早就耳聞李有毅校長(zhǎng)的名聲和影響力，但因種種原因卻未曾謀面。近期，與李校長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，就有了一種一見(jiàn)如故的感覺(jué)，她的激情、正氣、擔(dān)當(dāng)、真誠(chéng)、豪爽、謙遜和智慧，讓人在不知不覺(jué)中進(jìn)入一種境界。由一名老師直接提拔為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，這在北京基礎(chǔ)教育界并不多見(jiàn)，但李有毅以自己高尚的人格魅力和卓有成效的實(shí)踐，給人們交上了一份滿意的答卷。 

    2006年，李有毅接過(guò)了北京市第十二中學(xué)（簡(jiǎn)稱北京十二中）校長(zhǎng)的接力棒。她在繼承學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)的過(guò)程中，創(chuàng)新發(fā)展，提出了“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的辦學(xué)理念，把真、善、美和人的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施立體育人、全面育人。在此基礎(chǔ)上，李有毅校長(zhǎng)提出了“為師之道，八氣修身；育人之本，八氣養(yǎng)人”的教育思想，強(qiáng)調(diào)為師要有正氣、骨氣、志氣、勇氣、和氣、雅氣、底氣和大氣，這樣才能培養(yǎng)出“八氣”的學(xué)生，塑造學(xué)生完美的人格。

    教育是一份事業(yè)，事業(yè)的基點(diǎn)在于一個(gè)“責(zé)”字；教育是一份責(zé)任，責(zé)任的真諦在于一個(gè)“愛(ài)”字。在李有毅校長(zhǎng)的肩上，時(shí)刻擔(dān)負(fù)著一份沉甸甸的責(zé)任，為了師生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為了祖國(guó)的富強(qiáng)，因而她把自己對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)校的愛(ài)、對(duì)師生的愛(ài)發(fā)揮到了極致，譜寫(xiě)了一曲以“責(zé)任”和“愛(ài)”為音符的交響曲，實(shí)現(xiàn)了一所名校在新的歷史時(shí)期的可持續(xù)快速發(fā)展。

    家庭的影響和熏陶 終生受益

    李有毅，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，首都“三八”紅旗獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，豐臺(tái)區(qū)第十二、十三、十四屆人大常委，北京市第十屆政協(xié)委員，北京市第十三屆人大常委，民盟豐臺(tái)區(qū)委員會(huì)副主委。曾經(jīng)先后獲得“全國(guó)教育杰出貢獻(xiàn)校長(zhǎng)”、“全國(guó)百名中學(xué)體育工作優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“北京市杰出校長(zhǎng)”、“北京市‘巾幗建功’標(biāo)兵”、“改革開(kāi)放30年北京教育功勛人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。

    探尋和研究李有毅校長(zhǎng)這些耀眼光環(huán)背后的深層次原因，總能看到其父母的身影，在與李校長(zhǎng)坦誠(chéng)而坦蕩的對(duì)話和交流中，她也會(huì)常常提起父母曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，談到父母對(duì)自己的要求。

    李有毅的父親畢業(yè)于蘇州國(guó)醫(yī)研究院，是蕪湖市中醫(yī)聯(lián)合診所的創(chuàng)始人、全國(guó)名老中醫(yī)、安徽省有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家之一。1958年創(chuàng)建蕪湖市中醫(yī)院，并擔(dān)任院長(zhǎng)，多次參加全國(guó)科技大會(huì)。老先生醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛，平生博覽群書(shū)，立足實(shí)踐，以及對(duì)子女的言傳身教，對(duì)李有毅的影響非常深刻，也可以說(shuō)是其教育思想形成的最初啟蒙教育。“做人就要做一個(gè)正直善良的人”、“工作第一，身體第二，家庭第三”…… 父親的話至今還回響在她的耳邊。

    “我的父親把金錢(qián)看的很淡，經(jīng)常拿錢(qián)和糧票去資助那些沒(méi)錢(qián)治病的人，從來(lái)不求任何的回報(bào)。父親是中醫(yī)院的院長(zhǎng)，但他對(duì)所有人都平等看待，一視同仁。曾有很多人向父親借錢(qián)，打過(guò)很多借條，姐姐覺(jué)得借的東西是應(yīng)該還的。父親知道后，還責(zé)怪了母親，說(shuō)‘金錢(qián)是身外之物，能救人也是幸事?！桶阉械慕钘l都撕掉了。”

    很小的時(shí)候，父親每星期都會(huì)帶著小女兒去逛新華書(shū)店，而且女兒想買(mǎi)什么書(shū)就買(mǎi)什么書(shū)。李有毅還記得母親為此曾經(jīng)責(zé)怪父親：“你一買(mǎi)書(shū)就買(mǎi)那么多，這些書(shū)很多都是重復(fù)的，它們都有用嗎？”

    李有毅的父親回答：“這些書(shū)即便99%是重復(fù)的，但只要有1%的東西在別的書(shū)上沒(méi)有看到，我覺(jué)得這本書(shū)就值得買(mǎi)?！?br />
    其實(shí)，也正是因?yàn)轲B(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)了李有毅學(xué)習(xí)的興趣，她在中學(xué)時(shí)代就喜歡上了數(shù)學(xué)，對(duì)楊輝三角、∏和e、無(wú)理數(shù)等等產(chǎn)生了偏愛(ài)，后來(lái)在高考填報(bào)志愿時(shí)，她選擇的都是數(shù)學(xué)系。1977年恢復(fù)高考時(shí)，李有毅考入安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。

    剛剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親堅(jiān)持要求她每天提前半個(gè)小時(shí)到單位，打掃衛(wèi)生，到老虎灶去打水，一趟又一趟地把所有同事的暖壺灌滿水。在工作上，他不允許自己的女兒有任何的不努力。就是在這樣的要求下，李有毅的姊妹們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧隙挤浅?yōu)秀。

    1996年，放下了天時(shí)、地利、人和的生活工作環(huán)境，李有毅隨愛(ài)人調(diào)到了北京工作，當(dāng)時(shí)，父親給她提出了三點(diǎn)要求：第一，不要講你過(guò)去的輝煌，那已經(jīng)成為歷史了；第二，不要過(guò)問(wèn)學(xué)校的任何事，要老老實(shí)實(shí)地教書(shū)育人；第三，一定要在業(yè)務(wù)上站住腳。

    在李有毅的印象中，父親身上似乎沒(méi)有缺點(diǎn)，近乎完美的做人和做事風(fēng)格讓子女終生受益。他對(duì)子女的要求很?chē)?yán)格，在工作上一點(diǎn)也不能含糊，要求他們做到最好，但在生活上卻十分關(guān)心，幫助他們解決生活上的困難。

    “我的父親對(duì)工作的要求是精益求精，在70多歲的時(shí)候，他帶的那些研究生還稱呼他為‘活詞典’。我對(duì)父親的崇拜是五體投地，他去世時(shí)，我就像崩潰了一樣，在旅館里一邊流淚一邊寫(xiě)?！?br />
    談到當(dāng)時(shí)的情景，李有毅的淚水情不自禁地流了出來(lái)，她依然能夠清晰地回憶起文章中的大部分內(nèi)容：“常常以為父親能活到100歲，當(dāng)接到這個(gè)噩耗的時(shí)候，我的腦子一片空白，朦朦朧朧中回到了家鄉(xiāng)。眼看著父親去世的事實(shí)，卻一點(diǎn)也不能接受，父親給我的教育影響到我的一生……”

    這一篇題為“我最敬愛(ài)的人”的文章，后來(lái)發(fā)表在《蕪湖日?qǐng)?bào)》上。

    其實(shí)，在父親重病住院的時(shí)候，姐姐們從來(lái)都沒(méi)有要求李有毅回家伺候，也從來(lái)沒(méi)有影響她一天的工作，她們主動(dòng)承擔(dān)起了無(wú)微不至地照顧父親的責(zé)任。

    李有毅的姐姐有這樣一句口頭禪：“當(dāng)你孝順父母的時(shí)候，就認(rèn)為你是一個(gè)獨(dú)子；當(dāng)父母有財(cái)產(chǎn)的時(shí)候，你要想到你父母是農(nóng)村的，是要你贍養(yǎng)的?！?br />
    2004年，時(shí)任教學(xué)副校長(zhǎng)的李有毅經(jīng)過(guò)多方努力，促成了北京十二中籌備舉辦北京市數(shù)學(xué)研討會(huì)這一盛事。這樣高層次和大規(guī)模的會(huì)議，在十二中的歷史上還是第一次，北京市一流的數(shù)學(xué)專家將出席，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)。在研討會(huì)上，李有毅副校長(zhǎng)有一個(gè)主報(bào)告，學(xué)校老師們要推出8節(jié)課。

    在距離研討會(huì)召開(kāi)還有10天時(shí)間，姐姐突然打來(lái)電話：“媽媽身體不好，你回來(lái)看看媽媽吧?！?br />
    當(dāng)時(shí)，李有毅就意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，要不然姐姐是不會(huì)叫她回去的。那時(shí)，母親的病已經(jīng)很重了，但沒(méi)有人告訴她母親患了癌癥，只是說(shuō)母親不能吃飯，在醫(yī)院打點(diǎn)滴就會(huì)好的。

    那是李有毅唯一的一次請(qǐng)假，當(dāng)她趕回去的時(shí)候，母親已經(jīng)不怎么認(rèn)識(shí)人了，但姊妹們一喊李有毅的名字時(shí)，母親就會(huì)有自然的反射。李有毅堅(jiān)持兩天兩夜沒(méi)有睡覺(jué)，靜靜地守護(hù)在母親的身邊。

    姐姐說(shuō)：“你工作上的事情不能耽誤，我們一定會(huì)把母親照顧好，你還是回學(xué)校吧，放暑假后就馬上回來(lái)，跟母親多呆一段時(shí)間。”

    在坐上返程火車(chē)的路上，豐臺(tái)區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)給李有毅打電話，詢問(wèn)研討會(huì)能不能延期。因?yàn)榇蠹叶贾溃钣幸闶菑膩?lái)不請(qǐng)假的，即便是搬家、工作調(diào)動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)關(guān)系，李有毅都沒(méi)有請(qǐng)過(guò)假。

    沒(méi)等院長(zhǎng)把話說(shuō)完，李有毅就說(shuō)：“我已經(jīng)在火車(chē)上了?！逼淝槠渚爸两裨诶钣幸阈ｉL(zhǎng)的腦海中依然歷歷在目。

    在幾個(gè)子女中，李有毅在父母身邊生活的時(shí)間最長(zhǎng)?！霸陂L(zhǎng)達(dá)40年的時(shí)間里，父母相濡以沫和互敬互愛(ài)，給了我很多東西，這些東西不是后來(lái)的教育就能改變的，家庭教育在潛移默化中對(duì)子女的熏陶，會(huì)讓你在今后的工作中自然不自然地顯現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻伴隨著你。我們姊妹們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，都會(huì)談起父母是怎么教育自己的。我覺(jué)得我的家庭確實(shí)給了我太多太多的東西，終身享受不盡?！?br />
    2011年1月，在李有毅父親誕辰100周年之際，《李少白醫(yī)案擷菁》一書(shū)由安徽科技出版社出版發(fā)行，全書(shū)分為醫(yī)學(xué)隨筆、勉勵(lì)前進(jìn)、中醫(yī)傳承三個(gè)篇章，使得老先生的學(xué)術(shù)思想得到了繼承和發(fā)揚(yáng)，李有毅甚是欣慰。

    “三足”理念與“八氣”思想 

    北京十二中是北京市首批14所高中示范校之一，其前身為盧溝橋畔的北京市宛平簡(jiǎn)易師范（簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)師”），創(chuàng)建于1934年。在民族危亡的時(shí)刻，部分“簡(jiǎn)師”學(xué)生用鮮血和生命捍衛(wèi)了民族和國(guó)家的尊嚴(yán)。從那時(shí)起，“樹(shù)報(bào)國(guó)之志，育天下英才”成為北京十二中歷久不變的追求。

    1951年7月，簡(jiǎn)師改名為北京市第十二中學(xué)。在國(guó)家改革開(kāi)放的30多年中，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍。80年代，時(shí)任校長(zhǎng)的教育家陶西平先生，以不等不靠的精神率先創(chuàng)辦了全國(guó)第一所校辦工廠，率先提出并實(shí)施了雙基教學(xué)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。從此，在十二中人的心中埋下了“教育改革不可或缺”的理念，“同心同德，兢兢業(yè)業(yè)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神源泉。

    90年代，時(shí)任十二中校長(zhǎng)、現(xiàn)任北京市教委副主任的羅潔，意識(shí)到教育改革需要以創(chuàng)新思想和教育質(zhì)量為支撐，他不失時(shí)機(jī)地提出了“讓教育充滿思想、讓思想充滿智慧”的教育哲學(xué)觀點(diǎn)，在全國(guó)率先建立起心理教研室，開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)課和形體課，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，把北京十二中推上了全面落實(shí)素質(zhì)教育和爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育的新臺(tái)階。

    新一輪課程改革的啟動(dòng)，為北京十二中的發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，李有毅校長(zhǎng)敏感地意識(shí)到了這一點(diǎn)，她堅(jiān)信如果措施得力，方法得當(dāng)，學(xué)校發(fā)展將脫胎換骨，煥然一新。

    剛到北京時(shí)，李有毅是北京十二中的一名普通數(shù)學(xué)教師，這對(duì)于一直在父母身邊生活的李有毅來(lái)說(shuō)是很不適應(yīng)的，既有生活的艱苦，也有對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)，但憑借以前在業(yè)務(wù)上打下的深厚功底，她的教育教學(xué)成果很快凸現(xiàn)出來(lái)。三年之后，她帶的一屆普通班的學(xué)生，囊括了豐臺(tái)區(qū)數(shù)學(xué)高考成績(jī)的前三名。

    其實(shí)，熟悉李有毅的人都知道，在安徽省首屆教師新星的評(píng)選中，經(jīng)過(guò)了層層篩選，共有兩個(gè)老師參加最后一輪的評(píng)比，李有毅是其中一個(gè)老師。調(diào)北京工作之前，蕪湖市的組織部長(zhǎng)也曾經(jīng)找過(guò)李有毅談話，但她主動(dòng)放棄了組織上的重用。

    1999年，李有毅直接從一名老師被提拔為學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，盡管這并非她心甘情愿的事情。在北京的姐姐幾乎天天給她打電話：“有毅，我們不贊成你當(dāng)校長(zhǎng)，因?yàn)槟闶歉銟I(yè)務(wù)的。當(dāng)時(shí)你調(diào)到北京的時(shí)候，父親認(rèn)為你能搞業(yè)務(wù)，否則都舍不得你走?！?br />
    2001年，豐臺(tái)區(qū)主管教育的副區(qū)長(zhǎng)找過(guò)李有毅談話，希望她擔(dān)任校長(zhǎng)的工作。李有毅回答：“這絕對(duì)不可能。第一，我沒(méi)有這個(gè)能力；第二，我沒(méi)有這個(gè)欲望；第三，張校長(zhǎng)能力很強(qiáng)，我可以輔佐他?！?br />
    2006年5月，張校長(zhǎng)退休，李有毅沒(méi)有了推辭的理由，經(jīng)過(guò)組織上多方面做工作，當(dāng)了7年副校長(zhǎng)的李有毅接過(guò)了校長(zhǎng)的接力棒。她對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了一個(gè)明確的定位：十二中不要下滑，十二中要穩(wěn)定，要為學(xué)生的發(fā)展拓寬渠道，開(kāi)辟空間。

    目標(biāo)是樸素的，但李有毅在心中卻暗暗較勁，一定要用心做教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。怎么才能做到用心呢？她的回答是：“既要?jiǎng)邮?，還要用腦，更要堅(jiān)持不懈地去做?！?br />
    后來(lái)的事實(shí)說(shuō)明：自2006年以后，學(xué)校的各項(xiàng)工作一年上一個(gè)新的臺(tái)階，辦學(xué)理念不斷豐富和完善，隊(duì)伍建設(shè)成效明顯，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，中考和高考成績(jī)連年突破，在科技、藝術(shù)、體育各科獲獎(jiǎng)的學(xué)生逐年增多。

    當(dāng)時(shí)，李有毅校長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到，一方面，現(xiàn)實(shí)教育狀況與新課程要求有著巨大的落差，能不能在課程改革的征程上，繼續(xù)發(fā)揮示范作用，對(duì)十二中無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)；另一方面，十二中的劣勢(shì)更多的是因?yàn)榈赜蛏系南拗?，豐臺(tái)區(qū)沒(méi)有那么多的高校，也沒(méi)有那么多的資源可以借助，與海淀區(qū)、西城區(qū)和東城區(qū)比較，有很多先天性不足的因素。

    怎么辦呢？向來(lái)不服輸?shù)男愿?，使李有毅校長(zhǎng)做出了這樣的選擇：“學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有條件，也要?jiǎng)?chuàng)造條件上”。

    她首先從整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)做起，在建立健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，率先垂范，嚴(yán)格要求，積極營(yíng)造一種良好的氛圍。其次，李校長(zhǎng)特別關(guān)注北京地區(qū)的教育信息，努力爭(zhēng)取到一些高端的項(xiàng)目落戶十二中，給師生的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，由此帶動(dòng)并推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。第三，她著手培養(yǎng)一批師生的領(lǐng)跑人，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，整體設(shè)置，分類(lèi)部署，分層實(shí)施,把特級(jí)教師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)聯(lián)合體，讓特級(jí)教師不僅僅在特級(jí)教師的平臺(tái)上發(fā)揮作用，在骨干教師或青年教師身上也能找到可學(xué)習(xí)的地方，不同層次的老師在相互研究、溝通和交流中，實(shí)現(xiàn)了整體的提升。

    與此同時(shí)，李有毅也在積極梳理著學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。她說(shuō)：“李英威校長(zhǎng)有思想，有謀略，也很有魄力；陶西平校長(zhǎng)是一位教育家，其人格魅力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)一直影響著我；方軍燕校長(zhǎng)是一個(gè)儒雅而有涵養(yǎng)的校長(zhǎng)；羅潔校長(zhǎng)業(yè)務(wù)精湛，管理學(xué)校有方，對(duì)教育有著前瞻性的思考；張永啓校長(zhǎng)則是北京市知名的德育專家。每一所學(xué)校都有自己的歷史，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)應(yīng)該連接上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！?br />
    她強(qiáng)調(diào)所有的理念要符合學(xué)校的客觀實(shí)際，符合教育的客觀規(guī)律，符合人才的成長(zhǎng)規(guī)律。在汲取眾多優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)學(xué)校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，李有毅認(rèn)真梳理自己的成長(zhǎng)歷程，不斷挖掘新時(shí)代的內(nèi)涵，明確地提出“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的辦學(xué)理念，以及“責(zé)任在肩，‘八氣’修身育人”的教育思想，并在全校師生的熱議中達(dá)成共識(shí)，塑造有大氣、大智、大愛(ài)的“大寫(xiě)的人”。

    我國(guó)著名漫畫(huà)家豐子愷先生曾經(jīng)打過(guò)的一個(gè)精妙的比喻，他說(shuō)：“圓滿的人格就像一個(gè)‘鼎’，真善美好比‘鼎’的三個(gè)足。對(duì)一個(gè)人而言，美是皮肉，善是經(jīng)脈，真是骨骼，這三者支撐起一個(gè)‘大寫(xiě)的人’”。

    李有毅校長(zhǎng)說(shuō)：“科學(xué)求真，真中含美；藝術(shù)唯美，美不離真；人文崇善，真善美一”。她希望十二中的老師通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到知、行、學(xué)的統(tǒng)一；她希望十二中的學(xué)生既是聰穎和智慧的，更是健康和陽(yáng)光的。真善美的和諧發(fā)展，是古今中外教育家普遍追求的教育理想，李有毅校長(zhǎng)以中華文化的主流價(jià)值觀為指導(dǎo)，將“求真、崇善、唯美”視為科學(xué)精神與人文精神的綜合體現(xiàn)，讓師生在真善美的環(huán)境中幸福的成長(zhǎng)。

    在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，“三足鼎立”的辦學(xué)理念則落實(shí)在培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)兩個(gè)方面：其一，表述了學(xué)校志在培養(yǎng)“求真、崇善、唯美”現(xiàn)代中國(guó)人的目標(biāo)；其二，概括了學(xué)校遵循“求真、崇善、唯美”的辦學(xué)原則，表達(dá)了十二中人追求卓越的教育精神。

    李有毅校長(zhǎng)非常注重師生內(nèi)在氣質(zhì)和能力的培養(yǎng)，她解釋說(shuō)：“在提出‘八氣’修身育人的時(shí)候，我們就在想，學(xué)校參加過(guò)很多課題的研究，陶校長(zhǎng)曾提出利用多元智能理論塑造健全的人格，這與我們所提出來(lái)的‘八氣’內(nèi)修，應(yīng)該說(shuō)是一致的?！藲狻梢宰寧熒谀骋环矫婺軌蛲怀?，其他方面能夠兼修?！?br />
    學(xué)校的發(fā)展最終落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，在具體的操作層面上，北京十二中提出了學(xué)生發(fā)展三個(gè)“百分百”目標(biāo)，即100%的學(xué)生掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能；100%的學(xué)生參與學(xué)校以“國(guó)學(xué)社、科技俱樂(lè)部和模擬聯(lián)合國(guó)”等為主體的社團(tuán)活動(dòng)；在十二中學(xué)習(xí)的六年內(nèi)，100%的學(xué)生完成100個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，讀100本課外書(shū)籍，聆聽(tīng)100個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告。

    “三足鼎立”辦學(xué)理念和“‘八氣’修身育人”教育思想還體現(xiàn)在學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃中，其外延則具體表現(xiàn)為“創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展示范?！钡膶W(xué)校發(fā)展目標(biāo)，最終著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，立足于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    從建校之初的“為中華崛起而讀書(shū)”，到二十世紀(jì)80年代陶西平校長(zhǎng)提出的“同心同德，兢兢業(yè)業(yè)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”，再到90年代羅潔校長(zhǎng)提出的“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧”，直至目前的“育人為本，培養(yǎng)至真至美至善的十二中人”，李有毅校長(zhǎng)在傳承與創(chuàng)新中，成就了一所名校的大氣和深邃。

    立意要新 標(biāo)準(zhǔn)要高 質(zhì)量要精 

    2011年3月12日上午，伴隨著一曲旋律時(shí)而清麗高亢、時(shí)而婉轉(zhuǎn)柔美、時(shí)而歡快流暢的《春天組曲》的演奏，北京十二中金帆民族管弦樂(lè)團(tuán)在國(guó)家大劇院音樂(lè)廳的專場(chǎng)演出拉開(kāi)了序幕。專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的成功舉辦，既是學(xué)校藝術(shù)教育特色的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校所擁有的北京市乃至全國(guó)第一批高水平“金帆民樂(lè)團(tuán)”的成果匯報(bào)，其背后則是學(xué)校辦學(xué)策略的具體實(shí)施。

    前瞻的辦學(xué)理念和教育思想，必須借助于學(xué)?？茖W(xué)的辦學(xué)策略，才能轉(zhuǎn)化為老師們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)行為。在具體的辦學(xué)策略上，李有毅校長(zhǎng)希望每一件事情都要做到：“立意要新，標(biāo)準(zhǔn)要高，質(zhì)量要精”。這既是針對(duì)學(xué)校每一個(gè)部門(mén)提出的標(biāo)準(zhǔn)，又含有常規(guī)的、常態(tài)化的工作要求，同時(shí)還體現(xiàn)了創(chuàng)新的思維，要求學(xué)校干部老師經(jīng)常去反思自己的工作，不斷尋找新的突破點(diǎn)。

    李校長(zhǎng)的“十二字”辦學(xué)策略，首先變現(xiàn)為北京十二中鮮明的精致管理特點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)化，也必須以精致管理為支撐。所謂精致管理，是指科學(xué)管理與人本管理的有機(jī)整合，追求管理境界的真善美，而且注重過(guò)程和細(xì)節(jié)，追求質(zhì)量和效益同步提高的管理，它具有卓越性、績(jī)效性和科技性三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。北京十二中的精致管理體現(xiàn)在對(duì)“大”和“小”的關(guān)系的正確處理。所謂“大”，一是指教育的“大方向”，一是指“教育規(guī)律”；細(xì)節(jié)就是“小”，但是，它必須受“大”的制約。

    在常規(guī)課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)（即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)）上，北京十二中下足功夫，他們認(rèn)真吸取了其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持備課要“精”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“選”、輔導(dǎo)要“深”、評(píng)價(jià)要“多”的要求，并對(duì)什么是“精”、“實(shí)”、“選”、“深”、“多”進(jìn)行了細(xì)化。

    提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，離不開(kāi)“問(wèn)題”這一“抓手”。那么，如何才能使我們的“問(wèn)題教學(xué)”有質(zhì)量呢？”北京十二中提出了“引問(wèn)、解問(wèn)、追問(wèn)、新問(wèn)”的“四問(wèn)”課堂教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)智慧課堂。以科學(xué)合理的引問(wèn)，作為創(chuàng)建生態(tài)智慧課堂的基礎(chǔ)；以實(shí)施精準(zhǔn)的追問(wèn)，啟迪師生的智慧；在共同解問(wèn)和探究過(guò)程中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)；通過(guò)激發(fā)引申出新的問(wèn)題，提升智慧課堂的境界。

    在生態(tài)智慧課堂上，學(xué)生個(gè)體的自主和獨(dú)立人格受到尊重，學(xué)生之間和師生之間的人際互動(dòng)圓融共生，師生精神生態(tài)的情感體驗(yàn)得以豐富，有效思維得以提升，師生充滿生命的感動(dòng)，課堂激蕩著智慧的火花，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，體現(xiàn)出十二中課堂教學(xué)獨(dú)特的品位。

    2008年，北京十二中高中部、豐臺(tái)鎮(zhèn)初中分校、草橋初中分校三校合并，統(tǒng)一規(guī)劃為北京十二中校本部、初中一部、初中二部。三校合并，使得北京十二中的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是一次難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。

    在學(xué)校完成新一輪布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，陶西平老校長(zhǎng)發(fā)來(lái)賀信：“新的十二中應(yīng)當(dāng)成為先進(jìn)教育思想的代表，教育改革的典范，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃?！?br />
    在充分調(diào)研和認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，李有毅校長(zhǎng)提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)突破”的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想，即著眼于建設(shè)一所北京市和全國(guó)中學(xué)教育有重要影響的一流校，一所積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)校，一所帶動(dòng)周邊學(xué)校發(fā)展、輻射改革成果的示范校；在全面實(shí)施素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，多向成才；在學(xué)校校本課程建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、名師隊(duì)伍建設(shè)三方面要有重大突破。

    李校長(zhǎng)常說(shuō)：“在工作中幸福地生活，而不是在生活中幸福地工作。”為什么是這樣一種說(shuō)法呢？“可能是我受到父親的影響。我認(rèn)為幸福是一種感受，在工作中做得有成果，成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己，這才是教師的幸福。”

    她也常向青年人灌輸這樣一種觀點(diǎn)：做老師一定要知道怎么去用心做教育，要嚴(yán)愛(ài)有加?！霸诶蠋煹呐嘤?xùn)和學(xué)生的教育上，我們要找到一條恰當(dāng)?shù)耐緩剑阂环矫?，要求老師的管理要有藝術(shù)性，要真心地去愛(ài)學(xué)生；另一方面，老師不能把自己的工作當(dāng)做一種職業(yè)，它和事業(yè)之間聯(lián)系在于，當(dāng)一個(gè)老師把工作做到極致的話，很可能就自然而然地變成了一種真正的事業(yè)了?！?br />
    體現(xiàn)在學(xué)校管理體制上，北京十二中采取“五部一室”的模式，即學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)部、課程教學(xué)指導(dǎo)部、教育科研開(kāi)發(fā)部、人力資源部、后勤服務(wù)部和學(xué)校辦公室，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、精細(xì)、高效的管理，強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理服務(wù)的職能，在此基礎(chǔ)上實(shí)行了中層以上干部崗位競(jìng)聘，組織干部全員、全方位、全過(guò)程培訓(xùn)，強(qiáng)化“十要是不要”的干部管理制度。

    李校長(zhǎng)的辦學(xué)策略也同樣體現(xiàn)在育人模式的創(chuàng)建上，通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，北京十二中“從道德底線起步，以意義引領(lǐng)提升，促人的精神發(fā)展”，逐步形成了自己的特點(diǎn)：“以科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)主義為引領(lǐng)，以誠(chéng)信教育、感恩教育為根本，以法制教育、公民教育為底線，以國(guó)際教育、禮儀教育為亮點(diǎn)。”

    采訪中，李校長(zhǎng)給我們舉了一個(gè)例子。學(xué)校有一個(gè)升旗儀式演講團(tuán)，首先讓學(xué)生自愿報(bào)名，經(jīng)過(guò)答辯推選出來(lái)以后，在老師的指導(dǎo)下安排一個(gè)學(xué)期的“國(guó)旗下的講話”，這已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)系列教育活動(dòng)，每次講話結(jié)合每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、學(xué)校的熱點(diǎn)、社會(huì)上的大事和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，把每一個(gè)點(diǎn)放大成面。

    目前，許多學(xué)校已經(jīng)不再進(jìn)行家訪了，但十二中的家訪一直堅(jiān)持著。李校長(zhǎng)說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)生的家庭，可以了解到更多學(xué)生心靈上的困惑，或者真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，更便于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。這與學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把家長(zhǎng)和學(xué)生叫到學(xué)校談?dòng)兄举|(zhì)的區(qū)別?！备少F的是十二中的家訪已經(jīng)作為一種課程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師們精心地去策劃，去組織實(shí)施。

    也正是由于這“十二字”辦學(xué)策略的指引，北京十二中的工作一年上一個(gè)新的臺(tái)階，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的驕人業(yè)績(jī)。

     每一個(gè)老師都要有自己的絕活 

    2012年3月16日，北京市教委隆重舉行“首屆高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì)”。由北京市教育工委、市教委、市教育督導(dǎo)室聯(lián)合組織的這次活動(dòng)，歷時(shí)一年，展示活動(dòng)涉及高中15個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)廣大教師對(duì)“教什么”、“怎么教”、“為什么教”等系列問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)綜合的思考。北京十二中有7名教師獲得一等獎(jiǎng)，并且一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師人數(shù)位居北京市城六區(qū)第一，李有毅校長(zhǎng)代表全體獲獎(jiǎng)學(xué)校在大會(huì)上做了《精心設(shè)計(jì) 用心打造 努力培養(yǎng)一流教師團(tuán)隊(duì)》的報(bào)告，介紹了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

    這是繼2008年，北京十二中在北京市初中教師基本功培訓(xùn)與展示活動(dòng)中獲得9個(gè)一等獎(jiǎng)、位居北京市第一名之后，再一次全方位地展示了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)所取得的突破性成績(jī)。

    在學(xué)校經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)召開(kāi)之前，李校長(zhǎng)給幾位副校長(zhǎng)列了一個(gè)提綱：第一，一定要突出比賽的過(guò)程，反思這次比賽的意義在什么地方；第二，一定要重視獲獎(jiǎng)成果在課堂上的應(yīng)用，要讓受教育者獲益。她還具體建議用“什么重要，什么更重要”幾個(gè)排比句，把教師隊(duì)伍建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)。

    李校長(zhǎng)在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們不論是在課程開(kāi)發(fā)上，還是在高端項(xiàng)目的開(kāi)展上，都有一批無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。比如今年的北京市首屆基本功大賽，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，有7位老師獲得了一等獎(jiǎng)，這是可喜可賀的。但更可喜的是，我們有3位老師完全有可能獲得一等獎(jiǎng)，但是他們擔(dān)任繁重的高三教學(xué)任務(wù)，為了學(xué)生而主動(dòng)地放棄了這次有榮譽(yù)的比賽，他們的精神更值得我們學(xué)習(xí)。”

    她經(jīng)常跟老師們說(shuō)：“我希望我們十二中的老師都有自己的絕活。我們開(kāi)展活動(dòng)的目的是讓孩子們有本事，我們要培養(yǎng)學(xué)生善良、樂(lè)意助人的品行，孩子們不僅僅要學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，更要具備品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹Ｋ?，不是什么人都能?dāng)老師的，如何當(dāng)一個(gè)稱職的老師，進(jìn)而成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，努力把我們的孩子培養(yǎng)成有素養(yǎng)、有內(nèi)涵的人，需要我們的老師‘八氣’修身。”

    她也常和年輕教師說(shuō)：“我們需要生活的安定，但這需要你們?nèi)?chuàng)造。你在工作中首先要奮斗，然后才會(huì)享受。奮斗過(guò)程也是享受，奮斗之后的成果又是一種享受。我們要團(tuán)結(jié)奮斗，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力?！?br />
    近年來(lái)，北京十二中在教師隊(duì)伍建設(shè)中，遵循“‘八氣’修身”的教育思想，堅(jiān)持“教師為本、鼓勵(lì)創(chuàng)新、個(gè)性指導(dǎo)”的原則，強(qiáng)化“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步深化、分類(lèi)管理、促進(jìn)發(fā)展”的管理策略，倡導(dǎo)“敬業(yè)樂(lè)群、論學(xué)創(chuàng)新、明志篤行、方正和諧”教風(fēng)，采取一系列行之有效措施和保障機(jī)制，讓每一位教師都有新的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)每一位老師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)效果常抓不懈，讓處于不同階段素養(yǎng)的教師都要自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和事業(yè)奮斗目標(biāo)，取得了明顯成效。

    在教師培養(yǎng)過(guò)程中，一方面，學(xué)校通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和教育形勢(shì)的解讀，加強(qiáng)全體教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓教師體會(huì)到生命的意義和教育的價(jià)值，體驗(yàn)教育所帶來(lái)的樂(lè)趣與幸福感；另一方面，針對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師，開(kāi)展有差異性的學(xué)研訓(xùn)賽等校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，引導(dǎo)教師強(qiáng)師德練師能，主動(dòng)快速發(fā)展。

    學(xué)校成立了以專家、學(xué)者和校領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行診斷幫扶指導(dǎo)，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，幫助教師分析自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人現(xiàn)狀和教育理想制定適合自己的教師發(fā)展規(guī)劃。在制定個(gè)性化教師發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)校立足于每個(gè)教師的發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注個(gè)性化教師發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，以目標(biāo)激勵(lì)教師高位發(fā)展。

    培訓(xùn)內(nèi)容則根據(jù)教師不同發(fā)展階段，選擇適合的培訓(xùn)主題與形式，如青年教師的基本功大賽、骨干教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、特級(jí)教師教育教學(xué)思想研討會(huì)等，突出研學(xué)的多樣性、針對(duì)性和實(shí)效性，全員參與相對(duì)應(yīng)的教師培訓(xùn)與研學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校注重發(fā)揮各個(gè)不同發(fā)展階段優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，開(kāi)展導(dǎo)師帶教活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中的示范榜樣作用，樹(shù)立身邊的標(biāo)桿。

    在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)和提煉適合自己的校本教學(xué)法，始終抓住“備課要精，上課要實(shí)，作業(yè)要選，輔導(dǎo)要深，評(píng)價(jià)要多”的五步教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了“設(shè)問(wèn)——解問(wèn)——追問(wèn)——新問(wèn)”的“四問(wèn)”課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。各教研組總結(jié)出一套本學(xué)科教學(xué)的有效方法。課題研究基本實(shí)現(xiàn)了“組組有課題，人人都參與，全學(xué)科多領(lǐng)域覆蓋”的教研格局，拓展了教師研修的時(shí)空。

    隨著“名師工程”、“教育家成長(zhǎng)工程”和“七個(gè)一工程” 三項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的相繼實(shí)施，學(xué)校為不同層次的教師搭建學(xué)習(xí)、工作、支持和展示等“四大平臺(tái)”，不斷為教師的再發(fā)展搭建平臺(tái)，并適時(shí)提出了“人才強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力引進(jìn)優(yōu)秀特級(jí)教師、碩博士研究生和海外高層次人才，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

    這一系列行之有效的教師隊(duì)伍建設(shè)措施的不斷推進(jìn)，以及教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制的逐步完善，加強(qiáng)了不同發(fā)展階段教師的分類(lèi)培養(yǎng)，在動(dòng)態(tài)管理中強(qiáng)化了培訓(xùn)的針對(duì)性，增強(qiáng)研修的實(shí)效性，造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化一流教師團(tuán)隊(duì)。

    深入探究北京十二中教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，李有毅校長(zhǎng)的無(wú)私、坦蕩、勤奮和敬業(yè)，時(shí)刻在起著率先垂范的作用，在潛移默化中影響著老師們。

    剛接任校長(zhǎng)不久，李有毅在全校教職工大會(huì)上明確提出了自己的幾點(diǎn)承諾：第一，不會(huì)因?yàn)槿魏我粋€(gè)關(guān)系，做違規(guī)違紀(jì)的事情；第二，不會(huì)為任何一個(gè)親屬謀求個(gè)人的私利；第三，學(xué)校所有的工程寫(xiě)委托書(shū)。”

    她經(jīng)常說(shuō)：“我一直認(rèn)為，你今天在這個(gè)位置上，那是政府對(duì)你的信任，你就要不折不扣地對(duì)這個(gè)崗位負(fù)責(zé)。在校長(zhǎng)的崗位上一天，你就要盡一天的責(zé)任，力爭(zhēng)把每件事情做好，引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展?！?br />
    由李有毅校長(zhǎng)起草的“十要十不要”干部工作標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最后成為學(xué)校干部的行為指南。她對(duì)老師們的要求也很高，對(duì)老師工作中的差錯(cuò)或者不到位，甚至不負(fù)責(zé)任，她一點(diǎn)也不客氣，絕對(duì)不留私情，老師們常說(shuō)“校長(zhǎng)的眼里不揉沙子”。

    李有毅是一個(gè)喜愛(ài)人才的校長(zhǎng)，只要老師對(duì)學(xué)生好，其他的缺點(diǎn)她都可以包容。她一向認(rèn)事不認(rèn)人，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)老師的不當(dāng)行為或者沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，她就會(huì)提出批評(píng)，馬上要求老師反思。反思以后，李校長(zhǎng)會(huì)再來(lái)一次推門(mén)課。盡管學(xué)校有一個(gè)網(wǎng)上聽(tīng)課系統(tǒng)，但她覺(jué)得網(wǎng)上看不到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生們的反應(yīng)，不能夠直接觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直觀地感受老師的基本教學(xué)設(shè)計(jì)、教態(tài)、語(yǔ)言等，因此她常?！吧峤筮h(yuǎn)”，走進(jìn)課堂。

    也有很多人勸她：“你不要去批評(píng)人了，什么責(zé)任都往身上攬。”但李有毅校長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)干部首先要把責(zé)放在第一位，干部的責(zé)在前，干部的權(quán)是人民賦予的，在崗位一天就要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，而不能謀求對(duì)個(gè)人有利的事。

    李有毅把權(quán)和錢(qián)看得很淡，所以她才能夠放開(kāi)手腳，把很多事情都做到極致；政府頒發(fā)的獎(jiǎng)金，她全部拿出來(lái)設(shè)立了“校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”；老師們遇到的困難，她會(huì)盡全力去幫助他們解決……

    也正是因?yàn)橛辛诉@樣一位好校長(zhǎng)，有了教學(xué)研討針對(duì)突出問(wèn)題、教學(xué)環(huán)節(jié)精雕細(xì)琢優(yōu)化、校本教研合作聯(lián)動(dòng)開(kāi)展、課題引領(lǐng)助推教師成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)成就教師群體等一系列具體措施的實(shí)施和推進(jìn)，創(chuàng)建了教師發(fā)展的寬松環(huán)境，使得一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。

    數(shù)學(xué)教研組通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→師生共同探究→揭示問(wèn)題本質(zhì)→總結(jié)引申反思”的教學(xué)實(shí)踐，探索出“問(wèn)題連續(xù)體教學(xué)法”；化學(xué)教研組在全校率先以教研組為主體，連續(xù)成功申報(bào)全國(guó)“十一五”和“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，深入探索“探究式教學(xué)法”，所有青年教師均獲得過(guò)全國(guó)和北京市課堂教學(xué)評(píng)比和教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

    政治教研組教師平均年齡35歲，唐敏老師36歲擔(dān)任教研組長(zhǎng)，在他剛?cè)肼毜?年的時(shí)候，就獲得了全國(guó)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

    體育學(xué)科有著深厚的歷史積淀，體育教研組也是一個(gè)年輕的教研組，教研組長(zhǎng)朱春平老師是板球和田徑項(xiàng)目國(guó)際級(jí)裁判員、教練員，第29屆奧運(yùn)會(huì)優(yōu)秀裁判員，也是我國(guó)中學(xué)第一部《板球》教材的主編。

    2010年，高宇老師在第五屆全國(guó)高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)選比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

    2011年，楊立憲老師榮獲“第七屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)”；趙虹華老師獲得“全國(guó)化學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)”；胡鴻林老師獲得“全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)”。

    2012年3月，在北京市首屆高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)中，高 宇、楊立憲、趙虹華、胡小蒙、張秀梅、朱春平等7位老師獲得一等獎(jiǎng)，于守峰、游士伶老師獲得二等獎(jiǎng)，孫德峰、陳玉成老師獲得三等獎(jiǎng)。

    ……

    目前，北京十二中擁有特級(jí)教師14人、市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人7人、市級(jí)骨干教師17人、豐臺(tái)區(qū)骨干教師52人，具有博士學(xué)位教師7人；擁有北京市“十佳”班主任、教育部首批“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T、北京市“紫禁杯”班主任30多名；有10余名教師獲得全國(guó)和北京市先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師稱號(hào)。

    集群體優(yōu)勢(shì) 助推學(xué)?？焖侔l(fā)展

    近年來(lái)，為滿足不同特質(zhì)、不同層次、不同需求學(xué)生的多樣化發(fā)展需要，在李有毅校長(zhǎng)的精心部署下，北京十二中逐步構(gòu)建起多元、綜合、不斷創(chuàng)新的特色項(xiàng)目群，在扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)中探索學(xué)校特色發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    從“模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)”到北京市“翱翔計(jì)劃”和“雛鷹計(jì)劃”，從“錢(qián)學(xué)森航天實(shí)驗(yàn)班”到“中美國(guó)際課程班”，從北京市“后備人才計(jì)劃”基地校到全國(guó)“國(guó)學(xué)教育”基地校，從申報(bào)北京市金鵬團(tuán)到申報(bào)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)?！?br />
    這一系列的特色項(xiàng)目涵蓋了科技、藝術(shù)、體育、綜合課程等多個(gè)領(lǐng)域，在北京市的特色項(xiàng)目發(fā)展中都占有一席之地，并逐漸演變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

    李校長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)：“有時(shí)候，當(dāng)大家都沒(méi)有意識(shí)的時(shí)候，你有機(jī)遇的敏感點(diǎn)，找到了機(jī)遇，率先走出一步，往往就會(huì)比別人領(lǐng)先很多步。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的東西，不要固化，也不要刻板化。培養(yǎng)學(xué)生就是給他們提供一個(gè)環(huán)境，可能有一些是隱形的，另外一些是顯性的，但是離不開(kāi)學(xué)生們的天性，離不開(kāi)他們的興趣，當(dāng)然，有些興趣是可以培養(yǎng)的。內(nèi)在的因素和外在的因素結(jié)合起來(lái)，可以縮短人的成長(zhǎng)周期?！?br />
    作為全國(guó)新課程改革實(shí)驗(yàn)校，北京十二中在優(yōu)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，還形成了以新課程改革試驗(yàn)為主要內(nèi)容的新的特色群，包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目、中外國(guó)際合作項(xiàng)目、創(chuàng)新學(xué)院翱翔計(jì)劃、自主排課學(xué)校、國(guó)家級(jí)特色實(shí)驗(yàn)校等項(xiàng)目。

    目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)科拓展類(lèi)、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)、研究課題類(lèi)和專題教育類(lèi)四個(gè)系列100余門(mén)校本選修課程，通過(guò)設(shè)置專門(mén)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生溝通能力、組織策劃能力和合作能力的培養(yǎng)。其中，形體課程、心理課程、理化綜合實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)整合、研究性學(xué)習(xí)等高水平的特色課程建設(shè)以及諸多“特色課程教學(xué)法”均走在全國(guó)前列。這些特色集群和集群特色，助推著學(xué)校快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

    在國(guó)際交流中，北京十二中先后引進(jìn)英國(guó)劍橋大學(xué)、瑞典德隆大學(xué)以及美國(guó)的國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)入課堂，與美國(guó)最好的高中之一的哈佛西湖中學(xué)舉辦中外國(guó)際合作項(xiàng)目，通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)課程深度推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

    從學(xué)校整體發(fā)展來(lái)看，北京十二中先后榮獲“教育部現(xiàn)代教育示范基地”、“全國(guó)電化教育優(yōu)類(lèi)校”、“全國(guó)中學(xué)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”、“聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“北京市文明單位”、“北京市科技示范?！?、“北京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄ⅰ氨本┦行@環(huán)境示范?！薄ⅰ氨本┦形拿鞫Y儀示范?！?、“北京市健康促進(jìn)?！焙汀氨本┦芯G色學(xué)校”、“北京市中小學(xué)漢語(yǔ)推廣基地學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

    2007年，有167位同學(xué)的高考成績(jī)?cè)?00分以上，并實(shí)現(xiàn)了北京市前10名的突破。繼2010年高考成功實(shí)現(xiàn)高分成績(jī)、600分以上人數(shù)、考取清華北大人數(shù)以及本科重點(diǎn)上線率的“四個(gè)突破”之后，在2011年的高考中，理科重點(diǎn)率達(dá)到95.3%，文科重點(diǎn)率達(dá)到97.1%，近30名同學(xué)考入清華大學(xué)和北京大學(xué)。自2007年至今，共有6位同學(xué)的高考成績(jī)進(jìn)入北京市前10名。

    2011年和2012年，連續(xù)兩年被評(píng)為“北京大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名制推薦學(xué)?！?； 2011年，被評(píng)為“全國(guó)田徑訓(xùn)練示范?！?，在北京市共只有兩所中學(xué)獲此殊榮；2012年，被清華大學(xué)列為“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”優(yōu)質(zhì)生源基地校。

    近兩年來(lái)，北京十二中共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，先后被評(píng)為世界名中學(xué)聯(lián)盟學(xué)校、國(guó)家級(jí)課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校（民樂(lè)）、中國(guó)創(chuàng)新人才教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、北京市教育學(xué)會(huì)高中教育研究分會(huì)副理事長(zhǎng)單位、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)校、創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校。

    對(duì)于自己心目中的理想學(xué)校，李有毅校長(zhǎng)有一個(gè)形象的比喻，她說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該是土壤，孩子是種子，你需要給他們澆水、施肥、打理。學(xué)校不是一個(gè)純粹的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)小社會(huì)，是群體聚集的地方?！?br />
    談到學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，李有毅校長(zhǎng)說(shuō)：“我們將不斷促進(jìn)管理創(chuàng)新，把學(xué)校建設(shè)成為最適合學(xué)生人格修養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，寬而有度、活而有序、人文和諧的育人環(huán)境，從而體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。”李有毅校長(zhǎng)以自己獨(dú)特的個(gè)人魅力、執(zhí)著的人生追求、卓有成效的辦學(xué)實(shí)踐，走進(jìn)了當(dāng)代教育家的行列。