每一位校長都有自己對教育的追求，每一位有教育追求的校長都有改造社會的愿望，正是這個追求與愿望支撐著我們的校長行走在自己的教育大道上。
每一位校長又都有自己對教育的理解與感悟。我把自己對教育的理解定義為：愛與尊重，有愛有尊重的教育才是真正的教育。我還把教育定義為：溫暖，內(nèi)心溫暖的教師才能培養(yǎng)出內(nèi)心溫暖的學生。唯有內(nèi)心溫暖才能影響他人，感動世界；唯有內(nèi)心溫暖才會懂得崇尚善良、誠實、走向內(nèi)心平和與人格高尚。

所以，我一直認為，教育是一項溫暖的事業(yè)，教師要用自己溫暖的人文情懷溫暖學生的純真世界，教育者要用自己溫暖的心靈來影響教育。我也深信，教育可以改變生活、改造社會、創(chuàng)造世界、影響未來。

校訓是一所學校的靈魂所在，體現(xiàn)著校長的教育追求。我們把學校的校訓確立為：做一個內(nèi)心溫暖的人。

我希望將來我們培養(yǎng)出來的學生內(nèi)心是溫暖的、平和的，是善良的、誠實的，是懂得寬容別人、尊重別人的，是人格高尚的。當然這似乎與考試成績沒有關系，但在我看來，這卻是最重要的。教育影響學生的心靈，教育影響學生一生的幸福。影響學生、教會學生如何做人的教育才能真正讓教育走向回歸——這是一個溫暖教育倡導者對教育最樸素的追求。

因此，“讓每一個學生都享受童年的溫暖和幸福，讓每一個學生都有尊嚴地健康成長”就成了學校的辦學理念，我們這樣做只有一個目的：讓學生在學校從小就受到足夠的尊重，并且自己也從中學會尊重；讓學生從小就感受到足夠的溫暖，并讓自己也多做一些溫暖人心的事。

這一切都與我的教育追求與夢想有關。給學生溫暖、有尊嚴的教育，讓教育充滿陽光的味道，是校長的責任所在。一所學校如果讓學生連最起碼的溫暖都感受不到，連最起碼的尊嚴都無法捍衛(wèi)，這所學校是缺乏人文關懷的。

近年來，在教育界發(fā)生了很多讓人憂慮的事情，我經(jīng)常為此憂慮、悲傷……教育不能錯過時節(jié)，錯過了孩子的童年就有可能會錯過孩子一生的幸福。對花草樹木而言，這個季節(jié)錯過了，待到來年可以重新栽種，花草樹木依然會重新發(fā)芽開花，秋天照樣可以結(jié)果。而對孩子的教育而言，錯過了童年，就影響著孩子的一生。因此，校長責任重大，一位校長可以影響無數(shù)孩子、無數(shù)家庭的幸福。

校長的責任其實就是一種使命，一種發(fā)自內(nèi)心的要通過教育來影響孩子一生幸福的教育使命。有了這種使命感，你才能用一種歡喜、尊重、慈悲之心關注身邊的每一個孩子，孩子才會幸福地在我們身邊有尊嚴地成長。

“一位好校長就是一所好學校”，學校與工廠不一樣，不合格的廠長，可以讓工廠破產(chǎn)，這對于整個社會來講，不是一件很嚴重的事情。但是校長不合格，不但可以讓學校倒閉關門，而且更嚴重的是對無數(shù)孩子來講，是對他們?nèi)松牟回撠熑?。所以，從學校管理的角度來講，我曾經(jīng)一直反對一些學校用課時（節(jié)）量來計算任課教師的工資。一位平庸的、不合格的教師，上的課越多對學生的傷害越大；一位校長如果是平庸的、不合格的，他任職的時間越長、學校學生越多，他對這個社會造成的傷害就越大。

教育本身就是影響孩子心靈的社會活動。蘇霍姆林斯基說，校長是教師的教師。影響孩子心靈的人是教師，而影響教師思想的往往是校長。我們今天對孩子的影響很可能影響了明天的社會——兒童最終要走上社會。所以，陶行知說，教育就是改造社會，教師就是社會改造的領導者。

因此，每一位校長從任職的第一天開始，就要想到自己的責任與使命，用自己對教育的執(zhí)著來影響身邊的每一個人。

教育只憑一腔熱血是不夠的，教育者要對教育有思考，對校長而言管理好學校就是自己永久的奮斗目標。

這是一位溫暖教育倡導者的教育觀。