涯，為伊憔悴：我始終在追尋，始終在探索；我一直在思想，一直在奮斗！彈指間，已近20載，而今驀然回首，頓有所悟：校長原來應(yīng)該這樣當(dāng)——

合道德：本真教育的思想者

長期以來，“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評價觀，使本應(yīng)著眼于“人”的發(fā)展的豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學(xué)習(xí)生活、校園生活，被妖魔化為見“分”不見“人”的機械的認(rèn)識活動。課堂的“灌”，作業(yè)的“濫”，考試的“多”，管理的“死”，使學(xué)生成了知識的容器、考試的機器。天天如此，月月如此，三年如此的“聽—記—背—練—考”的學(xué)習(xí)生活與“教室—食堂—宿舍”三點一線、周而復(fù)始的校園生活，使學(xué)生少的是積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，多的是疲憊、無奈、痛苦、厭煩、挫折的感受?？即髮W(xué)，考好大學(xué)，幾乎成為學(xué)生三年高中生活的唯一追求；高升學(xué)率、優(yōu)升學(xué)率幾乎成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)品牌的唯一標(biāo)志；學(xué)生上大學(xué)、上名牌大學(xué)，幾乎成為評價“好教師”、“名教師”水平與能耐、業(yè)績與功名的唯一標(biāo)尺。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、過重的升學(xué)心理壓力、枯燥、乏味的校園生活，使“學(xué)生不能好好睡覺，健康的權(quán)利被剝奪；學(xué)生不能充分地運動、游戲、參加社會實踐，生活的權(quán)利被剝奪；學(xué)生不能表述自己的觀點，探究的權(quán)利被剝奪”（張華教授語），甚至使學(xué)生到了激情喪失、精神萎縮、人格扭曲的地步——厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、跳樓自殺、不滿家長、老師的管教而殺害老師和父母……層出不窮的一件件血淋淋的事實演繹出一個個令人痛心而又令人警醒的馬加爵式事件。

多年來，從黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，到社會各界有識之士，到每一位教育工作者，都在為改變這種狀態(tài)、建立理想的教育而苦苦追尋。從當(dāng)年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的大討論，到以第三次全國教育大會召開為標(biāo)志的全面實施素質(zhì)教育的大發(fā)動，到此次著眼于“人”的發(fā)展的課程改革的大行動，不可謂時間不長，不可謂范圍不廣，不可謂力度不大。但令人困惑不解、尷尬無奈的是，到目前為止，這種狀況卻愈演愈烈了：以犧牲學(xué)生健康、快樂、靈性、生命活力為代價，去換取所謂的“升學(xué)率”、“高升學(xué)率”、“優(yōu)升學(xué)率”，還美其名曰：“對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”；以這種所謂的“升學(xué)率”、“高升學(xué)率”、“優(yōu)升學(xué)率”作為炫耀于社會，獲得教育、學(xué)校、教師榮耀的資本而沾沾自喜——我們的學(xué)校教育失去了“本真”，走上了不“合道德”甚至“反道德”的歧途！

作為身臨其境，苦苦掙扎，苦苦追尋的基層學(xué)校的校長，我認(rèn)為，我們在深入分析造成這種狀況的歷史、文化原因和社會、現(xiàn)實原因的同時，應(yīng)該站在教育哲學(xué)的高度，從教育倫理的層面，去反思、去審視教育的道德問題、學(xué)校的道德問題、教師的道德問題；只有從教育道德、教育倫理的高度去反思、審視我們的“教育愿望”與“教育行為”，才可能使我們的教育、學(xué)校、教師警醒，真正站在對國家、對民族和學(xué)生未來負(fù)責(zé)的高度去重構(gòu)我們的“學(xué)校教育”。正是基于對教育現(xiàn)狀尤其是當(dāng)前教育弊害的痛苦思考和重構(gòu)“學(xué)校教育”的迫切愿望，我們產(chǎn)生了學(xué)校教育的“道德問題”，提出了“實施‘合道德’的學(xué)校教育”的命題。

教育應(yīng)該“合目的”。我們不僅要分?jǐn)?shù)，要高分?jǐn)?shù)，要升學(xué)率，要高升學(xué)率，優(yōu)升學(xué)率，而且更重要的是要學(xué)生的全面發(fā)展，特長發(fā)展，終身發(fā)展。教育應(yīng)該“合規(guī)律”。課程規(guī)律，教學(xué)規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成長規(guī)律等等，都是我們需要認(rèn)真遵循的。建立在“合目的”、“合規(guī)律”基礎(chǔ)上的“合道德”是教育的最高境界和崇高追求。

合道德的教育就是要解決學(xué)校教育整個過程的“德性”問題，包括學(xué)校管理過程的“德性”問題和教師教育教學(xué)過程的“德性”問題，亦即解決學(xué)校管理過程和教師教育教學(xué)過程進行價值取向時，發(fā)生的“道德沖突”及“道德兩難”問題，解決學(xué)校管理過程與教師教育教學(xué)過程“道德動機”與“道德行為”的一致性問題，解決學(xué)校管理者與教師以為的“善良愿望”與令學(xué)生反感的“教育行為”和令有識之士擔(dān)憂的“教育效果”的巨大反差問題?！昂系赖隆钡慕逃皇遣灰幕煽?，也不是不要升學(xué)率，而是要用“有德性”的方式，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主、充滿激情的校園生活中，取得好的文化成績，獲得高的升學(xué)率、優(yōu)的升學(xué)率，把學(xué)生“明天的幸?！迸c“今天的健康成長”有效的統(tǒng)一起來。因此，“合道德”的學(xué)校教育是閃耀人性光輝的教育，是以“學(xué)生為本”的教育，是“為了每一個學(xué)生成功”的教育，是“學(xué)習(xí)性質(zhì)量”、“發(fā)展性質(zhì)量”、“生命性質(zhì)量”同在而且俱高的教育，是為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”、“終身發(fā)展”、“終身幸?！钡於▓詫嵒A(chǔ)的教育。

合道德的教育就是要建設(shè)合道德的教師隊伍，營造合道德的教育環(huán)境，實施合道德的教育與管理，培育合道德的學(xué)生——讓我們的教育回歸到“關(guān)注人”、“發(fā)展人”的本真中來！

道德課堂：教育理想的踐行者

“道德課堂”是踐行、落實“合道德學(xué)校教育”思想的有效載體，是我校校本化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的總稱，被專家譽為“國家視野，本土行動”的一種新課程模式，被省內(nèi)外同行稱做“江蘇省邗江中學(xué)的著名‘商標(biāo)’”。它是由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”構(gòu)成的。這種以空間為維度建構(gòu)的三位一體的實踐模式是基于新課程背景下對“課程”、“課堂”所作的全新的詮釋，即，“課程”是學(xué)校一切活動的總和，“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活空間的有機整體。這種由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”構(gòu)成的“道德課堂”，讓學(xué)生在“大課堂”中傳遞生命的氣息，關(guān)注生命的價值，感受生命的成長——讓學(xué)校教育回歸到“合道德”的“本真”中來，成為踐行“合道德”教育理想的鮮活范式。

“教室課堂”由文化科目課程教學(xué)（語文、數(shù)學(xué)、外語；選測科目；必測科目等）和技能科目課程教學(xué)（體育、藝術(shù)、技術(shù)、心理健康等）兩大系列組成。學(xué)生在校期間的絕大部分時間是在“教室課堂”中度過的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看待課堂，充分認(rèn)識教學(xué)的過程不只是一個認(rèn)知性的掌握知識、發(fā)展智慧的過程，更是一個完整的人的成長過程，是師生生命意義不斷顯現(xiàn)的生動活潑的“生活”過程。因此，按照“回歸生活”的要求，要著力改變填鴨式、灌輸型的課堂模式，建立符合新課程理念的“自主、合作、探究”的課堂模型，并在課堂教學(xué)中強化理論聯(lián)系實際教學(xué)，強化實踐和實驗環(huán)節(jié)，強化知識的交叉、滲透，推進學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合，讓課堂充滿生命的活力。

“校園課堂”由“校本課程”、“學(xué)生社團”、“特長生培養(yǎng)”、“主題教育活動”四大系列構(gòu)成。校本課程系列分為自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、人文科學(xué)類三大類。學(xué)生社團系列分為學(xué)術(shù)類、科技類、藝術(shù)類、健身類、生活類五大類；特長生培養(yǎng)系列分為學(xué)科競賽類、升學(xué)準(zhǔn)備類、興趣愛好類三大類；主題教育活動系列分為常規(guī)主題教育活動和特色主題教育活動兩大類?！肮鈽s與夢想”開學(xué)典禮，“榮譽與責(zé)任”畢業(yè)典禮，“成人與成功”十八歲儀式，“十大杰出學(xué)生”、“十大優(yōu)秀學(xué)生”、“十大表演才藝學(xué)生”、“十大書畫才藝學(xué)生”、“十大科技創(chuàng)新學(xué)生”、“十大讀書學(xué)生”評選等活動每年制度化的開展。“校園課堂”是一種有目的、有選擇地優(yōu)化人的生命、提升人的生命質(zhì)量的“生活”，它以“課程”的思想和彈性作息管理來設(shè)計并組織校園文化與活動，形成獨具特點的“生活世界”，讓學(xué)生的個性、特長在這個“世界”中生長。近40門校本課程和62個學(xué)生社團等在初一、初二、高一、高二全體學(xué)生中全面開展活動，并全天候開放圖書館、實驗室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室、勞技教室、藝術(shù)館、體育館，擴大學(xué)生實驗、實踐、探究的時間和空間；讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行電視臺、廣播臺節(jié)目和校報、墻報、黑板報、櫥窗的策劃、編輯、播出、評比工作；切實開展每年一度的科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，把校園活動納入“課堂系列”，使“校園課堂”成為鞏固、拓展“教室課堂”的陣地和學(xué)生展現(xiàn)特長、張揚個性、豐富生活的舞臺，讓校園成為師生的樂園。

“社區(qū)課堂”由社會實踐、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和專題研究性學(xué)習(xí)兩大系列構(gòu)成。走向社會的過程是對校園學(xué)習(xí)生活的升華和超越，它能使學(xué)生把人類的經(jīng)驗納入到自己的生活中來，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)過程本身所蘊涵的道德、審美意義和生命意義。一方面，建立社會實踐基地，組織學(xué)生進行社會實踐，開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究性論文，把教室課堂、校園課堂知識的學(xué)習(xí)與“社區(qū)課堂”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實生活中去，關(guān)注科學(xué)的飛速發(fā)展，關(guān)注層出不窮的社會熱點，關(guān)注鮮活的政治現(xiàn)象，關(guān)注民族的、國家的、人類的命運。另一方面，聘請專家、學(xué)者來校講學(xué)，拓寬學(xué)生的社會知識視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，開設(shè)校內(nèi)網(wǎng)吧，讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心過濾的網(wǎng)絡(luò)世界中，接觸“社區(qū)課堂”，了解世界，拓寬視野，構(gòu)筑學(xué)生生命發(fā)展的新時空?！菇逃睦硐胱?yōu)榻逃默F(xiàn)實。

價值引領(lǐng)：學(xué)校文化的建設(shè)者

學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和學(xué)校成員在活動與交往中形成的非明文規(guī)定的共同行為準(zhǔn)則的總和。學(xué)校文化的功能是培養(yǎng)全體師生乃至家長、社會對學(xué)校的認(rèn)同感，建設(shè)具有共同信念的優(yōu)秀集體。它在引領(lǐng)師生的價值取向、奮斗目標(biāo)、發(fā)展方向，塑造師生的精神、品格、信念，建設(shè)學(xué)校昂揚向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的輿論氛圍和人際環(huán)境，打造學(xué)校的特色、品牌、品質(zhì)等諸方面起著不可替代的重要作用。

一所有文化的學(xué)校應(yīng)該是有特色的學(xué)校。學(xué)校的特色究竟是什么？我認(rèn)為，學(xué)校的特色是讓人真切感受到無處不在，卻又無法觸摸的、溶化在師生血液里，外顯在師生行為中的“這一個”學(xué)校所獨有的經(jīng)久彌“醇”的東西。學(xué)校特色的關(guān)鍵要素是獨特的教育思想、獨特的教育模式和獨特的教育風(fēng)格。我校的特色定位是：教育思想層面——實施合道德的教育，教育模式層面——構(gòu)建道德課堂的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，教育風(fēng)格層面——追求“大氣”：環(huán)境的大氣，活動的大氣，師生的大氣。讓師生通過大氣環(huán)境的熏陶，大氣活動的歷練，滋養(yǎng)大氣的內(nèi)在氣質(zhì)和大氣的外顯風(fēng)度。

一所有文化的學(xué)校應(yīng)該有自己的文化標(biāo)識。文化標(biāo)識是學(xué)校辦學(xué)理念、價值取向、目標(biāo)追求、特色定位的凝煉、概括和形象詮釋，是高高飄揚在師生心目中的學(xué)校旗幟，其主要內(nèi)容是校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌和校銘。我在認(rèn)真總結(jié)梳理學(xué)校50年辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，于校慶50周年前夕重新制定了邗江中學(xué)的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌。

我校的校訓(xùn)是“蓄德”、“修能”、“日新”?！靶畹隆闭Z出《易經(jīng)》“君子多識前言往行以蓄其德”一句，它揭示了邗江中學(xué)根本的教育理念：教育應(yīng)為道德之教育。“修能”語出《離騷》“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”一句，它揭示了邗江中學(xué)獨特的辦學(xué)追求：教育應(yīng)為成功之教育?！叭招隆闭Z出《尚書》“茍日新，日日新，又日新”一句，它所揭示的正是邗江中學(xué)永盛不衰的生命質(zhì)態(tài)，又是邗江中學(xué)辦學(xué)的永遠(yuǎn)訴求：教育應(yīng)為創(chuàng)新之教育。 “‘德’與‘能’構(gòu)成了邗江中學(xué)育人的核心目標(biāo)，但‘德’與‘能’又是在‘新’的期許中；‘蓄’與‘修’與‘日’表達(dá)了一種發(fā)展的動態(tài)與過程，展示著永遠(yuǎn)向前的姿勢。這三個關(guān)鍵詞都出自我國古代經(jīng)典文獻(xiàn)，透著厚厚的文化底氣，體現(xiàn)了中國教育的品格、品質(zhì)與風(fēng)格?！?（成尚榮先生語）

我校的校標(biāo)是：

校標(biāo)中心的圖形是由邗江中學(xué)的首拼“H”、“J”、“Z”、“X”抽象變形而來。圖形似一只蓄勢待發(fā)的飛鳥，充滿活力、富有動感，一方面寓意學(xué)校發(fā)展之迅速，如同飛鳥一樣越飛越高，體現(xiàn)學(xué)校追求卓越的辦學(xué)精神。另一方面也暗喻學(xué)校對莘莘學(xué)子的殷切期望，希望他們都能夠如同飛鳥一樣擁有遠(yuǎn)大的志向、盡情的展示自己、不斷的超越自己。飛鳥是希望的象征，是騰飛的象征，金黃色的飛鳥更代表了吉祥，帶給人不斷拼搏、積極向上的力量。“飛鳥的羽翼一邊可能是‘德’，另一邊可能是‘能’，其身軀里永遠(yuǎn)涌動著創(chuàng)新的生命活力。飛鳥扇動起‘盛德有范、有教無類’的教‘風(fēng)’和‘樂學(xué)致用、活學(xué)致遠(yuǎn)’的學(xué)‘風(fēng)’”。（成尚榮先生語）

我校的校歌是由著名作曲家、海政歌舞團原團長吳崇生先生譜的曲，歌詞是：
蜀崗西峰，古運河旁，
菁菁校園披霞光。
一方沃土播種著光榮和夢想，
一道清泉滋潤著蓓蕾綻放。
純正的校風(fēng)構(gòu)建道德課堂，
嚴(yán)明的校訓(xùn)演繹時代絕唱。
邗中，邗中，邗中，
我們飛舟踏浪千帆揚。
邗中，邗中，邗中，
我們終將成為祖國棟梁。
蓄德修能，唯實創(chuàng)新，
琴心劍膽讀華章。
樂學(xué)致用綠楊城郭可飛翔，
活學(xué)致遠(yuǎn)揚子江畔好起航。
純正的校風(fēng)構(gòu)建道德課堂，
嚴(yán)明的校訓(xùn)演繹時代絕唱。
邗中，邗中，邗中，
我們飛舟踏浪千帆揚。
邗中，邗中，邗中，
我們終將成為祖國棟梁。

其中“光榮與夢想”是我校每學(xué)年開學(xué)典禮的主題，它與每學(xué)年畢業(yè)典禮的主題“榮譽與責(zé)任”遙相呼應(yīng)；“蓄德·修能”是我校校訓(xùn)語，“唯實創(chuàng)新”是我校校風(fēng)語，“樂學(xué)致用”、“活學(xué)致遠(yuǎn)”是我校學(xué)風(fēng)語，“琴心”喻藝術(shù)教育，“劍膽”喻體育，“讀華章”喻書香校園，“道德課堂”是我校課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系?！盎趾暧袣鈩莸男?，裹挾著青春的朝氣，飛揚著時代的激情，溫潤著年輕的心，似穿石的滴水，清亮著師生的心靈，鑄造著他們的精神世界”（成尚榮先生語）。

今年9月1日是我校由原校址搬遷至新校址10周年紀(jì)念日，我總結(jié)概括邗中的人文環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模、思想理念、課程教學(xué)、師生追求、發(fā)展目標(biāo)等，撰寫了《邗中銘》：
蜀崗西峰，古運河畔；
紅飛翠疊，菁菁校園；
園丁四百，學(xué)子六千。
蓄德修能，校訓(xùn)慊慊；
唯實創(chuàng)新，校風(fēng)綿綿；
盛德有范，有教無類；
樂學(xué)致用，活學(xué)致遠(yuǎn)。
道德課堂，涵養(yǎng)大氣；
校本課程，化悟經(jīng)典；
百余社團，滋潤才情；
社會實踐，孕育精英。
群賢輩出，名師云集；
金針度人，澤被后賢。
擇善而從，擇高以棲；
古今融通，文理雙兼；
榮譽責(zé)任，銘記永遠(yuǎn)。
善哉邗中，傳道授業(yè)；
國家棟梁，涵養(yǎng)其苑。
美哉邗中，桃芳李甜；
德業(yè)雙馨，知行雙健。
大哉邗中，放眼環(huán)宇；
國際知名，風(fēng)正帆懸；
千秋功業(yè)，其德永年！

“銘文共四十六句，凡一百八十四字；四字一句，兩句一層，或四句，或六句，或八句為一章，共五章。韻腳全押‘a(chǎn)n’（或ing）韻，整篇銘文豪邁大氣，一氣呵成。詞采華茂，音韻和諧，具有豐富的思想內(nèi)涵、文化底蘊和教育價值?！保ú苊蠋熣Z）

每周一上午第一節(jié)課，是學(xué)校舉行莊嚴(yán)的升國旗儀式的隆重時刻，每每此時，全體師生身著具有邗江中學(xué)特色的校服，濟濟一堂，聚集在學(xué)校廣場，面對校訓(xùn)碑，升國旗，唱國歌，聽演講；而在此之前，全校6800余名師生齊聲高唱《校歌》，齊聲朗誦《邗中銘》。那高昂的歌聲、那激越的旅律，那鏗鏘的節(jié)奏，響徹廣場上空，彌漫整個校園，發(fā)自師生的肺腑，浸潤師生的心田……

行知雙健：實踐行動的研究者

教育到底是什么？中學(xué)教育應(yīng)該干什么？怎樣的中學(xué)課程設(shè)置才能適應(yīng)未來經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要和本校實際？學(xué)校教育以及教育的具體行為細(xì)節(jié)怎樣才是遵循教育規(guī)律的？作為學(xué)校教育主渠道的教學(xué)以及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如何才是符合教育科學(xué)的？等等。所有這些，都是應(yīng)該在中學(xué)教育實踐中深入研究并清楚回答的問題。20多年來，我始終追隨中學(xué)教育改革與發(fā)展的步伐，始終關(guān)注中學(xué)教育的熱點、難點問題，始終堅持在理論和實踐的結(jié)合點上，把“問題”提煉成“課題”，在實踐中研究，在研究中實踐，并著力營造“在研究狀態(tài)下工作，在工作過程中研究”的環(huán)境氛圍，引領(lǐng)全體教師人人“做實踐的思考者和思考的實踐者”，按照“課題為載體，項目負(fù)責(zé)制，全員一體化”的科研思路，帶領(lǐng)全校教師開展研究。

我的研究主要集中在：一是以“改革、創(chuàng)新”為主要目標(biāo)的學(xué)校管理研究；二是構(gòu)建校本化課程教學(xué)體系和制定校本化教學(xué)規(guī)范的研究；三是以“德育”為重點的具體教育行為的研究和以“課堂”為中心的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的研究；四是以“理念文化”為核心的學(xué)校文化建設(shè)研究。我的研究的主要特點：一是基于中學(xué)基層學(xué)校層面和教育教學(xué)第一線的研究；二是在實踐探索中的應(yīng)用研究；三是以科研課題為載體的解決中學(xué)教育熱點、難點問題的研究；四是校本化特色化的研究。

“九五”期間，由于社會、學(xué)校、家庭、教師、家長、學(xué)生過度關(guān)注高考，過度追捧升學(xué)，我們的教師、學(xué)生由于應(yīng)試教育的桎梏沒有時間、空間從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和過重的升學(xué)壓力中解脫出來，我就主持了省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項課題《整體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》和《優(yōu)化學(xué)校文化建設(shè)，促進學(xué)生個性最優(yōu)發(fā)展的研究》?！笆濉逼陂g，“應(yīng)試教育”的教育教學(xué)與管理行為嚴(yán)重戕害著學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展、特長發(fā)展、終身發(fā)展，我們的中學(xué)教育失卻了應(yīng)有的著眼于“人”的發(fā)展的本真。我就主持了全國教育科學(xué)規(guī)劃辦重點課題《過有道德的課堂生活》的研究、省教育科學(xué)規(guī)化辦立項課題《學(xué)校德育校本化、特色化的研究》和《普通中學(xué)辦學(xué)體制和內(nèi)部管理機制改革的研究》?！笆晃濉逼陂g，國家新課程方案頒布，中學(xué)教育改革進入關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課程改革，我就主持了省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點課題《校本課程質(zhì)量保障體系的研究》，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦立項課題《道德課堂理論與實踐的研究》，國家教師科研基金重點課題《課程改革背景下教師校本課程開發(fā)的研究》和中國教育學(xué)會重點課題《學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校品牌生成的研究》。

20年的思考，20年的探索，20年的研究，20年的筆耕，我先后在省級及以上報刊發(fā)表論文60多篇，近20篇論文先后獲省級及以上一等獎，其中《教育家：引導(dǎo)教育回歸本真》、《新課程實施中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的三個層面》等多篇論文被中國人民大學(xué)資料中心復(fù)印或被《教育理論與實踐》、《素質(zhì)教育大參考》、《教育文摘周報》等多家報刊同時轉(zhuǎn)載或摘登。其中《高揚“道德課堂”大旗，實施“合道德”的學(xué)校教育》、《開發(fā)特色校本課程，促進師生和諧發(fā)展》分別獲2007年度、2009年度國家教師科研基金科研成果一等獎?！秳?chuàng)新：為了每一個學(xué)生成功》、《道德課堂：為了每一個學(xué)生成功》分別獲2005年度、2008年度中國教育系統(tǒng)（基礎(chǔ)教育）論文評選一等獎?！兜赖抡n堂：喚回生命的美麗》、《教育思辨三題》分別獲第六屆全國新概念教育教學(xué)論文大賽、全國教育科研成果一等獎。先后由人民文學(xué)出版社、南京師范大學(xué)出版社出版《聚焦新課程》、《道德課堂（高中）》、《道德課堂（初中）》和《古詩今讀》、《毛澤東和他的詩詞》等“中學(xué)名校校本教材系列叢書”近20本，其中，《道德課堂》系列校本教材被省教育廳教研室評為“江蘇省中學(xué)優(yōu)秀校本課程案例”一等獎。

培根固本：教師成功的服務(wù)者

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。一個好校長，不僅自己要有思想，而且善于把自己的思想變成大家的思想，更重要的是變成大家的行動。因為再先進的思想與理念，絕不是說在嘴上，寫在紙上，掛在墻上的，而必須是落實在每一位教師教育教學(xué)的具體行為和每個管理環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)之中的。從這個意義上說，教師才是教育理想變成教育現(xiàn)實的關(guān)鍵和根本。只有成功的教師，才能培養(yǎng)成功的學(xué)生，建設(shè)成功的學(xué)校；離開了教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展只能成為空話；沒有教師的幸福，永遠(yuǎn)不可能有學(xué)生的幸福和校長的幸福。因此，一個成功的校長，必須致力于“教師成功”這個永不竣工的根基工程。

“成功”既是客觀的，更是主觀的。校長應(yīng)該殫精竭慮為“教師成功”創(chuàng)造盡可能多、盡可能好的條件，同時，高度重視并采取切實措施不斷引起、維持、鞏固、提升教師的“成功感”（包括教師職業(yè)的成功感和生活的幸福感）。每一位教師都渴望成功，渴望認(rèn)可，渴望揚名，每一位教師都期待提高，期待展示，期待鼓勵。校長應(yīng)該多給他們發(fā)展的引領(lǐng)，多給他們學(xué)習(xí)的機會，多給他們提升的幫助，多給他們展示的平臺，多給他們揚名的舞臺。每一位教師都希望收入多一點，待遇高一點，生活好一點。校長應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，盡可能讓他們生活得舒服一點，生活得愉快一點，生活得瀟灑一點。

我校制定有《江蘇省邗江中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長檔案》，以五年為一周期，涵蓋“繼續(xù)教育、專業(yè)職稱、行政職務(wù)、德育工作、教學(xué)工作、教育科研、工作創(chuàng)新、榮譽稱號”等八個方面，每年有過程記錄和達(dá)成情況考核，很好地調(diào)動了教師明確目標(biāo)，重視過程，關(guān)注發(fā)展的積極性和進取精神。

每到學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時刻，我校都利用暑假在某個城市舉辦骨干高級研討班，讓骨干靜下心來，帶著大家共同遇到的熱點、難點問題開展學(xué)習(xí)研討活動。例如，2000年暑期，根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的決定》精神，圍繞“素質(zhì)教育”和“管理改革”兩大專題在南京；2005年暑期，面對秋季我省全面進入實施普通高中新課程的實際，圍繞“正確理解、科學(xué)實施新課程”與“建立保障新課程實施的管理體系”兩大專題在黃山；2007年暑期，面對學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)“瓶頸”與“高原現(xiàn)象”的情況，圍繞“學(xué)校發(fā)展與紅旗渠精神”和“學(xué)校發(fā)展與激勵機制”兩大專題在安陽；2009年暑期，面對省教育廳規(guī)范辦學(xué)行為的“五嚴(yán)”規(guī)定，圍繞“五嚴(yán)要求下的教學(xué)效率”與“五嚴(yán)要求下的管理創(chuàng)新”兩大專題在南京，研讀文件，聽取專家報告，研討交流，撰寫論文，制定規(guī)劃，極大地提高了骨干們的思想認(rèn)識和管理境界，有效地增強了他們的責(zé)任感和榮譽感。

為了全面提升教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，防止和消除可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠和職業(yè)疲勞感，我校每年都要邀請著名學(xué)者來校對教師進行全員培訓(xùn)。例如，2003-2005年寒暑假，我們邀請華東師范大學(xué)研究生院在我校設(shè)點，專門為我校全體教師開辦教育學(xué)碩士課程班。又如，今年暑期，我們邀請南京大學(xué)文、史、哲領(lǐng)域的著名教授徐興天、徐有富、張生、楊明等4位先生為我校全體教師進行了高水平的文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)的通識培訓(xùn)，邀請全國著名的優(yōu)秀班主任丁榕、高金英為全體教師進行師德和班主任工作培訓(xùn)，邀請南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、揚州大學(xué)8名專家教授分專業(yè)對學(xué)科教師進行全員培訓(xùn)。我校每年都定期組織“教師沙龍”“十家講壇”等校內(nèi)教師學(xué)術(shù)研討活動等等。在我校，學(xué)習(xí)研討蔚然成風(fēng)，教師不斷在新的學(xué)習(xí)、新的研討、新的充實、新的豐富中提升本領(lǐng)，獲得發(fā)展，得到滿足。

我校不僅成為教師“事業(yè)成功的圣地”，“學(xué)習(xí)型的組織”，而且成為“溫暖的大家庭”。學(xué)校建有桑拿、沖浪功能齊全的教師男女浴室，給外籍單身教師配有空調(diào)、熱水器、廚房、衛(wèi)生間齊全的超出三星級賓館裝修標(biāo)準(zhǔn)的宿舍，每個教師辦公室旁都配有咖啡、紅茶、綠茶、奶茶、點心、水果等一應(yīng)俱全的環(huán)境輕松、優(yōu)雅的茶吧，有專供教職工就餐的裝有空調(diào)、播放音樂、桌上有鮮花點綴的餐廳，并為教師提供免費的餐飲。每逢教師節(jié)都要舉行全校性的冷餐酒會，每年校長都和外籍單身教師在月光下歡度中秋，如此等等。學(xué)校給了教師“家”的感覺，成為教師依戀的地方，教師便能全身心地投入到自己的教育教學(xué)中去，愛校如家、愛生如子便成了約定俗成的邗中精神傳統(tǒng)之一。

現(xiàn)在，我校有了7名特級教師，有56人被命名為省、市名師，有101人次獲得教育主管部門、專業(yè)協(xié)會舉辦的學(xué)科教學(xué)大獎賽、教師基本功大賽一等獎，其中，14人次獲全國一等獎，24人次獲江蘇省一等獎，63人次獲揚州市一等獎，“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”、“江蘇省勞動模范”等綜合榮譽稱號獲得者有70多人次。研究生學(xué)歷的62人，碩士學(xué)位獲得者69人，研究生課程班結(jié)業(yè)者197人，出國出境訪問者55人次。

美麗行走：先進理念的傳播者

江蘇省天一中學(xué)沈茂德校長說：“人的境界，很大程度上取決于他的行走半徑、讀書的廣度、學(xué)習(xí)的自覺?！苯K省教育廳原副廳長、江蘇省教育學(xué)會會長周德藩先生說：“讀萬卷書，行萬里路，交天下友，成智慧人?！笨梢?，“讀書”、“行路”、“交友”是一個智慧人，特別是一個智慧校長必須做到的三件緊要的事。一個校長，如果不讀書，他的知識便不可能豐富，他的學(xué)養(yǎng)便不可能深厚，他的思想便不可能深邃；一個校長，如果始終封閉在自己的校園里，他的視野，他的思維，他的見解，肯定會受到極大的限制；一個校長，如果沒有一批社會各界、特別是教育界的精英朋友，他的高度，他的寬度，他的亮度，肯定會大打折扣。這樣的校長，要他帶出一所鮮活而有特色的學(xué)校是難以想象的，要他成為一個教育家更是不可能的。

讀書，既要讀有字書，又要讀無字書。外出參訪，向他人取經(jīng)，是讀無字書；參加論壇，聽取高論，是讀無字書；應(yīng)邀講學(xué)，互動生成，是讀無字書……從這個意義上說，“讀書”與“行路”實則合而為一了。而且，“交友”往往在“行路”中，“行路”過程蘊含著許多“交友”的機會。于是說來，“行路”則是校長三件緊要事中起聯(lián)結(jié)作用的最緊要的事了：“行路”的過程，是廣泛學(xué)習(xí)，博采眾長，豐富自我的吸收過程，又是宣傳主張，推介思想，分享經(jīng)驗的傳播過程；“行路”既能實現(xiàn)“讀書”的價值，又能收到“交友”的功效，那實在是最“美麗”的了。

近十年來，尤其是我省實施高中新課程四年來，我先后應(yīng)邀為全國各地的教育行政干部、校長同行、骨干教師專題講學(xué)100余場（次）。例如，先后為教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心第29期、31期、35期全國高中校長班、全國第32期省地級教育督導(dǎo)班、全國重點中學(xué)高中骨干校長高級研究班、第11期普通高中新課程實驗省（市）樣本校校長專題培訓(xùn)班、全國骨干校長新課程實施培訓(xùn)班、全國新課程實施全國高中校長高級研修班、第6期西部地區(qū)中學(xué)校長研修班、福建省“十一五”第二期中學(xué)骨干校長培訓(xùn)班、山西省第二期高中校長高級研修班，浙江省高中新課程實施教育局局長班、高中校長班、教導(dǎo)主任班、骨干教師班，陜西省中學(xué)校長培訓(xùn)班、云南省高中校長班、廣東省中學(xué)校長高級研修班、廣西中學(xué)校長和市縣教育局局長班、江蘇省重點中學(xué)中青年骨干校長高級研究班、江蘇省重點中學(xué)校長碩士課程班、江蘇省普通高中課程改革第4期、第5期、第6期、第7期培訓(xùn)班、江蘇省首屆高中后勤校長培訓(xùn)班；為江蘇省揚州市、南通市、徐州市、宿遷市、高郵市、儀征市、如皋市、宜興市，廣東省中山市、肇慶市、浙江省寧波市、溫州市、紹興縣、河南省安陽市、湖南省吉首市、花恒縣、福建省泉州市、廈門市思明區(qū)、陜西省固城縣、沈陽市大東區(qū)、上海市楊浦區(qū)、廣西柳州市、欽州市作專題講座，先后應(yīng)邀參加“長三角教育與文化發(fā)展”論壇、第二屆“長三角名校長論壇”、 “2008中國校長三角高峰論壇”、“長三角高中名校長論壇”、“2007全國學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會暨中國中小學(xué)校長高級論壇”、 “首屆全國中小學(xué)校園文化建設(shè)頒獎典禮暨創(chuàng)新論壇”、 “全國百所名校教學(xué)策略研討會”、“江蘇省名校發(fā)展論壇”、“海峽兩岸優(yōu)質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會”、 “兩岸三地名校長論壇”等并作主題演講。同時，美國、英國、德國、日本、韓國、新加坡、加拿大、澳大利亞、新西蘭、以色列、匈牙利、香港、臺灣、澳門等20多個國家、地區(qū)和遍及全國各地的教育官員、校長同行、骨干教師來校參觀訪問題交流逾兩萬人次。

他們走進來，給我和我們的學(xué)校帶來了“美麗”；我走出去，又把“美麗”帶給了他們。