今年是“十三五”開(kāi)局之年，2016年全國(guó)教育工作會(huì)議將提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，作為提升辦學(xué)要素水平這一提高教育質(zhì)量重點(diǎn)任務(wù)的首要工作。上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)作為走在教育改革前沿的代表性學(xué)校，其對(duì)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)要求下的教師隊(duì)伍建設(shè)，做了卓有成效的探索。

    ——編者

    選擇適合學(xué)校發(fā)展的路徑，實(shí)現(xiàn)區(qū)域一流名校的目標(biāo)，離不開(kāi)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的“蓄水池”。學(xué)校要通過(guò)規(guī)劃引領(lǐng)、研修提升、管理促進(jìn)、開(kāi)放培育等整體運(yùn)行體系，不斷涵養(yǎng)這個(gè)灌溉現(xiàn)代學(xué)校成長(zhǎng)的“蓄水池”。

    規(guī)劃引領(lǐng)成長(zhǎng)

    學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的重中之重和本中之本。為此，在學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)制定專項(xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。我校側(cè)重從宏觀的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、中觀的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃、微觀的教師個(gè)人發(fā)展方案三個(gè)層面來(lái)引領(lǐng)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

    作為學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。學(xué)校每年均須制定教師隊(duì)伍建設(shè)年度工作計(jì)劃、學(xué)校教師校本研修計(jì)劃，為全校各類教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供有效支持。譬如我校在歷輪的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和歷年的教師隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃中均注重體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是通過(guò)核心價(jià)值觀的確立，打造全校教師發(fā)展的命運(yùn)共同體，要的是團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀；二是通過(guò)分層分類分段的發(fā)展目標(biāo)和路徑指引，為每一個(gè)教師成長(zhǎng)指明方向和確立路徑，要的是個(gè)體的卓越。

    學(xué)校不僅要重視隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，還重點(diǎn)研制了切實(shí)可行的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃。如，我校有若干市內(nèi)、區(qū)內(nèi)有知名度的學(xué)科（化學(xué)、英語(yǔ)等），為了進(jìn)一步做大做強(qiáng)這些學(xué)科，我校積極爭(zhēng)取上級(jí)支持，以扶特扶強(qiáng)的方針，集聚區(qū)內(nèi)外專家資源的指導(dǎo)，專門(mén)制定了這兩個(gè)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，重點(diǎn)打造了區(qū)級(jí)的化學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科高地，促使學(xué)校的特色學(xué)科建設(shè)更上一層樓，同時(shí)其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)也成功向其他學(xué)科輻射，帶動(dòng)了各學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的百舸爭(zhēng)流。

    學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的同時(shí)，也應(yīng)推動(dòng)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展方案的制定，并要求每位教師要成為一名主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)型的教師，在認(rèn)真分析自我專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)展路徑的選擇和規(guī)劃。我校對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的方案采取“協(xié)商式評(píng)價(jià)”的方式，所有個(gè)人發(fā)展方案，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員跟教師個(gè)體一一協(xié)商，幫助教師明確自己的定位，既避免教師個(gè)人目標(biāo)過(guò)于保守或激進(jìn)，又能把學(xué)校對(duì)每一個(gè)教師發(fā)展的積極期許傳導(dǎo)給每一個(gè)教師?？傊趥€(gè)人專業(yè)發(fā)展方案的制定層面，我校采取的方針是先價(jià)值尊重再價(jià)值協(xié)商，最終達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)。

    研修提升智慧

    學(xué)校要注重通過(guò)校本研修的開(kāi)展，立足課堂，立足崗位，提升教師的實(shí)踐智慧。

    學(xué)校要根據(jù)教育發(fā)展大局、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r及本校教師發(fā)展需求，按照本校發(fā)展規(guī)劃，有目的地制定培訓(xùn)目標(biāo)。首先應(yīng)通過(guò)調(diào)研教師學(xué)情、素養(yǎng)狀態(tài)、不同發(fā)展要求，讓主持培訓(xùn)的設(shè)計(jì)人員，明確培訓(xùn)目標(biāo)和參加培訓(xùn)的對(duì)象，在此基礎(chǔ)上有效編制和開(kāi)展培訓(xùn)工作，最終使參加培訓(xùn)的教師明確培訓(xùn)要求、過(guò)程、評(píng)價(jià)方式和目標(biāo)等。比如，我校根據(jù)虹口區(qū)教師培訓(xùn)要求，每學(xué)期申報(bào)兩門(mén)“師德與素養(yǎng)”類課程，開(kāi)設(shè)一門(mén)“實(shí)踐與體驗(yàn)”課程，經(jīng)教師進(jìn)修學(xué)院師訓(xùn)處審核通過(guò)后實(shí)施。參加培訓(xùn)的各學(xué)習(xí)組制定組內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束后，有詳細(xì)的培訓(xùn)總結(jié)，并以此為依據(jù)制定下一學(xué)期的校本培訓(xùn)計(jì)劃。全校教師知曉校本培訓(xùn)方案，并嚴(yán)格按照計(jì)劃接受培訓(xùn)。

    同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)本校教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，依據(jù)不同培訓(xùn)目的和對(duì)象，創(chuàng)設(shè)教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，定制培訓(xùn)課程。如我校以“豐富的案例性知識(shí)向策略性知識(shí)轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)實(shí)踐智慧”為線索，將“教育案例、教學(xué)中的關(guān)鍵事件”作為研修主旨，通過(guò)“個(gè)人談問(wèn)題，眾人議問(wèn)題；培訓(xùn)教師亮理論，共同求解問(wèn)題；課例研究，求證問(wèn)題；崗位實(shí)踐，深化問(wèn)題；跟師學(xué)藝，催生問(wèn)題”等形式開(kāi)展培訓(xùn)課程。這在一過(guò)程中，我們注重以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)教學(xué)情境，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種“需求+案例”培訓(xùn)方式深受教師喜愛(ài)。最近，我校還圍繞“高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、低結(jié)構(gòu)實(shí)施”的高效課堂、智慧課堂、博雅課堂建設(shè)，開(kāi)展青年教師比武大賽工作和作為長(zhǎng)期日常工作的“每周一星”校公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)充分發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師特長(zhǎng)，精心組織和落實(shí)好“示范課”，使其起到引領(lǐng)和示范作用；通過(guò)要求新教師和青年教師認(rèn)真上好“日常課”，促進(jìn)和幫助年輕老師發(fā)展；通過(guò)教研組組織的集體備課、共同探討，群策群力設(shè)計(jì)“概念課”，以求能體現(xiàn)深具特色的智慧課堂。

    參訓(xùn)教師的需求和行為改善是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的砝碼。對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)層面：一是對(duì)培訓(xùn)設(shè)計(jì)、組織管理是否滿足教師需求的有效性評(píng)估；二是對(duì)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，即通過(guò)培訓(xùn)，教育教學(xué)理念和實(shí)踐智慧是否有所提高。在這方面，我校建立了完整的教師培訓(xùn)管理體系，由校長(zhǎng)及科研室負(fù)責(zé)，師訓(xùn)專管員落實(shí)具體工作，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)密切配合，每一位教師積極參與。為規(guī)范教師的績(jī)效考核，我校建立了教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，將每位教師的專業(yè)發(fā)展納入科學(xué)化的考核體系之中。而且，從2014年下半年起，我校啟用新智慧校園平臺(tái)，使用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)實(shí)時(shí)記錄、實(shí)時(shí)匯總，實(shí)現(xiàn)即時(shí)化、定量化的過(guò)程監(jiān)控。

    管理促進(jìn)發(fā)展

    學(xué)校要做強(qiáng)教師隊(duì)伍，一方面需要通過(guò)內(nèi)育外引做大增量，另一方面則需要通過(guò)優(yōu)化管理激活教師隊(duì)伍，盤(pán)活存量。

    學(xué)校應(yīng)通過(guò)為教師成長(zhǎng)搭建多樣化的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)行內(nèi)部培育，形成內(nèi)部人才噴涌的良好機(jī)制。在諸多相關(guān)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)中，當(dāng)前最重要的平臺(tái)當(dāng)屬全面提升教師的課程意識(shí)和能力，在課程開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值。為此，我校把課程校本化作為學(xué)校的主要工作和發(fā)展教師最主要的抓手，由此教師課程能力的發(fā)展自然就找到了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，其專業(yè)水平自然就會(huì)獲得飛速的發(fā)展。我校通過(guò)基地、課題及各種培育性、展示性的項(xiàng)目，積極為每一位教師特別是青年教師，創(chuàng)造鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。如在本學(xué)年的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，學(xué)校積極推薦多堂好課、優(yōu)課參與評(píng)選，最終有兩位老師在上海市300多節(jié)課中脫穎而出，榮獲“部級(jí)”優(yōu)課。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)吸引優(yōu)秀人才的加盟，為教師人才“蓄水池”引入源源不斷的活水，形成教師人才隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)外良性互動(dòng)的積極格局。

    教師是鮮活的生命個(gè)體，其真實(shí)轉(zhuǎn)變不僅要依靠政策、輿論、制度等外在的要求與監(jiān)督，更關(guān)鍵的是要激發(fā)起教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步打造教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，賦予教師更多更大的課程開(kāi)發(fā)自主權(quán)，激活教師創(chuàng)造力，讓教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性、個(gè)性化地設(shè)置開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)自主反思、自我發(fā)展、賦權(quán)增能的目標(biāo)。

    除了通過(guò)外引內(nèi)育，把學(xué)校教師隊(duì)伍的增量做大，學(xué)校也應(yīng)注重通過(guò)管理的優(yōu)化，來(lái)激活現(xiàn)有教師隊(duì)伍的發(fā)展。一是以能力匹配原則，把合適的人放到合適的位置上。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)考核、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)議、自我評(píng)估等策略，建立能力匹配模型，把教師分成相應(yīng)層次，根據(jù)教師的能力安排合適的崗位。這樣一方面可以形成活水效應(yīng)，讓隊(duì)伍有序流動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是優(yōu)化配置，通過(guò)更優(yōu)化的排列組合，發(fā)揮現(xiàn)有隊(duì)伍最大的效能。在這個(gè)匹配過(guò)程中，也要注意兼顧少部分教師的特殊情況，讓他們有適合的施展舞臺(tái)。二是以量化評(píng)價(jià)原則，建設(shè)基于證據(jù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體制。如借助信息化的手段，依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)的量化積累，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)行為以及在學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)校活動(dòng)中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，建立起教師專業(yè)發(fā)展記錄袋制度，科學(xué)記錄教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程，形成既注重過(guò)程又注重結(jié)果，分層考評(píng)、點(diǎn)面結(jié)合、公平公正的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

    開(kāi)放培育自信

    學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列開(kāi)放舉措，讓名家走進(jìn)校園與教師面對(duì)面，讓教師走出校門(mén)與同行交流碰撞，由此激發(fā)教師隊(duì)伍的文化自信，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。如我校近年來(lái)邀請(qǐng)科研院所、高等院校的國(guó)內(nèi)知名專家走進(jìn)校園，為教師開(kāi)設(shè)關(guān)于科技、社會(huì)、人文、教育、教學(xué)等一系列高端的學(xué)術(shù)講座，讓教師與大師有機(jī)會(huì)面對(duì)面，開(kāi)拓了他們的眼界，提升了他們的境界。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)教育專家學(xué)者，進(jìn)行有關(guān)教育教學(xué)和教育改革等方面的最新進(jìn)展講座。除此之外，學(xué)校還把國(guó)內(nèi)同行請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與本校教師同課異構(gòu)，并約請(qǐng)各相應(yīng)學(xué)科的特級(jí)教師進(jìn)行評(píng)課。

    除了請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校還應(yīng)把教師送出去，與國(guó)內(nèi)的同行們交流、碰撞，這樣既開(kāi)闊教師的眼界，又能使他們獲得對(duì)于學(xué)校、對(duì)于自我成長(zhǎng)的自信。同時(shí)，有條件的學(xué)校要在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮輻射引領(lǐng)的作用，積極服務(wù)區(qū)域教育改革。比如，我校目前擁有三個(gè)市區(qū)名師基地，我校幾名名師作為基地的主持人，在各自的領(lǐng)域發(fā)揮著積極的作用，為整體提升各學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些名師基地、高地在全市產(chǎn)生一定的影響，探索的教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，取得了累累碩果。再比如，從2012年開(kāi)始，我校利用本校的優(yōu)質(zhì)資源，申報(bào)成為上海市見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地，學(xué)校每年均承擔(dān)了十多名見(jiàn)習(xí)教師的培訓(xùn)工作，涵蓋各門(mén)學(xué)科。此外，2014年，我校有3位教師開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)課程，分別是樂(lè)燎原老師開(kāi)設(shè)的“古詩(shī)詞鑒賞專項(xiàng)技能36講”、施娟老師開(kāi)設(shè)的“阿迪達(dá)斯健美操套路動(dòng)作技能”和樓蕾老師開(kāi)設(shè)的“高中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與制作”，獲得各校教師的一致好評(píng)。